牡丹江市是黑龍江省朝鮮族人口第二多的地級市，現(xiàn)有朝鮮族人口12．6萬人，朝鮮族中小學(xué)15所，其中小學(xué)9所、九年一貫制學(xué)校1所、完全中學(xué)4所，12年一貫制學(xué)校1所。在校生4546人，其中小學(xué)2042人、中學(xué)2504人;朝鮮族學(xué)生4346人，漢族及其他民族學(xué)生144人，外國學(xué)生56人。幼兒園14所，其中獨立幼兒園3所，納入小學(xué)管理的幼兒園11所。在園兒童784人，其中朝鮮族兒童706人，漢族及其他民族兒童78人。教職工765人，幼兒園52人、小學(xué)288人、中學(xué)425人;朝鮮族教師647人，漢族及其他民族教師66人。除牡丹江朝中123名純漢語授課班學(xué)生之外，對其他在校生全部實施“朝漢雙語”教學(xué)。自20世紀(jì)90年代中韓建交以來，大批韓國企業(yè)涌入中國，大批朝鮮族居民出國或到南方務(wù)工，隨之帶來大批農(nóng)村朝鮮族群眾遷居城市，加快了朝鮮族的城市化進(jìn)程。

大批農(nóng)村朝鮮族中小學(xué)逐漸萎縮，甚至撤并，目前全市只有5所農(nóng)村小學(xué)、1所農(nóng)村中學(xué)，三分之二的朝鮮族中小學(xué)集中在縣鎮(zhèn)以上城市，90%學(xué)生集中在縣鎮(zhèn)以上學(xué)校。隨著大批朝鮮族進(jìn)城定居，他們的居住和日常生活環(huán)境發(fā)生了變化，以及受到廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等漢語媒體的影響，絕大多數(shù)家庭的雙語文化生態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，部分家庭特別是年輕父母的家庭語言交流多以漢語為主，朝鮮語為輔;原城市朝鮮族家庭則以漢語為主，不用朝鮮語交流，缺少雙語環(huán)境，造成多數(shù)朝鮮族適齡兒童不會講本民族語言;并且當(dāng)時城市還缺少朝鮮族幼兒園，只有海林市有1所朝鮮族公辦幼兒園。這些導(dǎo)致大批朝鮮族適齡兒童流向漢族學(xué)校就讀，城市朝鮮族中小學(xué)生源開始下降。據(jù)調(diào)查，當(dāng)時有多數(shù)朝鮮族高中畢業(yè)生升入大學(xué)后很難適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，漢語關(guān)很難過，四年平均成績很難入闈大型國有企業(yè)和其他外資人才供需交流會。針對以上變化和情況，從1997年牡丹江市開始了“朝漢雙語”教學(xué)模式改革，取得了一定的成績。

一、朝漢“雙語”教學(xué)現(xiàn)狀

(一)“朝漢雙語”教學(xué)模式改革

自1997年開始，牡丹江市根據(jù)各學(xué)段的教育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和特點以及生源雙語狀況，分學(xué)段實施了不同的“朝漢雙語”教學(xué)模式。具體如下:

1.對學(xué)前班和小學(xué)一年級學(xué)生實施兩種“雙語”教學(xué)模式。即針對農(nóng)村或市區(qū)學(xué)校的農(nóng)村生源實施“朝鮮語為主加授漢語”的模式;對市區(qū)生源實施“漢語為主加授朝鮮語”的模式，并逐步向“朝鮮語為主加授漢語”的教學(xué)模式過渡，以適應(yīng)小學(xué)加強民族語言教學(xué)的主旨。

2.小學(xué)二年級以后整個小學(xué)階段采取“朝鮮語為主加授漢語”的教學(xué)模式，其主要原因是小學(xué)階段距離學(xué)生畢業(yè)、接觸社會和就業(yè)遙遠(yuǎn)，以加強民族語言教學(xué)為主，漢語教學(xué)為輔，除漢語學(xué)科，其他學(xué)科均用朝鮮語授課，學(xué)校教育教學(xué)活動均采用朝鮮語，積極營造朝鮮語言環(huán)境，幫助學(xué)生夯實民族語言基礎(chǔ)。

3.初中階段采取“朝漢雙語兼固”的教學(xué)模式。在進(jìn)一步加強朝漢雙語學(xué)科教學(xué)的同時，把其他學(xué)科分成兩大類，分別用朝鮮語或漢語授課，即政治、歷史、地理用朝鮮語授課，物理、化學(xué)、生物用漢語授課，進(jìn)一步鞏固了朝漢雙語學(xué)科的教學(xué)成果。學(xué)校教育教學(xué)活動采用朝漢雙語，積極營造雙語交流的環(huán)境。

4.高中階段采取“漢語授課加授朝鮮語”的教學(xué)模式。高中階段距離社會和學(xué)生就業(yè)最近，為了進(jìn)一步加強學(xué)生的漢語交流和表達(dá)能力，除朝鮮語課外，其他學(xué)科全部用漢語授課。多年的實踐證明，高中階段采用這種“雙語”教學(xué)模式，有助于全面提高朝鮮族高中畢業(yè)生的漢語水平。

(二)加強朝鮮族幼兒教育，為“雙語”教學(xué)營造環(huán)境

2002年前，牡丹江市只有1所朝鮮族公辦幼兒園，若干個民辦朝鮮族幼兒園，在園朝鮮族幼兒人數(shù)不超過150人，公辦幼兒教師不超過10人。2000年為了扭轉(zhuǎn)城市朝鮮族適齡兒童因不懂本民族語言大批流入漢族學(xué)校的現(xiàn)象，市有關(guān)部門幾經(jīng)深入朝鮮族社區(qū)和朝鮮族中小學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)朝鮮族小學(xué)生源萎縮、教學(xué)用房閑置、師資剩余，便提出依托朝鮮族小學(xué)創(chuàng)辦朝鮮族幼兒園的建議和要求。經(jīng)過兩年的運作，2002年首先在寧安市朝鮮族小學(xué)創(chuàng)辦了第一所依托小學(xué)創(chuàng)辦的朝鮮族幼兒園。2003年后，牡丹江市、海林市、穆棱市、東寧縣、林口縣等相繼在朝小創(chuàng)辦了朝鮮族幼兒，形成了將幼兒園納入小學(xué)管理的新的辦園體制。目前，牡丹江市有14所朝鮮族幼兒園，其中獨立幼兒園3所，納入小學(xué)管理的幼兒園11所，在園兒童784人，切實扭轉(zhuǎn)了大批朝鮮族適齡兒童流入漢族學(xué)校的現(xiàn)象，為城市朝鮮族適齡兒童接受本民族語言文字教育創(chuàng)設(shè)了良好的“雙語”環(huán)境。

(三)努力實施生源多元化，為“朝漢雙語”教學(xué)開拓新的需求點

1997年的社區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個別漢族家長看到朝鮮族畢業(yè)生到外資企業(yè)就業(yè)優(yōu)勢就提出了送子女接受朝鮮族教育的需求。1998年市教育局不失時機地在牡丹江朝鮮族中學(xué)高中部創(chuàng)辦了漢族班，開始錄取市區(qū)12名漢族初中畢業(yè)生，期間轉(zhuǎn)走4名，剩余8名學(xué)生2001年高中畢業(yè)時全部升專科以上院校。由于他們具備了簡單的朝鮮語會話和文字交流能力，大學(xué)畢業(yè)后均得到良好的就業(yè)。2002年市區(qū)朝鮮族小學(xué)創(chuàng)辦幼兒園以來，有部分漢族學(xué)生流入朝鮮族中小學(xué)，目前全市有144名漢族及其他民族學(xué)生在朝鮮族中小學(xué)就讀。隨著我國經(jīng)濟實力不斷增長、國際地位不斷提高，國際上掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，2010年牡丹江朝中、朝小創(chuàng)辦了國際部，目前全市有56名外國學(xué)生就讀，實現(xiàn)了朝鮮族學(xué)校生源多元化，為“雙語”教學(xué)開拓了新的需求點。

(四)以“雙語”教學(xué)為依托，積極營造“雙文化”生態(tài)環(huán)境

2001年國家教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》后，牡丹江市朝鮮族中小學(xué)以義務(wù)教育階段和普通高中課程改革為契機，以“雙語”教學(xué)為依托，開發(fā)了《中國朝鮮民族歷史》、《朝鮮民族禮儀教育》、《朝鮮民族藝術(shù)欣賞》、《朝鮮族民族體育》、《唐宋古詩詞欣賞》、《中國古代散文欣賞》等校本課程，用以傳播“朝漢雙文化”。同時，通過藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動積極營造“朝漢雙文化”氛圍，讓各民族學(xué)生和外國學(xué)生感受到多元文化差異和影響，為其成為多元文化人和創(chuàng)新型思維創(chuàng)設(shè)了成長環(huán)境。