初中語文作業有效批閱四法

　　摘 要：本文從基礎知識重批改細訂正、現代文閱讀選題型講方法、寫作訓練重修改多贊賞、作業批改有記錄求實效等幾方面探討了初中語文作業批閱的有效方法，具有借鑒價值。

　　關鍵詞：初中語文;作業批閱;有效方法

　　邊燕蓉 青海教育 2021-12-25

　　語文教學離不開備課、上課、作業、輔導、檢測這幾個環節，教師平時最關注的往往是備課和上課，而作業批閱易被淡化或忽視。殊不知，作業批閱與備課、上課同等重要。筆者認為，抓作業批閱至關重要，否則，再精彩的課堂也會因為忽視作業批閱而導致學生語文基礎知識得不到扎實鞏固，進而影響語文素養的提升。

　　一、基礎知識重批改細訂正

　　課堂作業是當堂檢測的有效手段，教師必須精選習題，及時批改、認真講評。尤其要注重基礎知識的夯實，做到基礎知識人人過關。筆者的做法是“一做二改三講四默”。首先要求學生認真完成練習。其次教師要全批全改，批改中關注學生容易出現的錯誤。然后再統計整理，集體訂正，詳細講解。例如，古詩文默寫，學生容易混淆或是記不牢文言文基礎知識，這就需要教師反復提醒，反復鞏固，并定時聽寫或默寫。聽、默寫后一定要詳細批改，讓學生及時訂正錯誤，對問題比較多的學生要面批，當面指出錯誤，并告知正確答案，讓他們引起重視，盡快減少錯誤。通過反復訓練，鞏固學生語文基礎知識，積累語文學習的“磚瓦”，為進一步學習打好基礎。

　　二、現代文閱讀選題型講方法

　　現代文閱讀既是語文學習的重點，也是問題最多的難點。 “授人以魚，不如授人以漁”，練習之前，要教給學生不同類型題的答題技巧，指導學生運用正確的方法認真做練習。批改時，可不全批全改，每次重點批閱一種類型的題，針對出現的問題重點講解此類題型的答題方法。反復訓練，直到大部分學生掌握了此類題型的答題方法，然后再重點批閱另一類型的題。照此方法，循序漸進，既可加快作業批閱速度，又能掌握學生做作業的態度，有效提升學生現代文閱讀能力和水平。

　　三、寫作訓練重修改多贊賞

　　語文教育界同仁有感于作文批改現狀，提出過許多有見地的措施，如“只批少改”“抽改”“輪改”，以及學生互改、自改等。筆者認為，寫作訓練可根據單元安排，按“作前命題—教師指導—學生寫作—教師批改—講評提升”五環節進行。要求學生準備兩本作文本，第一次作文后教師粗略看一 遍，主要看是否符合本次寫作的要求，主要存在哪些問題，然后讓學生有針對性地進行修改，在修改過程中可以聽取同學的建議。基礎好的學生重點注意選材、立意、修辭、引用等，基礎弱的學生重點從文從字順、抄寫工整、字數充足等方面下功夫。修改后的作文謄寫到第二本作文本上，教師詳細批閱，主要看學生是否針對問題進行了修改。為了讓每個學生都能品嘗到成功的喜悅，應改變傳統的評價方式，多鼓勵少批評，多建議少評定。只要發現學生作文有閃光點，哪怕是一個好的段落，或是在以前的基礎上有了進步，就給予贊賞鼓勵，讓他們有寫作的成就感。當然也應委婉地提出修改建議，指導他們今后如何作文。批改完后，要求學生將修改前后的作文加以對比，比較前后兩篇文章的優劣，通過反思，提高作文水平。

　　培養學生的寫作能力，除了當堂完成的作文之外，平時應讓學生養成記隨筆的習慣。每周完成一篇隨筆，寫一周里有意思、有意義的事件、人物，寫自己的感悟等。根據寫作態度和質量按等級評價學生的隨筆，優秀的隨筆定期在班上進行朗讀分享。旨在激發學生養成隨手記錄、思考、感悟的習慣，以此積累寫作素材，提高寫作能力，讓學生受益終身。

　　四、作業批改有記錄求實效

　　好記性不如爛筆頭，在作業批閱過程中，教師要養成隨時記錄的好習慣。隨時記錄出錯誤的學生、錯誤的題型、錯誤的比率等相關數據，特別是作文中易錯的字、常見病句等。針對錯誤及時講評、訂正，有錯必糾。學生訂正錯誤后，教師要進行二次批閱。同時要求學生準備“錯題本”，記錄出現的錯字、病句、不完整回答等，要求學生經常閱讀、反思，定能收到良好效果。對批改中發現有敷衍、抄襲現象的學生更要重點督促，確保形成良好學風。

　　總之，有效完成作業可以使學生更好地消化鞏固所學知識，有效批閱作業可以使教師隨時掌握學生學習情況，牽一發而動全身，從而讓語文教學事半功倍。