一“、三生教育”與素質(zhì)教育

1“.三生教育”的概念。“三生教育“由生命教育、生存教育、生活教育三個部分組成，是學(xué)校德育范疇的概念。生命教育是生命文化與生命智慧的教育；生存教育是生存意志和生存能力的教育；正如陶行知先生說過“生活即教育”，生活教育是健康、高尚的生活目標(biāo)和生活觀念的教育。三者之間互為基礎(chǔ)、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)。

2.素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。狹義的素質(zhì)概念是，《辭海》寫道：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)，即‘遺傳素質(zhì)。’”廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。”

3.推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求是推行“三生教育”。在學(xué)校素質(zhì)教育工作中引入生命、生存、生活的“三生教育”，強(qiáng)調(diào)的是以主題活動和學(xué)生實踐為主，教師作為引導(dǎo)者、組織者完成教學(xué)工作。避免了傳統(tǒng)素質(zhì)教育中教師教學(xué)生學(xué)的填鴨式教育模式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)在越來越復(fù)雜的社會環(huán)境中的找到與之相適應(yīng)方式。

二、商學(xué)院學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.實施學(xué)生素質(zhì)能力學(xué)分的重要性。黨中央提出到2020年我國要進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的戰(zhàn)略決策，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基點，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。大學(xué)教育的進(jìn)一步擴(kuò)招就是為了迅速造就一批批我國急需的高技能人才。但是，教育部一項最新調(diào)查說明，目前我國大學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會要求有著明顯的差距。而為了解決大學(xué)生素質(zhì)教育的缺失，商學(xué)院實施了學(xué)生素質(zhì)能力學(xué)分的認(rèn)定工作，將學(xué)生綜合能力素質(zhì)教育列入到教學(xué)計劃中，給予學(xué)生學(xué)分認(rèn)定。

2.大學(xué)生素質(zhì)能力缺失的表現(xiàn)。近年來，隨著商學(xué)院在全國知名度的提高，在校生人數(shù)逐年遞增。但是隨著大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作的推進(jìn)，就業(yè)中遇到了學(xué)生不能如愿進(jìn)入工作崗位的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些現(xiàn)象都無不在顯現(xiàn)出大學(xué)生素質(zhì)能力缺失，其主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）學(xué)生實際動手能力不足，不能很好地理論聯(lián)系實際，甚至根本沒有辦法將兩者進(jìn)行融合。面對用人單位的條件，許多大學(xué)生滿懷希望而來，沮喪失望而去。企業(yè)即使將學(xué)生錄用，也得花費大量的精力和時間對招聘進(jìn)來的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，大大增加了企業(yè)的培訓(xùn)開銷，同時也影響到了企業(yè)的正常發(fā)展。

（2）學(xué)生缺乏拼搏意識，無力面對困難。大學(xué)生在進(jìn)行各種選擇時，往往會對輕松、容易辦到的事情充滿希望，而一旦遇到困難，就會選擇逃避，缺乏拼搏精神。認(rèn)為“這件事情本來就很難，我為什么要去做”，輕易地放棄是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題。

（3）人際關(guān)系缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)生在學(xué)校集體生活中越來越表現(xiàn)出以自我為中心，同學(xué)之間的關(guān)系淡漠。人際關(guān)系極為緊張，不能融入社會集體中，對班級對學(xué)校沒有任何的感情。

（4）技能單一，不能適應(yīng)社會對復(fù)合人才的需求。學(xué)生在校期間僅僅對自己的專業(yè)感興趣，而大大忽視了現(xiàn)代社會所需要的是復(fù)合型人才的客觀現(xiàn)實。許多企業(yè)在招聘時，都在強(qiáng)調(diào)要使用通才而非專才。而我們以往培養(yǎng)出來的大學(xué)生一般只會對自己專業(yè)領(lǐng)域中的知識有所學(xué)習(xí)，缺乏廣泛的興趣和愛好。

（5）不能承受挫敗，心理承受能力極差。一個學(xué)生能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的精神，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取，斗志昂揚，那么這樣的學(xué)生就能取得大的成就；相反，一個工作時好時壞，情緒極度不穩(wěn)定，甚至有心理疾病的學(xué)生會給工作、社會帶來極大的不利。隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生素質(zhì)教育凸顯出重要的地位。商學(xué)院從07級學(xué)生中開始推行學(xué)生素質(zhì)與能力學(xué)分認(rèn)定。實施一年多來，讓全體師生認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要性。

3.學(xué)生素質(zhì)與能力項目介紹。按照素質(zhì)培養(yǎng)方案，商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)部門將學(xué)生素質(zhì)與能力學(xué)分化解為兩個層次，25個方面。

三“、三生教育”與學(xué)生素質(zhì)和能力學(xué)分教育相結(jié)合的實證研究

1.兩者之間的相通之處。“三生教育”強(qiáng)調(diào)生命、生存、生活三方面的健康、安全、愉快。而當(dāng)代大學(xué)生就恰恰缺乏這三個方面的教育。“三生教育”讓學(xué)生在了解物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活與公共生活之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和鍛煉生活能力，養(yǎng)成健康生活和綠色生活的基本生活方式，在此基礎(chǔ)上逐步確立高尚的生活理想，把追求個人的幸福生活與現(xiàn)實社會的和諧發(fā)展和祖國的繁榮富強(qiáng)有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)一在自己的人生道路上。①學(xué)生素質(zhì)與能力學(xué)分教育也是從學(xué)生的實際出發(fā)，教會學(xué)生處理相關(guān)人際關(guān)系，提高個人寫作、普通話、體育、文藝、文學(xué)、學(xué)科知識、心理狀況、組織管理能力，協(xié)調(diào)能力、挫折教育等方面的技能。引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)。兩者之間有著極為相同的內(nèi)容和教育意義，對學(xué)生進(jìn)行教育時完全可以將兩者內(nèi)容相互結(jié)合，相互滲透。

2.兩者結(jié)合的途徑和方法。

（1）開展大學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查。只有全面了解和掌握當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)狀況，才能有針對性地在大學(xué)生中開展素質(zhì)教育。作為大學(xué)生個體，也只有了解自我的素質(zhì)狀況，才能明確目標(biāo)，有針對性地提高自身的綜合素質(zhì)。因此在學(xué)校教育中可以通過組織大規(guī)模或小范圍的問卷調(diào)查、觀察、心理測驗等方法對當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)狀況開展全面調(diào)查或抽查，了解大學(xué)生存在哪些常見的較為低級的素質(zhì)（如禮貌、身體健康等）問題，基本形成了哪些常見的中級或高級的素質(zhì)（如文學(xué)修養(yǎng)、人際關(guān)系、管理能力、組織能力、社會責(zé)任感等）問題。將當(dāng)代大學(xué)生對生命、生存、生活方面的困惑問題進(jìn)行收集整理，掌握第一手材料。

（2）開展素質(zhì)教育系列課程教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)校重視提高學(xué)生素質(zhì)教育。鑒于在普通教育階段由于受到應(yīng)試教育的影響，開設(shè)專門的素質(zhì)課程的學(xué)校很少，因而大學(xué)入學(xué)新生受過專門的素質(zhì)課程教育者幾乎沒有，所以有必要在大學(xué)生中開設(shè)“三生教育”與素質(zhì)教育相結(jié)合的一系列課程，如商學(xué)院開設(shè)的學(xué)生素質(zhì)與能力學(xué)分系列課程。通過課程學(xué)習(xí)，大學(xué)生可了解基本的素質(zhì)要求規(guī)范，認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中自覺地提高自身的綜合素質(zhì)。