教學論文投稿“互聯網式”優質資源共享互接的創新路徑

　　這篇教學論文投稿發表了“互聯網式”優質資源共享互接的創新路徑，論文分析了期貨課程實踐教學創新路徑探究的原因，分析了如何解決期貨市場人才供需矛盾?如何讓高校的實踐教學走出封閉的校園，培養讓企業滿意的實用型期貨市場人才?這是擺在我們面前的難題。

　　關鍵詞：教學論文投稿,互聯網式

　　一、期貨課程實踐教學創新路徑探究的原因分析

　　《期貨市場》課程是武昌理工學院商學院證券與期貨專業專科和投資學本科專業的核心專業課程，也是從業資格考試課程，是學生進入期貨行業的“敲門磚”。通過對該課程的學習，學生雖然在校期間拿到了“通行證”順利地進入期貨公司，但是與期貨公司對人才實際工作的技能要求還存在較大差距。《期貨市場》課程具有很強的實戰性，因此期貨教學必須重視實踐教學環節，貼近市場。然而從省內乃至全國的教學現狀來看，期貨教學基本上處于理論與實踐相分離的階段，僅限于課程內的針對理論知識的幾節實驗課，忽視對期貨實際業務的學習，閉門造車，教學明顯滯后于期貨市場的蓬勃發展，這種教學方法對于科學性和實踐性非常強的期貨課程而言是不合適的。目前我國期貨企業人才需求缺口較大，相對于證券業20萬從業大軍而言，我國期貨業具有從業資格的從業人員不足一萬，而學生由于應用技能缺乏又很難找到工作。

　　二、探索研究期貨課程實踐教學創新路徑的意義

　　武昌理工學院通過對實踐環節的研究，倡導并實施一種全新的實踐教學模式：通過建立“高校期貨實踐合作”互聯網平臺，一方面將企業、高校的優質資源有效地融合共享，另一方面利用信息技術的“互聯網”方式及時發布各類信息和解惑答疑，實現公司、教師、學生三方互聯共贏。這對于我國期貨行業的持續發展，高校不斷為期貨行業輸送優秀人才具有很強的理論價值和現實意義。目前，武昌理工學院與銀河期貨公司建立了交流合作互接的QQ群、微信二維碼掃描服務等。

　　1、對于期貨公司而言。期貨公司通過互聯網式合作平臺的運作：一是產生了無形收益;二是擴大了公司的知名度和影響力，這個平臺可容納上百上千的學生參與，不僅每年直接使數百數千學生、數個家庭了解并關注該期貨公司(如銀河期貨)，而且可引起廣泛的社會關注，有助于提升期貨公司的品牌和競爭優勢;三是充分發揮互聯網共享資源優勢，按照期貨公司的需求培養一批就業后能夠極速勝任崗位工作的期貨人才，從而降低了企業對畢業生適應期培訓的成本。

　　2、對于高校而言。高校通過互聯網式資源共享平臺的運作：一是通過互接，將企業對人才的規格要求等信息及時地傳遞給學校，引導學校科學而準確地進行自身的定位，使人才的培養具有針對性;二是通過實習基地的建設，讓期貨公司的研究人員和市場管理工作人員參與教學過程，充分整合社會教育資源服務于學校發展，提高了教育效率，補充了辦學經費，節約了辦學成本;三是通過互聯網式的資源共享互接，實現了理論與實踐的有效對接，提高了學校的教學質量。

　　3、對于學生而言。學生通過互聯網式資源共享平臺：一是豐富了學生的視野，激發了學習熱情;二是針對性地培養人才，增加了學生的就業砝碼;三是增加學生就業的選擇機會;四是改變了過去找不到實習單位和在實習單位打零雜的局面，充分利用了實習環節。

　　4、從期貨市場發展的社會角度而言。期貨市場可持續發展的首要任務是解決人才的供需矛盾，人才決定高度，是提升整個期貨行業競爭力的重要保障。

　　三、期貨課程實踐教學創新路徑的具體實施

　　本文從期貨課程優質資源共享的“互聯網”化視角探索全新的實踐教學路徑，以期把期貨市場的知識性、可操作性、模擬實驗和期貨實訓有效地結合起來，整合三方資源，實現共贏。

　　1、構建實踐環節資源共享的平臺。目前武昌理工學院與銀河期貨共同建立了“高校期貨實踐校企平臺”，這個平臺目前容納了湖北十幾所高校的老師與學生，包括湖北經濟學院、湖北工業大學、華工武昌分校、武大東湖學院等。通過高校期貨實踐校企平臺，企業、學校與學生均能實現實時溝通：期貨公司可整合優質資源，確定期貨市場發展對人才培養的大體方向和培養方式，明確用人要求和招募對象;高校可將實踐教學過程中遇到的問題及時進行反饋，學校老師與學生有疑問可以隨時詢問以求解答，這個平臺讓很多學生受益。此外，期貨公司有專門的聯絡員進行平臺管理，從總經理到人事部門，對于學生的任何提問均能非常及時有效的回答并進行解決，并提供學習資源。

　　2、實踐教材共建。近年來，我國的期貨市場類教材呈現出多樣化的趨勢，一方面，國內教材的整體水平有了極大的提高，另一方面，國外經典和名校的教材不斷引進來，大大擴大了教材的可選擇范圍。但由于期貨業從業的特殊性，期貨公司招聘員工必須具有期貨從業資格證，而期貨業協會每年舉辦四次期貨從業資格考試選撥人才，其考試教材每年都隨著市場的不斷發展在不斷的更新，所以，為緊跟期貨市場的發展，保證教學質量，我們的教材就直接采用期貨業協會主編的全國期貨從業人員資格考試用書《期貨市場教程》。為了加深同學們對期貨投資知識的理解，我們還從相關書籍、雜志、互聯網中收集了豐富的資料，并結合自身的理論研究，形成了與各章節內容相銜接的實戰指南或案例，從學生的反饋結果看，同學們較為認同這種做法，效果較為明顯。但是與之相匹配的實踐性教材沒有，為更好地對接期貨公司崗位，需要學校與期貨公司共同探討實踐環節的學習內容，可以自編講義或者合作編著教材，從崗位的角度設置課程，從開戶、交易、交割、風險管理、投機、套期保值、套利等環節進行實驗教學，另外還要開拓眼界，跟進期貨市場發展的步伐，實時更新相關內容。 　　3、提升從業資格考試通過率。《期貨市場》是一門從業資格考試課程，為了使學生順利拿到從業資格證書，有效地對接期貨行業的用人需求，應加大學生理解并掌握知識的程度，建立三習題庫，讓學生從預習、練習、復習三個環節進行訓練，并在學期末，進行若干場模擬考試，分小組進行評分，讓學生自已查找錯誤之處，并加以糾正，迎接全國的從業資格考試。

　　4、模擬交易實時指導。期貨投資活動是一個既高度依賴理論又注重實際操作的領域。從教學方法看，培養具有創新精神的技能型專業人才，關鍵是處理好理論教學與學習體驗、操作練習的關系，做到教、學、練的統一。基于這一認識，武昌理工學院設計并實施了實時模擬實驗的教學方法體系。首先，以凝練的方式闡釋期貨投資的基本知識、基本原理和基本方法，使同學們建立起各種視角的期貨投資理論思維框架，順利地通過考試，拿到期貨從業資格證書;其次，用直觀實例或案例作進一步的分析和討論，在老師的引導和啟發下，使學生在運用所學知識的基礎上加深對相關知識的理解、運用和融會貫通;最后，通過模擬期貨交易，特別是通過模擬交易的比賽激發同學們的學習熱情，對于商品期貨部分的模擬，要求學生對四大期貨交易所的典型品種進行模擬交易并且書寫一份投資報告，并對各個班模擬賬戶中資金量達前三名學生的情況進行評說，加深學生對各個品種的認識與了解。然而在實時模擬交易中，很多學生會因為操作因素、分析因素等遇到各式各樣的交易難題，這時可以利用“互聯網”平臺和期貨公司的交易員進行探討，交易員會及時地回答學生們的問題，這樣將問題就在課堂內解決，從而提升學生的極大的學習興趣，拉近了學生與未來就業單位的距離。

　　5、建立實習基地。目前武昌理工學院與銀河期貨、美爾雅期貨、萬達期貨、武漢中期等期貨公司建立了實習基地。通過建立實習基地，可讓同學們在學完本課程后，直接到期貨公司去實習，親身感受未來就業的工作環境和工作內容，找出差距。學校可根據學生實習反饋回來的意見進行總結，找出教學中的不足之處及與社會需求相差的地方，最后在學生離校前的集中實訓中加以改進，以提升學生的市場感覺和實戰操作技能。這樣學生在未畢業時，就可以順利地拿到從業資格證并具有期貨公司要求的實踐技能，從而讓學生能順利畢業并找到理想的就業崗位。

　　四、期貨課程實踐教學創新路徑的創新點

　　1、期貨公司與高校優質資源共享的“互聯網”化。依托高校期貨企業合作網絡平臺，期貨公司將最新的研究成果、發展動態及時傳遞給學校，有利于高校的實踐培養目標貼近市場、貼近行業、貼近前沿，同時有利于高校進行課題研究，教學科研相結合。

　　2、期貨公司與學生資源共享的“互聯網”化。學生在做模擬交易時存在的問題，一方面可以向老師咨詢，另一方面還可以通過該互聯網平臺及時地向期貨公司專業人員請教。另外期貨公司還可將學生關心的用人信息與學生即時交流溝通。

　　3、高校與學生的“互聯網”化。高校在獲悉市場動態及公司所需的情況下，對于學生的實踐教學質量有效地提高，加強了教師與學生隨時隨地的互動，激發了學生的學習興趣。

　　(注：本文系2014年湖北省教育科學“十二五”規劃課題成果(2014B306)。)

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