1在大力加強實施素質教育的今天，體育課越來越受到重視，但經常在相關報刊雜志上看到:“學生喜歡體育，但不喜歡上體育課。”也就是所謂的“厭課”現象，特別是越往高年級的學生曠課或找種種理由請假或消極上課的現象較為嚴重，有許多學生本來喜歡體育課，但通過一段時間的接觸過后，逐漸變得消極，使體育課在這部分學生身上失去興趣。為此，對學生不喜歡上體育課的原因;從不同方面進行全面的分析，并在如何培養與激發的方法上，總結其一般規律，為使學生上好體育課，提高教學效果并幫助他們樹立終身體育的意識提供一點參考意見。

2.1研究方法

文獻資料法查閱有關資料為本文提供理論依據。

2.2調查法通過與學生交談，了解學生的思想狀

3研究結果

3.1學生不喜歡上體育課的原因分析

3.1.1健康方面

抽樣調查中發現68。6%的同學參加體育活動的直接原因是出自對本人身體健康的關心。通過體育鍛煉，他們的身體健康狀況得到了改善，而激發了他們對體育活動的興趣。但就從1995一2000年五年間我省學生身體素質調查情況來看形勢是不容樂觀的，體質狀況在繼續下滑，這是因為現在仍有不少同學對這個問題認識不清，他們知道參加體育鍛煉可增進自己的身心健康，增強體質。但他們同時又認為，我不參加體育鍛煉，身體狀況也可以，也基本能滿足學校開展的各種正常活動，因而經常錯誤地認為參加體育鍛煉可有可無，這是造成現在廣大學生的體質得不到普遍提高的不可忽視的因素。

3.1.2升學考試壓力

現在中學生都比較喜歡參加體育活動，有一調查結果表明:喜歡上體育課男生占82%，女生占63%。所以大部分同學對參加體育鍛煉的態度非常積極，但他們也談了一些很客觀的問題。在學校只要把文化課的成績搞上去，能考取名牌中學、大學也就意味著，將來的就業就有保障，可以獲得相對穩定的社會地位。使得中學生對體育活動不過分親熱。這確實是他們難以對體育產生興趣的一個不可忽視的因素。

3.1.3教師方面的原因

這里主要指教師本人的內在素質與師生關系兩個方面。由于體育運動的特殊性，體育教師在學校中是具有特殊性的一個群體，因此體育教師更應在“人”“藝”方面擴展自己的形象。師生關系是構建寬松的學習環境的前提，若學生對體育教師具有密切感與信賴感，其行為也可遷移到體育教學上來。

3.1.4體育教學內容方面

教學內容是為客觀教學任務而選用的體育基本理論知識和身體練習，而不少教師在安排教學內容時只注重大綱與教材，而忽視學生的生理與心理特點沒有兼顧學生的興趣與愛好等。如技術教學過細過難;只有單個技術而無實戰;重復太多，水平相似;技術練習不與身體素質練習相結合等。久而久之學生必會不喜歡體育課直至逃課。

3.1.5體育教學方法方面

由于先天與后天環境不同，學生在身體條件、個性品質、本體感覺與接受能力等方面必然存在差別。

體育教師在教學標準和成績考核上“一刀切”，勢必會影響學生的自信心與自尊心。例如在技術教學中，當面顯示學生的技能差別，排斥差生參加比賽，高個子、胖子做體操示范動作等必然傷害學生的自尊心，勢必造成一些學生不喜歡上課的重要原因。

3.2如何培養激發學生的體育興趣

在教學中要從興趣的發展規律出發:由有趣一樂趣一志趣。交替使用學生的直接興趣和間接興趣，喚起學生的求知欲，好奇心，使學生由不自覺到自覺地對體育感興趣，把培養興趣和現實理想教育結合，使之興趣強烈、穩固、持久。那么具體如何培養和激發學生的體育興趣可從以下幾個方面進行考慮。

3.2.1轉變體育態度，培養激發學生的體育動機

要善于讓學生正確了解體育活動價值對增強體質、效力祖國，了解體育的社會意義及對學生全面發展的意義。通過多方面的社會價值教育來提高學生對體育的認識水平是必要的。

3.2.2改革升學制度

把體育列為升學考試的科目，使一貫衡量學校體育開展情況由定性變為定量，這個辦法設施，不光對提高中學生對體育的興趣起促進性作用，同時也改革了教師對體育的態度，沖擊了重智育輕體育的傳統落后的教育觀念，是一項有利于全面貫徹教育方針，促進學生健康成長的有力措施。

3.2.3提高教師自身內在素質與改善師生關系

體育教師素質高低是建立良好師生關系的重要條件之一。體育教師再不能被學生認為是“頭腦簡單，四肢發達，不學無術”，應該具有高尚的品德，豐富的知識，精湛的教學藝術。豐富的個人情感，扎實過硬的基本功和各種教育綜合能力。能熟練運用現代教育手段，以身作則，為人師表，定會得到學生的喜愛和尊敬，又能激發學生的興趣。從而可樹立高大的教師形象，提高教師的威性，贏得學生敬佩，縮短師生的距離。此外還要熱愛學生，理解學生，尊重學生。

3.2.4教學內容方面

教學內容在思想上應符合學生的長發育規律、認識規律以及學生的心理特性，同時適當兼顧學生的興趣與愛好，讓學生對教學內容有一定的選擇性與自主性。如果沒有認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主學習的空間抹殺掉，那么學生就會感到體育教學的強制性。這種選擇可以包括對運動內容的選擇、對教學方法的選擇、對答案的選擇、對所在集體的選擇等。

3.2.5教學方法