本文作者：李檀 劉文涵 袁勇 單位：沈陽建筑大學招生就業處 沈陽建筑大學研究生學院 沈陽建筑大學教務處

一、問題的提出

大學生擇業觀是由大學生對自己選擇職業的看法、信念、信仰、理想等所構成。它反映了大學生作為主體在擇業過程中的根本地位、需要、利益，及實現自己利益和需要的能力、活動方式等方面的主觀特征。大學生擇業觀起著評價標準的作用，是大學生心目中用于衡量職業好壞、權衡擇業得失的天平和尺子。大學生就業是一項關系大學生個人前途和全社會發展穩定的大事，歷來為大學生和社會各界所關注。我國大學生就業問題是隨著我國社會政治、經濟、文化的發展，特別是改革開放的不斷深入，我國的勞動人事制度包括大學生畢業分配制度發生了深刻變化而產生的。隨著我國社會的飛速發展，高等教育已經在21世紀初就初步進入大眾化時代。社會提供的就業崗位呈“金字塔”形，高等教育“大眾化”后，大學畢業生的就業崗位就從“金字塔”的頂部向下移動，大部分畢業生處在“非精英”層面，畢業生就業出現職位層次下降、薪酬水平下降、求職時間延長的現象。

二、建筑類高等院校學生擇業觀教育

大學生擇業觀教育從一開始就應該堅持正確的價值導向，面對青年大學生價值取向多元化的現實，始終保持清醒的頭腦，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導思想，堅持黨的基本路線，堅持教育工作“四有”目標不動搖。把愛國主義、集體主義與國家利益至上的民族精神導向，為人民服務與樂于奉獻的社會精神導向和開拓進取、艱苦創業的時代精神導向融為一體，立足長遠，面向未來，實事求是，著眼于跨世紀人才的培養，著眼于改革開放的新形勢，著眼于青年大學生思想變化的特點，使社會主義、集體主義成為大學生擇業觀的主旋律。各級教育行政主管部門和高校認真實施了畢業生思想教育工作，尤其是在畢業生離校前的集中教育階段這項工作抓得更認真。然而，社會思潮又深刻地影響著畢業生的心態，沖淡了高校正面教育的效果，表現在有的畢業生在具體單位的選擇上與主流教育的重理想、顧全局不相吻合，擇業務實化、價值取向功利化，過分追求自我實現，一味向往環境好、待遇高、無風險、“有很好發展前途”的單位。

三、確定科學的擇業觀教育

依據高等教育的人才培養目標要求和大學生的擇業觀現狀，大學生擇業觀教育的目的，就是要教育他們樹立正確的馬克思主義擇業觀。鄧小平同志曾經指出，學校應把堅定正確的政治方向放在第一位。引導和鼓勵大學生選擇什么樣道路，這是關系到黨的教育方針能否得到貫徹執行的原則性問題。正確的人生觀、價值觀是形成正確擇業觀的基礎，大學生摘要：大學生的擇業觀念正處于一個新舊交替的轉折時期，大學生擇業比任何時候都變得復雜和多變，對大學生擇業觀的教育內容和方法也面臨新的挑戰。建筑類高校畢業生就業有其自身的特點，本文分析大學生擇業觀現狀，探討存在的主要問題，提出進一步加強大學生擇業觀教育的思路和對策。的擇業觀偏差正是一些不良人生觀、價值觀在擇業問題上的反映。一些大學生中存在以個人為本位，把他人和社會當成滿足個人私利的錯誤的自我實現觀，是導致他們擇業觀偏差的主要原因之一。馬克思說過，“在選擇職業時，我們應遵循的主要方針，是人類的幸福和我們的自我完善，不能認為這兩種利益會彼此對立，互相斗爭，一方必然要消滅另一方，人類的天性就是這樣：人們只有為了同時代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達到完善。”要針對擇業時過分強調自我價值、置國家需要及社會利益于不顧的傾向給予引導，使大學生樹立正確的義利觀，把發揮自己的聰明才智與服從國家需要結合起來，把追求個人利益與個人對社會應盡的責任結合起來，對當代大學生進行擇業觀教育的目標之一，就是要引導他們克服坐、等、靠及一崗定終生等不正確觀念，引導他們正確認識和處理理想與現實、成功與失敗、公與私、義與利等擇業問題。

四、堅持擇業觀教育基本原則

人的價值是個人價值與社會價值的統一體，一方面體現在社會對個人的尊重與滿足，另一方面體現在個人對社會的責任和貢獻，而更重要的應該是后者。大學生就業，首先應該是為社會、為他人提供服務與需要，在滿足了社會需要的基礎上，才能滿足個人的需要，其個人價值也就體現在這一過程中。社會對大學生個人也應該給予足夠的尊重和滿足，在考慮國家、集體、社會利益的同時，也應該充分考慮到個人的利益，因為，只有在個人利益得到充分滿足和尊重的基礎上，才能更大的激發個人的積極性和斗志，才能更好地為社會服務。當代大學生擇業觀教育，就是要讓大學生認識到，當個人價值和社會價值在某些方面發生沖突時，要做到國家、社會利益至上，個人利益服從國家和集體利益。一個人生活在社會中，依照法律他享有個體的權利，但個體在享受權利的同時，也被賦予了一定的社會責任。一個人享有的權利和自由是不受侵犯的，但又要求不能侵害社會和他人的權利和自由。所以說，只有具體的自由，沒有超社會的以我為中心的絕對自由。大學生就業必須把權利和責任辨證統一起來，在不損害集體、社會、他人利益的前提下，追求正當的個人利益，當二者發生沖突時，應該以義為先，先義后利，做到見利而不忘義，追利而不缺德。在校大學生對理想和信念的追求，某種意義上已成為他們探索生活的源動力。每一位大學生的擇業觀都要體現出自己在社會中應有的社會身份和地位，都要在各自不同的崗位上通過奉獻自己的能力來實現社會的共同理想和最高理想。我國目前還處于社會主義初級階段，初級階段的一大特點就是生產力水平還不夠發達，還不能滿足人民群眾日益增長的物質文化生活的需要，因此我們的中心任務是要進行經濟建設，大力發展社會生產力。社會生產力的發展本身就是一個不斷積累的過程，必須艱苦創業，長期奮斗，發展經濟才能使人民享受優越的物質生活和豐富多彩的精神生活。

五、構建擇業觀教育內容體系

始終注重引導大學生加強自身理論修養，培養堅定正確的政治方向，樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。而學校的政治理論教育，恰恰是完成這一根本任務的重要環節。因為從根本上來說，我國高校的政治理論教育，是緊緊圍繞社會主義理想信念、世界觀和社會發展規律來進行的，是要讓學生懂得基本理論、基本原理，要給予學生一種正確觀察問題、分析問題的立場、觀點和方法，讓學生能夠用宏觀的思維去分析和看待國內國際環境。開展職業生涯指導，主要是讓大學生認識職業，自覺開展職業生涯設計，發展職業生涯，更新擇業觀念，實現對擇業的正確認知，達到樹立正確的職業待遇觀、職業苦樂觀、職業地位觀。多數大學生就業必須面向人才市場，人才市場的現狀對于畢業生了解社會，尋找自身與社會的結合點，起著重要的作用，它就如同一個參照系，讓畢業生在其中尋找自己所處的坐標點。