馬克思主義理論課堂教育創新模式深究

　　現代大學生思想理論課決定了大學生素質教育的高度，決定了大學生的政治發展方向。馬克思主義理論課是大學生重點學習的思想政治課，具有時代性，針對性，實效性。下面文章從時間，空間，教育過程三方面構建馬克思主義立體教育模式，從學校，家庭，社會實行多渠道教育，提升學生的思想高度，提升當代大學生的素質。

　　關鍵詞：大學生,馬克思主義理論課,素質培養

　　一、實行馬克思主義全程教育

　　對大學生而言，馬克思主義理論教育在他們的成長、成材過程中所起的導向作用是巨大的，是使大學生終身受益的教育，馬克思主義不僅是一種信念，也是一種做人的準則，更是一種支持大學生今后奮斗的強大動力。因此，高校要把馬克思主義理論教育作為影響大學生終身的教育活動來看待，加強馬克思主義理論教育。從時間上，把馬克思主義理論教育貫穿于大學生成長的全過程，滲透到大學生素質教育的全過程，實行馬克思主義全程教育大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。

　　隨著全球化和網絡，各種觀念廣為流傳擴散，各種思想相互交錯、相互激蕩，給大學生的思想觀念、價值觀念、行為方式等帶來了許多影響和沖擊。因此，要從大學生踏入校門就開始進行馬克思主義理論教育，使它滲透到育人的全過程和各個環節。

　　1.采取有重點、有步驟、分層次、分階段，由低級到高級循序漸進的辦法。對低年級大學生側重于教育學生學會做人，主要通過馬克思主義原理、馬克思主義政治、毛澤東思想概論課的教育，注重引導和幫助大學生掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把大學生引導到確立建設有中國特色的主義理想上來。對高年級大學生的思想教育側重于教育學生如何做事，主要通過鄧小平理論課和“三個代表”重要思想課的教育，注重對學生進行潛移默化的熏陶和知識的內化，將學生的理想和信念升華為立志成材、報效祖國的堅強意志;將學生的道德意識升華為愛國敬業、誠信自律、團結協作、自強不息、競爭創業的優秀品質;將學生的愛國情操升華為社會使命感、責任感和榮譽感。

　　2.突出強調馬克思主義理論教育的滲透性，使它滲透到大學生的政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育、教育等育人的各個環節，融入到他們的思想、學習、生活、行為、交際等諸多方面，以提高馬克思主義理論教育的實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。有針對性地幫助和引導大學生處理好學習成材、交友擇業、健康生活等方面的實際問題，增強他們克服困難、承受挫折、經受考驗的能力，使大學生的思想品質、政治品質、道德品質、心理品質得到全面提升。

　　3.根據大學生在學校的不同時期、不同發展階段，所產生的各種不同的思想問題，深入實際研究，準確把握大學生的思想狀態和動向，提供經常、及時、有效的馬克思主義理論教育，幫助他們渡過政治方向的迷失期、理想信念的迷惘期、人生觀的困惑期、價值觀的扭曲期、前途不明的選擇期。

　　二、實行學校、家庭、社會三位一體的教育

　　大學生的成長與學校、家庭、社會的影響和制約有著密切關系。隨著我國物質生活和生活的不斷提高，人們的生活方式日趨多樣化，使大學生的生活追求、生活方式和行為方式也發生了很大變化，生活興趣更加廣泛。一些學生艱苦奮斗的精神有所淡化，奢靡之風有所蔓延。有的學生互相攀比穿名牌衣服，大吃大喝，抽煙酗酒;甚至個別學生沉溺于黃、賭、毒中不能自拔，盜竊他人財物，走上違法犯罪道路，且呈上升趨勢。不僅嚴重影響了大學生的學習和健康成長，而且給學校教育帶來了許多困難，給家庭造成了負擔，還將誘發一系列社會問題。

　　解決大學生這些思想問題，單憑學校教育是遠遠不夠的，要超越學校，走向家庭，走向社會，實現由“單一教育”向“多元教育”的轉變，形成一個學校、家庭和社會密切配合的三位一體的教育區域。從空間上，把馬克思主義理論教育融入學校教育、家庭教育和社會教育等各個層面，將“單一教育”轉變為“多元教育”，形成一個學校、家庭和社會密切結合的教育區域。

　　在這個教育區域里，以馬克思主義理論教育為軸心，帶動學校、家庭、社會等方面的聯動，相互補充、相互促進、協調發展。學校不僅要建立與家長間的聯系，而且還要溝通與社會間的聯系，充分挖掘德育的社會資源，使之經常地、能動地為學校育人服務。加強德育教學基地的建設，增強全社會的育人意識。如建立學校和家庭的聯絡站、建立教學實踐基地、建立共建單位、聘任校外輔導員和兼職教授、開展社區服務等，形成學校、家庭和社會齊抓共管、分工協作的“多元教育”的新局面。讓學生帶著或深或淺的馬克思主義的烙印，從學校走向家庭，走向社會，同時也讓家庭、讓社會都關注和重視大學生的思想道德教育，使大學生的整個時空都存在于思想育人之中，使他們走出學校時，就能夠融人社會，立足于社會，奉獻于社會。

　　三、實行多渠道、多途徑的整體

　　從過程上，把理論教育寓于大學生的整個教育活動之中，建立一個顯性與隱性的教育、學科與非學科的教育、課內與課外的教育、校內與校外的教育緊密結合的多渠道、多途徑的育人網絡。

　　1.顯性教育與隱性教育相結合。所謂顯性教育，主要指一切正式的有計劃有目的的教育教學活動，就是要理直氣壯地、面對面地向學生進行一些馬克思主義理論灌輸和傳授，強化說服教育;所謂隱性教育，主要指正式教育計劃之外的各種教育活動，如學校的特征、學校的精神和氛圍、各種規章制度、各種人際關系等方面對大學生帶來的教育與影響，這種影響力是持久的。

　　大學生的思想教育一般是通過顯性教育與隱性教育來完成的。大學生的思想知識向思想道德素質的內化過程，必須經過與大學生的自覺自愿的實踐活動以及在這些活動中的體驗結合時才能實現。大學生只有在實踐中才能真正理解思想道德規范的內涵，內化為情感和意志，外化為行為和習慣，逐步培養道德自覺性，真正提高思想道德素質。而這些實踐活動又是在某種環境，某種氛圍中進行的，因此，將顯性教育的知識、能力培養和隱性教育的品格教育相結合，以隱性教育推動顯性教育，就要充分利用學校的文化精神和文明傳統來感召學生，利用良好的校風、學風、班風來凈化學生的心靈，利用各種規章制度來約束規范學生的舉止言行，利用融洽的師生關系來培養學生與人交往的健康心態，利用校徽、校訓、獎懲方式作為學校教育導向，激勵學生不斷進取、不斷創新，使大學生的素質得到全面提高。

　　2.與非學科教育相結合。即以馬克思主義理論課為主渠道，以非學科教育為輔，相互配合、相互滲透。通過馬克思主義理論課，對大學生進行系統的馬克思主義教育，進一步推動鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進頭腦，有針對性地對大學生進行思想道德教育。同時堅持把馬克思主義理論教育融人到大學生專業學習的各個環節，滲透到各科教學之中，專業課教師要結合本專業課教學的特點，充分挖掘本學科課程中所蘊涵的豐富的思想政治因素，以獨特的影響力去對大學生實施思想政治教育。

　　3.課內教育與課外教育相結合。充分發揮馬克思主義理論課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，將馬克思主義的立場、觀點、方法灌輸和傳授給學生，以達到思想育人的目的。同時還要大力發揮課外教育的育人功能，構建一個以各種活動為載體，以競爭為杠桿的思想政治教育平臺。

　　一是通過組織學生開展各種積極、健康、高雅的活動，如馬列主義學習小組、黨章學習小組、學生干部培訓班、業余團校、學術活動、文娛體育活動等，喚起學生對生活的熱愛，增強學生對黨和祖國的感情，從而增強馬克思主義理論教育的感染力和影響力，促進大學生思想道德品質的健康發展。二是通過競爭形式組織豐富多彩的競賽活動，如黨的知識競賽、祖國在我心中賽、辯論競賽、歌詠比賽、革命傳統歌曲演唱賽、詩歌朗誦會、書法比賽、繪畫比賽等，不斷提高大學生的競爭意識、合作意識和堅強毅力。

　　4.校內教育與校外教育相結合。大學生思想政治教育是一項系統工程，它不僅突出在馬克思主義理論教育，也反映在學校教育的各個方面，又體現在全社會的關心和支持，因此，要把校內和校外的思想政治教育有機結合起來。首先，要把大學生的思想政治教育擺在學校各項工作的首位，納入到學校教育的整體規劃中，融人教學、科研、后勤等各個環節，建立和形成全院廣大教職工“全員育人”的新格局，營造“教書育人、管理育人、服務育人”的良好氛圍，使整個校園成為思想政治教育的一座大熔爐。

　　其次，要為大學生思想政治教育創造一個良好的環境和輿論環境，動員和依靠全社會的力量，挖掘思想政治教育的資源，調動社會各個方面積極性，形成全社會共同關心大學生的健康成長，支持大學生思想政治教育的氛圍，使學生每時每刻都置身于思想政治教育氛圍之中。鼓勵大學生積極參加社會實踐活動和社會公益活動，深入貧困地區開展醫療扶貧活動，利用節假日參加為社會福利院、敬老院服務的志愿者活動，以增強大學生的社會責任感和對人民的愛心。

　　推薦期刊：《馬克思主義研究論文發表雜志》