教育核心期刊投稿TBL教學法在醫學教育的應用

　　這篇教育核心期刊投稿論文發表了TBL教學法在醫學教育的應用，在醫學教育的過程中，如何能夠對TBL教學法進行良好的融入，提高醫學教育的質量，就成為我們共同關注的問題，現將詳細情況進行分析，報道如下。

　　【摘要】TBL教學法是屬于一種新型的教育方法，通過在教學的過程中充分調動學生對于學習的積極性，從而達到良好教學的目的，但是在實際使用的過程中，TBL教學法的應用仍然存在可發展性;本次我們針對TBL教學法在醫學教育中的應用情況進行分析，同時基于可持續發展觀探討其進展，并做出如下綜述。

　　【關鍵詞】教育核心期刊投稿,TBL教學法,醫學教育

　　TBL教學法(基于團隊的學習，TeamBasedLearning，TBL)在近年來教學的過程中得到較為廣泛的使用，因為傳統應用于教學的模式，多為老師進行相關知識的傳教和講解，而學生對于知識點的理解和掌握往往不夠透徹，尤其是醫學教育，要求學生能夠掌握較多的重要基礎，此時針對于學生的教學效果就顯得尤為重要。

　　1.TBL教學法的含義

　　TBL教學法是基于團隊的認知，將教學和小組學習充分結合，即不同以往的教學方法，將學生作為學習的主體，通過結合實踐的經驗和理論的知識，使得學生可以在小組間進行充分的團隊分析，提高學生對于學習的參與程度，同時培養學生的實踐能力和探究能力，以期為其綜合素質的提升打下堅實的基礎。

　　2.TBL教學法在醫學教育中的應用

　　2.1TBL教學法在醫學教育中的應用步驟

　　在TBL教學法實施的同時，需要學生和來時首先對需要學習的知識點進行預習，按照自身的實際情況設定學習目標，提高學生對于學習前期的積極性，提高自設的拓展和發掘能力;在進行TBL教學法實施的過程中，教學老師可以安排或由學生自發組織進行學習團隊即小組的建立，在此過程中促進學生之間的交流，提高其團隊協作能力;在知識教學結束后教學者積極安排相應的實踐和問題的討論，提高學生的實踐能力，同時針對的學生的解決問題結果，對于教學的效果進行及時的反饋，已便于進行持續質量改進;后對于學生存在的知識盲區及時加以指正，提高學生對于知識的掌握水平[1]。

　　2.2TBL教學法在醫學教育中的應用意義

　　醫學教育的既往教學情況就是老師對于相應的問題進行闡述和講解，學生進行記憶和背誦，對于相應的知識傳遞完成后，對于學生的掌握情況進行考查，往往發現教學效果多數不理想;TBL教學法在醫學教育中的實施，可以促進學生參與到教學的過程中來，有效的提高學生對于知識的實踐能力，同時逐漸幫助學生學會結合理論和實踐看待問題，為學生走向醫學崗位打下又一個堅實的基礎。而對于醫學工作的現狀進行分析發現，多數工作的完成和實施都需要在同事或工作人員之間的密切配合下完成，這就要求醫學生在學習的過程中，能夠逐漸掌握和具備團隊協作的能力，對于臨床的相應工作能夠進行一定的組織，使得自身在團隊中的價值得以發揮，促進團隊的工作效率提高。而傳統的醫學教學學生很難自發產生良好的團隊之間寫作等處理問題的能力，TBL教學法在醫學教育中的實施，能夠促進學生在課堂中小組之間進行問題的解決，隨著學生對于足夠知識的掌握，逐漸學會觸類旁通，向著成為一名合格的醫學工作者大步邁進，而學生各項能力的提升和TBL教學法產生的意義密不可分。以往教學在進行的過程中，多數學生不會進行知識的預習，這從一定程度上決定著學生對于知識和相應事件的態度，而態度的影響從一定程度上涉及到高度問題，因而TBL教學法在醫學教育中的實施，使得學生學會在教學前進行預習，使得學生能夠較好的在學習的過程中付諸于實際行動，改善自身對于知識和解決事情的態度，使學生的解決問題方法逐漸變的具有系統性[2]。

　　3.TBL教學法在醫學教育中的應用進展和未來

　　隨著近年來我國經濟技術的不斷發展和進步，人們的生活水平均得到了較大程度的提升，同時各行各業基于高生活水平下，對于人才的要求也越來越高，其中醫學行業表現十分明顯，因為科技的發展，決定著很多醫學技術和醫學設備得到了突飛猛進的完善和發展，在要求從業者具有較好的專業水平外，還需要具備諸多工作的能力[3]。TBL教學法在醫學教育中的應用，恰好滿足時代的發展和需求，為醫學從業者培養更好素質的專業人才，基于TBL教學法在醫學教育中的諸多優勢，在近年來醫學教育中得到了相對廣泛的使用，也為我國醫學行業培養出了一批又一批具備專業知識和各項優秀能力的佼佼者，從一定程度上推動著醫學教育的發展。而由于現代社會的不斷發展，對在多數基層的醫學教育中，TBL教學法在醫學教育中的應用仍然從一定程度上受到限制，同時多數傳統教學模式對于TBL教學法仍然存在著一定的排斥性，使得TBL教學法的發展受到一定的制約，多數教學對于TBL教學法的實踐也仍然不夠深入，但由于TBL教學法存在著較多的優勢，尤其是TBL教學法在醫學教育中的應用價值和意義不可忽視，因此相信其對于我國醫學教育能夠在不遠的將來起到更加積極的作用。

　　4.小結

　　TBL教學法在醫學教育中的應用從理論而言具有較好的優勢，但是目前多數基層尚未對醫學教育課堂進行TBL教學法的實施，認知的缺陷，使其從一定程度上受到制約;但目前隨著教學學科的不斷劃分和改革，學科的內容逐漸變的相對精細，這就更加要求學生能夠充分讓融入到課堂中去，加強對于知識的掌握和理解，同時在進行專業知識的學習中，掌握到更多解決問題的能力，而TBL教學法在醫學教育中的應用能夠從一定程度上推動現有教學現狀的發展，克服教學過程中存在的弊端，因此我們仍然以樂觀的姿態相信TBL教學法在醫學教育中的應用能夠逐漸深入發展，并且取得更加良好的發展。

　　【參考文獻】

　　[1]艾文兵，胡兆華，簡道林.TBL在醫學教育中的應用現狀和在中國醫學教育中的應用意義[J].衛生職業教育，2013，31(4)：88-90.

　　[2]趙亞利，郭愛民，劉小平，等.LBL+TBL雙軌模式教學法在全科醫學概論課程中的應用效果研究[J].中國全科醫學，2015，18(4)：436-438.

　　[3]劉亮，周慶，李冰.改良TBL教學法在臨床醫學本科畢業實習中的應用探討[J].重慶醫學，2013，42(45)：4349-4251.

　　作者：杜娜娜 王貞 單位：信陽職業技術學院

　　推薦閱讀：《遠程教育》(雙月刊)創刊于1983年，是由浙江省教育廳主管、浙江省廣播電視大學主辦的學術期刊。本刊以"促進現代遠程教育理念與技術的發展和應用"為辦刊理念，以現代遠程教育市場為背景