1、前言

河北經貿大學藝術學院動畫專業于2004年成立，經過幾年的探索，并進行了教學改革創新。教學內容和形式與學生就業實踐相結合，幾年來成功的實踐和探索，收到了良好效果。從動畫專業畢業生就業情況看出，這一改革能夠改變以往就業的困難局面。學生在校期間不但學到了動畫的雄厚理論知識和技能，還有機會結合公司的具體項目進行實踐。這批學生被北京等地多家大公司爭相預定，因此他們在畢業前就已經成為了公司骨干力量，具有了獨立承擔項目的能力，部分學生還承擔了項目組組長等職務。理論教學結合就業實踐，改變了純課堂理論教學與學生就業的脫節弊端。并且收到了良好效果，例如：他們中的一些優秀畢業生已經擔任了北京等多家大公司的項目負責人，并回饋母校。今年3月份接了“畫皮2”電影的部分后期制作工作，鍛煉了在校生，并且在校期間就能制作這樣的大型項目，使學生獲得了實踐的機會，并且有了相應的回報，對學生就業工作又是一個促進。

因此動畫專業開始進行工作室制改革，成立工作室讓學生更多的進入工作室制作短片由老師指導。進入工作室后，成立小組，制作短片。后來又出現了一些這樣的問題。首先，學生進入工作室前期創意制作都沒問題，可以進行前期策劃，但是進入中、后期，學生不能保證時間來完成，也就是他們的耐心不夠，因為沒有壓力，所以自己控制不了時間；其次雖然是由老師指導，但目前專業老師都是利用自己的業余時間來指導學生，并沒有政策激勵，因此開始有一定積極性的老師也會半途而廢，也就可想而知學生，能堅持下來的并不多。即使堅持下來的，藝術水準也達不到面試作品的程度。

2、“三段式”培養模式的實施

經過多次實驗改革，最后經領導決定，進行校企合作，直接借助企業的力量和學院的力量共同來完成學生畢業前的實踐環節，在畢業實踐上實行“雙導師制”和“三段式”培養模式，因此制定了一些實施計劃。實踐環節分為教學實踐環節和畢業實習（就業實踐）環節。

2.1教學實踐環節：（貫穿4年）。

2.1.1依據產業人才需求完善專業課程和實踐環節教學體系。首先對國內外動漫企業的運行模式和產業鏈進行研究，然后對多家全國具有代表性的動漫企業、動畫公司進行了調研。在調研的基礎上，依據產業發展和人才需求動向，參照動畫專業本科生的培養目標，結合教學實踐和反饋，完善了專業課程體系和實踐環節教學體系。在實踐環節教學體系中加強課內實驗、畢業實踐環節、專業賽事、企業生產實習實訓等內容，使得動畫實踐教學環節成為專業課程體系的延伸，明確了課程之間的結構和銜接關系。

2.1.2建立“項目+工作室制”的培養模式。動畫工作室進行了成體系的設備規劃與建設，購置了多臺能夠支撐二維動畫、三維動畫、影視后期制作實踐教學環節的HP工作站、高速掃描儀、專業動檢設備等。使實踐教學進入行業技術發展的前沿，保證了本科生畢業后能夠更快、更好地融入企業的實際制作環節。動畫專業學生，由指導老師指導動畫項目。成熟項目制定項目工作時間表，由學院領導審批，并進入工作室進行制作，目前多項動畫短片在國家級和省級比賽中獲獎，加強了教學實踐環節，并調動了學生學習積極性。在實踐教學管理及教學質量控制上，嚴格執行學校和學院關于實踐教學管理的規章制度，按照學校的教學質量評價標準體系，形成了實踐教學環節質量的運行保障和監控體系。

2.2畢業實習（就業實踐）環節：（第五學期—第八學期）。實行“三段式”培養模式，所謂“三段式”培養模式：第一階段：第五學期第六學期采用工作室制，由學校導師和企業導師共同管理。學生大三進入工作室，利用兩個月時間，由學院專業老師和企業老師共同完成實踐環節所需專業軟件的深入學習，為之后的專業實踐鋪墊；根據學生的優勢發展方向和未來職業、崗位意向，細分實踐培養類型，本著“人才鏈與產業鏈完整結合”的創意環境建設理念，依據學生自身的特點進行針對性、團隊化的培養。再依據產業鏈中企業的實際運行模式，將學生組合成創作團隊，在雙導師的指導下進行個人創作，后期引入公司商業項目，進行模擬訓練。第二階段：第七學期專業課程與公司案例結合，營造“校內工作室＋校外實訓基地”的創意環境學生直接進入校外實訓基地，即公司一線制作組，跟制作組真正進行商業項目制作，同時完成畢業論文（畢業設計）。第三階段：第八學期學生進行就業實踐，簽“項目協議”參與到相關企業的實際制作流程中，并為企業產生實際價值，自身得到相應回報。經過“三段式”培養模式，畢業生畢業前已經有了將近一年實際工作經驗，因此畢業后無需崗前培訓，能獨立完成商業項目制作，所以受到國內多家知名企業的歡迎，而且被高薪聘請。

3、“三段式”實踐模式的成果

經過調查顯示，學校與公司合作已經很普遍，但是合作模式與合作內容各有不同，都是根據自身情況來完善合作，挑選公司在于精而不在于多，前提必須是雙方都有相當誠意，不能追求商業利益的前提下，公司能從校企合作得到人才儲備的優勢，得到科研項目支持的優勢和更多的無形優勢。合作后的幾大優勢：（1）學校與企業校企合作，借助企業的知名度和先進的技術支持，給學生提供了很高的平臺；（2）通過合作，共同制作動畫片。經調查顯示，經過合作，學生就業率和就業水平明顯提高，并供不應求，畢業前都被提前預定。

4、結論

傳統教學體系下的本科動畫教育，以理論教學偏多，學生的實踐能力較弱，很難適應市場及企業需求，使得目前的動畫教學與動畫產業市場形成了供需失衡的矛盾。應用型人才培養模式的建立能解決實踐能力偏弱等問題，真正做到理論與實踐相結合，教學與市場相結合。新時期的動畫專業人才培養模式應以市場為導向，學生為本體展開的綜合性、多元化的教育教學體質改革。