新課程改革形勢下高中音樂教學的創新，不僅是追求自由而和諧、充分溝通與交流的教學氣氛，注重學生的質疑與創新和探索音樂教學的需要，更是以創新為前提，改變傳統教學模式，提高現代高中音樂教學質量，緊跟時發表展需求，緊跟新時代學生的個性化教學的需要，通過創新教學模式，鼓勵學生自主創新、大膽探索，培養具有鮮明時代特征的綜合型人才。由此可見，就新課程改革形勢下高中音樂教學的創新進行分析和探討具有重要的意義。基于此，筆者談談新課程改革形勢下如何創新高中音樂教學模式。

一、探討新課程改革形勢下高中音樂教學創新瓶頸

目前，我國高中音樂教學模式還較為傳統，隨著新課改的提出，高中音樂教學提出了更高的要求，筆者結合近年來教學實踐，談談新課程改革形勢下高中音樂教學創新瓶頸。主要表現在以下幾個方面：

（一）學生學習音樂興趣的缺失學生學習音樂興趣的缺失主要有以下幾個方面的原因：一是現代高中學生大都是被動的接受音樂知識；二是應試教育帶來的一系列的負面影響，就家長方面而言，認為學生學習音樂是副科，沒有語數外重要，學生在家長和高考的壓力下不得不放棄音樂的愛好，在一定程度上斷送了潛質“音樂天才”的前途；就學生而言，有些學生是基于報考音樂類的高校，他們大都是學習成績不理想，想借助音樂這一特長進入理想大學，根本談不上興趣、愛好。

（二）教師與學生在音樂教學內容上難以產生共鳴高中音樂的教學內容中包含了大量古今中外的名家名曲，是全人類的音樂瑰寶，但現代高中生是很難認識到這一點的，他們現在所處的時代是難以理解這些音樂的創作背景和時代所描繪的時代特征，教師與學生在音樂教學內容上就難以產生共鳴，進而給創新帶來了一定的困難。

二、新課程改革形勢下高中音樂教學內容的創新

作為教師，首先應基于當代高中生大都為90后的特點；其次，改變傳統高中音樂教學的獨立模式為多元化模式；三是借助多媒體技術完善、美化、升華音樂這一門藝術課，改善傳統教學中的枯燥，以新穎、獨特、驚奇為亮點，以文字、圖片、影視為一體的多媒體技術為媒介，激發學生學習音樂的熱情。

（一）綜合多種學科與多媒體技術相結合的方式進行教學綜合多種學科，主要是將其他藝術類課程與音樂教學相結合，旨在拓展學生視野，提升藝術綜合水平，而與多媒體技術相結合，就是將多媒體技術融入綜合教學，打破傳統場地、時間和空間上的限制。例如筆者在對德彪西的作品《海妖》進行欣賞教學時，首先要求學生上網查詢作曲家的作曲風格，并在欣賞過程中利用多媒體設備將印象派畫家莫奈的《日出印象》展示在顯示屏上，學生在欣賞優美的音樂的同時欣賞美術作品，教學形象變得更加生動、更具藝術感染力，激發學生興趣的同時提高教學質量。

（二）以形體教學的方式創新教學內容所謂形體教學，就是教師通過訓練學生的形體，在實現外塑學生形象和內塑學生氣質的同時全面提升學生個人的綜合素質。比如教師在教授《非洲拍手舞》一節時，可以一邊引導學生欣賞音樂，一邊帶領學生做律動。由于非洲舞蹈具有強烈鮮明的節奏感，學生通過親身實踐就掌握了非洲音樂的節奏特點，這比教師單純的講解效果要好得多。

三、新課程改革形勢下高中音樂教學方式方法的創新

新課程改革形勢下高中音樂教學方式方法的創新，首先應改變傳統的單一的信息傳遞模式，將教師的主體地位轉化為主導地位，堅持生本原則，將學生轉化為主體地位，通過換位思考，采取互動式的教學方式。互動式的教學方式可以是師生之間，也可以是生生之間，更可以是小組之間，并結合教學內容和課堂活躍度，引導學生積極參與音樂教學活動，師生之間共同發現、創造并享受教學方式方法的過程美，并加強以下各方面的工作。

（一）注重情境創設，努力營造和諧的教學氣氛音樂情境的創設，主要是美化音樂教室，構筑具有藝術魅力的音樂教室，營造和諧的課堂教學氛圍。例如，在教室空間的結構美、協調美和布局美上下功夫，對學生的座位進行定期或不定期的變換排列方式，組合成圈形、馬蹄形等結構。教師還應與學生融為一體，形成課堂的人際美，從而實現音樂課堂的師生和諧美。

（二）注重學生學習興趣的提高，充分調動學生學習音樂的積極性第一，借助背景音樂營造和諧的藝術氛圍激發學生的興趣，教師可以根據當堂課講解的內容，選擇適當的課前曲，引起學生的注意，以激發學生學習的興趣。第二、采取范唱和范奏的方式引發學生的興趣，喚起學生與教師在情感上的共鳴，激發學生的學習熱情和欲望，從而提高教學效果。第三，充分發揮多媒體和電教室的教學器具的優勢，在增強高中音樂教學的實效性的同時提升音樂教育獨特的感染力。不僅能創設良好的開端，還能營造五彩繽紛的中腹，更能給結尾拋磚引玉，將音樂課變得生動化、形象化，將知識網絡化、一體化，使學生在現代化的高中音樂教學實踐中體驗音樂帶來的愉悅。第四，巧留懸念，給學生預留一個既能培養學生思維的靈敏度和又能豐富學生情感的探索空間，以引導和培養學生探索音樂中的奧妙。第五，教師在執教過程中應引導學生開展聯想，與教師一道探討并參與高中音樂教學創新活動，感受創新音樂的快樂，并采取分組合作的方式，以教師為引導，以學生的需求為導向，共同合作探討具有實踐意義的教學創新活動。

四、新課程改革形勢下高中音樂教學評價機制的創新

一是演出式考核制，例如，可以將期末音樂考試改為音樂會的形式來評價學生的成績。以演出來代替考試，考察學生的知識運用能力。通過“迎新音樂會”等學生喜愛的班級音樂會形式來完成。音樂會內容在課外準備，自定內容，學生自行組織自行編排，主持人可由學生與老師共同擔任。二是才藝展示式考核制：從學生的實際情況出發，根據不同的發展情況，不同的興趣愛好而提供適合發展的機會、手段與方法。將課堂上學到的知識應用于實踐中去，盡可能讓學生的特長在音樂會上得到充分展示和發揮。展示的內容可有吹、拉、彈、唱等；可采取單獨、雙人、小組等形式。三是特長展示考核制：根據學生的具體條件作選項考核，采用強項則優的原則，以該學生的強項作為評價的依據，充分發揮學生的一技之長，以動態的評價結果處理替代靜止的一次性評價，使每位學生能根據自身條件，在各個領域里充分施展、發掘制度才能的廣闊空間。四是多元化的評價制：通過學生自評、小組互評、教師參評而得出結果性成績。在評價過程中教師要加以積極地引導和指導，讓學生實事求是、客觀公正地對他人、對自己做出評價。