從1993年開始,教育部就開始了對高等學(xué)校進行教學(xué)評估的探索,共完成對254所學(xué)校的評估,其中合格評估192所,隨機性水平評估46所,優(yōu)秀評估16所。教學(xué)評估工作的開展,促進高校加大了經(jīng)費投入,完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,學(xué)校的校園環(huán)境和教學(xué)條件得到改善,對教學(xué)工作的重視程度明顯提高,為建立具有中國特色的高等學(xué)校教學(xué)評估制度積累了寶貴的經(jīng)驗。為了進一步促進教學(xué)質(zhì)量提高和轉(zhuǎn)變政府職能,教育部決定從2003年起,建立五年一輪的普通高等學(xué)校評估制度,對我國所有普通高等學(xué)校進行教學(xué)評估,并建立普通高等學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和發(fā)布制度,讓社會更全面地了解各高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。

2006年教育部將對西南科技大學(xué)進行本科教學(xué)評估。此次本科教學(xué)工作水平評估是對我校本科教學(xué)工作、教職員工精神風貌、改革意識、工作水平和校風、學(xué)風的一次全方位評價和全面檢閱,對進一步明確學(xué)校辦學(xué)定位,找準教學(xué)工作目標,強化教學(xué)工作的中心地位,促進教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,將是一次難得的機遇,認真做好教學(xué)評估工作對我校的改革和發(fā)展意義十分重大。

一、中心計算機基礎(chǔ)教研室教學(xué)評估的方法

西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心承擔了全校計算機基礎(chǔ)課實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息化教學(xué)等任務(wù)。以中心的迎評工作是一項艱巨的系統(tǒng)工程,時間緊,任務(wù)重。從我校2005年1月6日的本科教學(xué)評估動員大會后,中心的全體教職員工積極響應(yīng)學(xué)校的號召,從1月8日起就開始了中心的教學(xué)評估自查準備工作。

相對于理論教學(xué)的組織實施和改革需要投入更多的人力物力,要受到實驗用房、實驗儀器設(shè)備條件的限制,還需要獲得社會、企業(yè)的支持,操作難度更大,所以一般是本科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。計算機基礎(chǔ)教研室首先根據(jù)教學(xué)評估指導(dǎo)思想“以評促改、以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)”和“改革為先、建設(shè)為本”的工作原則,制定了計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的評估方案。現(xiàn)對這次計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)評估中一些情況進行了總結(jié),希望通過交流找出主要存在的問題和差距,促進計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的改革和實驗室的建設(shè)。

1.評估的準備階段

(1)提高認識,調(diào)動積極性。中心組織全體教師通過3天的學(xué)習(xí),對教育部公布的高等學(xué)校本科工作水平評估指標體系有了初步的了解,認識到本科教學(xué)評估的在本科教學(xué)中的重要意義,認識到教學(xué)評估只有人人參與,共同努力才能達到目的。

(2)教師隊伍建設(shè)。計算機基礎(chǔ)教研室教師年輕、職稱低、學(xué)歷低,以評估為契機加強教師隊伍的建設(shè),首先調(diào)入2名具有高職稱的教師,同時還引進了2名研究生學(xué)歷教師。

(3)成立計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)評估小組,組員除中心教師外,還聘請富有教學(xué)和管理經(jīng)驗的其它教師參與。

(4)制定評估指標體系,確定權(quán)重,完善實驗教學(xué)的規(guī)章制定。

2.試驗評估

首先由中心教師、評估小組進行試評,根據(jù)試評中反映的問題,對評估指標體系和權(quán)重作必要的修正,并對評議方式做出適當?shù)母倪M。

3.正式評估

(1)教師評。計算機基礎(chǔ)論理教學(xué)教師包含全校各學(xué)院教師,正式教學(xué)評估以教學(xué)評估組作為教師評估的基本隊伍,同時要求參與計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)的所有教師參加評估。這樣參評人員包含領(lǐng)導(dǎo)、同行、教師,教學(xué)評估的可信性、權(quán)威性和評估結(jié)果的客觀性大大提高。

(2)學(xué)生評。評估前先進行評估動員,向?qū)W生宣傳評估的意義、指標體系的具體含義及填表要求,引起學(xué)生的重視和積極配合;調(diào)查時間選在受評教師授課一段時間后進行,讓學(xué)生對受評教師的教學(xué)有較全面的了解,做到心中有數(shù)。

二、計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)評估體系

按照教育部公布的高等學(xué)校本科工作水平評估指標體系,普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案包括一級指標7項,它們是辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、學(xué)風和教學(xué)效果,二級指標19個,在二級指標下列出了主要觀測點、權(quán)重系數(shù)、等級標準和內(nèi)涵說明。

實驗教學(xué)作為一項重要的二級指標,有4個主要觀測點,主要考察被評估單位的實驗教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計性實驗課所占的比重及效果,實驗室開放情況等。評估指標主要考察實踐教學(xué)改革能否體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力,將是本科教學(xué)水平評估的重要檢查內(nèi)容之一。

1.評估規(guī)則

科學(xué)的、客觀的評估指標體現(xiàn)是搞好課堂教學(xué)評估的核心問題。制定計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)評估體系是搞好實驗教學(xué)評估的核心問題。制定中心實驗教學(xué)評估體系應(yīng)堅持如下幾個原則:

(1)符合教育部公布的高等學(xué)校本科工作水平評估指標體系。實驗教學(xué)作為一項重要的二級指標,有4個主要觀測點,主要考察被評估單位的實驗教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計性實驗課所占的比重及效果,實驗室開放情況等。

(2)科學(xué)性和可行性相結(jié)合。科學(xué)性體現(xiàn)為反映事物的本質(zhì),可行性則指的是在反映事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上簡單可行。科學(xué)的指標體系必須對教學(xué)工作有指導(dǎo)意義,指標體系中指標的設(shè)置及權(quán)重的分配,應(yīng)對教學(xué)質(zhì)量的提高起導(dǎo)向作用。

(3)定性與定量相結(jié)合。指標體系應(yīng)盡可能的合理地量化,在量化的比較中,找出差距,在科學(xué)地制定指標體現(xiàn)的基礎(chǔ)上,對反映課堂教學(xué)質(zhì)量的不同指標賦予不同的權(quán)重。

2.評估標準探討稿

現(xiàn)有本科教學(xué)評估指標體系不完善,不能全面反映計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量,為了使評估更加全面和系統(tǒng),既體現(xiàn)出對教學(xué)改革的重視,同時又便于操作,為此中心結(jié)合自身實際情況,從實驗教學(xué)與教改、實驗教學(xué)質(zhì)量與管理、實驗人員和設(shè)備三個方面,制定了計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)評估標準探討稿,見表1~表3。為了使評估過程定量化,給每個大項各賦值100分,對每項只注明了該項的滿分所應(yīng)達到的條件。