近年來，隨著社會經濟的快速發展，高職教育應運而生，迅速發展，有著不可替代的地位。高等技術人才在經濟社會發展中發揮著越來越重要的作用。然而，職業教育的市場導向性特點使學生往往具備一定的專業技能，而缺少必要的人文素養，更不用說提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力了。這與我們的教育目標還相差甚遠。

一高職語文教學存在的弊端

１課程地位的邊緣性

雖然語文課在高職各專業教學中仍能保證一定的教學時數，并能普遍開設。然而在眾多學校中卻并未受到應有的重視。隨著社會的進步和科技的發展，許多新的知識和技能被引入高等職業教育，作為必修課的語文學科的地位日益被邊緣化。而且，恰恰是因為作為一門“素質教育課”，它完全不同于中學語文在整個課程設置中的重要性，其地位也由中心被擠向邊緣。教師上課興趣不高，許多高職學生也認為語文學與不學對其專業技術學習和將來的就業并沒有多大的影響，有的學生甚至說語文課就是消遣課。同時，隨著傳播媒體的增多，高職學生文學閱讀的時間也減少了，語文學科在學生心目中的地位也被邊緣化。

２教學目標的模糊性

一直以來，中學語文課程的性質在工具性與文學性之間搖擺。高職語文雖然是素質教育課，但在操作層面上仍存在許多問題。因為職業教育的特色之一就是它的市場導向性。這種市場導向使人們首先想到的是如何把學生培養成一個對社會直接有用的人，以適應職業的選擇。因此，在教學目標的設置上，高職語文因其地位的邊緣性而陷入模糊境地。工具性、文學性似乎都與職業教育的特色難以合拍。通過職業教育培養出來的學生往往具備一定的專業技能，而缺少必要的人文素養，更不用說提高全面素質的能力了。這與我們的教育目標還相差甚遠。

３教學觀念與方法的陳舊性

語文是一門人文的學科，正是因為這樣，所以在語文課程的教學中，不能忽視的就是文化方面的內容。而當前的高職語文教學中，無論是課程設置還是教師講授，只注重分析文本和把握主題思想，忽視了人的發展和對學生審美能力的培養。大多數教師在組織教學時仍過多拘泥于落實字詞句的理解和作品“微言大義”的挖掘上，因而嚴重挫傷了學生對語文的學習興趣，課堂教學效果也更加無從談起。雖然有的教師也在教學中采取了一些有別于中學語文的教學方法，比如側重選文的整體賞析、注重文學性的挖掘等等，但這畢竟只是少數，且缺乏理論指導。

二文職語文教學中提高學生人文素質的途徑

高職語文作為全國各類高職專業普遍開設的公共課，隨著素質教育的提倡，理應受到更多的重視。然而以上種種弊端的存在，嚴重影響了這門課在素質教育中應該發揮的作用，直接造成高職學生普遍人文修養較低。因而，高職語文課程教學的改革是迫切而必需的。為了使高職語文課程的作用發揮到最大，使之成為高職學生提高人文素質的主要途徑，可以從以下幾個方面入手：

１明確以培養學生的人文素質為終極教學目標

漢語是我們的母語，是我們民族文化的載體，高職語文擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。因而，高職語文教學必須把廣闊的人文性放在第一位，強調對學生進行人文精神和文化修養的培養，這應是高職語文教學的終極目標。加強高職語文課程的人文素質建設是時代的要求、社會的要求、教育的要求。要通過語文教學中的人文內容去感染、引導他們，讓廣大學生在中華民族璀璨輝煌的優秀詩詞中、在古今優美的散文中去盡情地領略詩文的音韻美、節奏美、語言美，感受文學作品博大精深的思想，真摯深厚的情感，闊大優美的意境，豐富學生人文精神的內涵。只有確立這一目標，才能更好地開展高職語文的教學。

２優化教學內容，注重人文性挖掘

高職語文涉及的知識面廣，內容龐雜，因而教學內容的選擇是關系到教學成敗的關鍵。而且，當下的高職語文教材建設也是五花八門，良莠不齊。不同的教材版本在選文上各有側重，編排體例也不盡相同。因而選擇合適的教材對教學的開展是十分重要的。從人文素質的教育這一目標出發，高職語文應該特別重視吸收那些“文質兼美”的作品，而“文質兼美”的標準即指那些能體現高尚理想、健全人格和積極向上精神；具有學術性、趣味性和時代性；篇幅適中、立意獨特的文學作品。這樣的作品才能有助于全面提高學生的想象能力、思辨能力及審美能力，對學生的心理素質、精神境界、人生追求產生巨大的影響，進而提高其綜合素質。

３努力探索多樣化的教學方法

與中學語文教學相比，高職語文完全沒有應試及升學的壓力。毫無疑問，高職語文在突破傳統教學形式單一化、模式化方面有著得天獨厚的優勢。因而，高職語文教學更應該注重多樣化，要全面創新教學思維，在“新”字上做文章。不僅內容要新，更要形式新。這樣才能充分調動學生的學習興趣。教師要打破傳統束縛，努力探索新的教學形式，可以根據教學實際通過影視作品賞析、辯論會、現代化多媒體教學手段等方法讓教學形式活躍起來。在具體教學方法采用上，可以采取專題化教學，將教學內容課題化，以某一篇作品為中心向外擴散，進而研討某一作家的作品甚至某一類相似的作品。將相關知識點和內容收集起來，形成小課題，集小課題為專題，實現專題化的教學。此外，在高職語文教學中，學習方法的傳授遠重于知識的傳授。教師要注重培養學生的創造性思維，向學生介紹幾種較常見的文學批評方法。鼓勵學生自己品味、鑒賞、求異。同時，教師在教學中要充分利用現代化的高科技教學手段，利用其它空間，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活、圖書館、因特網等等領域學習語文，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力，提高人文素質。