評職稱教學論文要求初中歷史課堂教學效率研究

　　發表評職稱教學論文要求有哪些要求呢?我們首先來看一篇教師職稱論文范文，這篇論文主要探討了初中歷史課堂教學的效率研究，要提高課堂教學效率，首先要發現課堂教學中存在的問題，針對這些問題，論文提出了提高初中歷史課堂教學效率的策略。

　　摘要：2006年，一部《明朝那些事兒》橫空出世，作為歷史類小說，作者當年明月以獨特的視角，詼諧的語言，具有深度的分析和選材，使的《明朝那些事兒》成為了最能抓住讀者眼球的歷史類小說。相信各位初中的教師和學生有不少人應該看過這部作品，即使沒看過也應該對其有所耳聞。我們說明朝那段歷史，朱元璋如何從一個放牛娃一步步走向神探，權利的巔峰的故事也算是老生常談，但這部作品卻讓這段歷史再起波瀾，有了不一樣的色彩。自他之后，有相繼的《易中天品三國》、袁騰飛的《這個歷史挺靠譜》以及《正說清朝十二帝》等文史作品和電視出版物如雨后春筍般出現，帶來了史學小說的大熱景象。實際上，歷史本該如此，作為初中教師，在教授學生課程時往往因為一些原因，是的本來故事性、趣味性很強的歷史課堂變得乏味單調，大大的影響了學生的學習效率。我們說師者，傳道授業解惑也，作為教師該采取什么方法來提高學生的學習效率呢?本文試做淺析。

　　關鍵詞：評職稱教學論文要求,初中,課堂,效率提高

　　引言

　　近幾年，演員孫儷可謂火遍大江南北，大街小巷，婦孺皆知。由她主演的兩部電視劇《甄嬛傳》和《羋月傳》向觀眾演繹了一段清朝雍正年間和春秋戰國時的一段歷史。我們學生和老師也大都看過這些作品，但是拿《甄嬛傳》來說吧，學生能記住的是故事情節，對哪里的精彩對白大聲叫好，卻對真正的清朝歷史不甚了解，影視作品終究是虛構的，為了讓學生更加了解歷史，掌握歷史，教師始終應該站在傳授學生正規的歷史，以讓學生了解歷史，銘記歷史，建立歷史思維，培養歷史素養為目的，不斷的激發學生對于歷史學習的興趣，不斷完善教師的教學理念和教學方式，權利推行課堂教學的創新模式，不斷促進學生鞏固歷史知識，運用歷史知識的能力，發展學生智力，完成教學目標，提高歷史學習效率。

　　一、初中歷史課堂教學中存在的問題

　　1、教學目標的定位偏離我們說教育學生歷史是讓學生了解歷史事件，掌握歷史文化，培養歷史思維，提升歷史能力。但當前的歷史課堂教育模式是以教學大綱為核心，在應試教育的體制下，教師把學生放在了條條框框中，要求他們死記硬背，忽視了初中生心理生理發展的特點，長此以往導致學生失去興趣，這與實際教學目標偏離。教師機械教授，學生麻木記憶，課堂失去生機。2、導語與課程內容偏離我們說歷史課開始前，教師應該用一小段的歷史故事或者小片段開始一節課，這樣的方式是為了吊起學生的胃口，但導語只是學習本節知識的“開胃菜”正餐是書本要傳給學生掌握的。有的教師往往在“開胃菜”上下大功夫，過多的講授一些題外的“野史”，比如在學習唐太宗李世民時，可以借助隋唐演義入題，這本身是好的，但有的教師就接著會講瓦崗寨的故事，什么“秦瓊賣馬”“羅成算卦”，口若懸河，滔滔不絕，卻離題太遠，可能會吊足學生胃口，卻偏離了教學內容，得不償失。3、教師自身定位偏離傳統教育模式中，教師講授的知識，在學生看來都具有權威性，不管老師說的什么，都是對的，一律死記硬背，然而，盡信書則不如無書，學生是學習的主體，教師是只是傳輸的紐帶，教師應該在傳授知識的過程中凸顯學生的主體地位，并且緊跟時代潮流，要知道，教師的知識也是有限的，不能以為自己是教師就能一勞永逸，不給自己經常充電學習，不讓自己的知識豐富強大，怎么能給學生傳授更好更全更準確的知識呢，師者，傳道授業解惑，教師自身定位偏離，又如何傳道、授業、解惑呢?

　　二、提高初中歷史課堂教學效率的策略

　　1、正確定位歷史課堂教學的目標當前的歷史課堂，要轉變以往的教學觀念，落實“以人為本”的原則，凸顯學生的主體地位，牢記歷史教學是為了教會學生了解歷史事件，熟悉歷史文化，提升歷史能力，培養歷史思維。用歷史思維去看待問題，解決問題，學習歷史的意義有多大，唐太宗曾有言：“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失，以史為鑒，可以知興替。”可見，歷史對于一個國家，一個民族具有深遠意義，教師也是要將這種意義的認識，傳遞給學生，完成教學目標。2、正確設置導語，營造生機勃勃的課堂氛圍好的導語是吊起學生胃口的良方，為打造生機勃勃的課堂氛圍鋪設了第一塊磚，歷史課也本應是及趣味性和知識性于一體的課程，教師要以講故事的方式引導者學生的思維，在傳授課堂正規知識的基礎上，讓學生在愉悅的氛圍中學習，摒棄以前繁重冗長的死板教學模式。營造升級勃勃的課堂氛圍，變“苦學”為“樂學”，學生自主的去探索新的知識遠比教師強硬的灌輸要更有利于知識的學習和掌握。3、教師應該繼續學習，持續充電在教課方面，作為教師應該首先自己把課本知識吃透、理解變成自己的東西，其次，作為教師要送給學生一碗水，自身要有一桶水才可以。因此，教師除了要掌握課本知識外，還要不斷地學習課外相關知識，讓自己的知識儲備更加充盈，從不同的角度剖析歷史事件，樹立新的觀點。另外教師應該時常對個人教學方式方法進行反思，尋找創新途徑，提升教學效率。4、利用多種途徑，豐富歷史課堂效率初中生是處在青春期的一群孩子，他們叛逆，張揚，處在人生觀世界觀養成的初步階段，初中歷史是他們的歷史啟蒙學科，所以在授課過程中宜采取新穎的教學手段，比如在授課過程中設置啟發式的提問，穿插精彩的小故事，還有利用多媒體資源，將文字歷史轉成生動形象的動畫視頻更能抓住學生心理，使其沉醉其中，更能加深他們的記憶，增加他們的學習興趣，也提高了教師的教學效率。

　　結語

　　總而言之，初中歷史是一門生動有趣的課程，如何讓學生快樂的學習歷史，享受歷史帶給他們的樂趣，并能逐步的提升歷史思維，培養歷史能力，是每個教師都應該研究的課題，課堂教學是當前歷史學習的主要方式，教師改如何利用好有限的課堂時間，提升教學效率相比是仁者見仁，智者見智。不管怎么說，教學有方法，方法不固定，采取適合教師也適合學生的方法才能幫助學生更好的進行初中歷史課程學習。

　　作者：布亞明 單位：吉林梨樹縣第二中學

　　推薦期刊：《黑龍江教育(高教研究與評估)》(月刊)創刊于2005年，是由黑龍江教育雜志社主辦的高教刊物。曾榮獲”黑龍江省社科十佳期刊：。本刊以高教評估研究為重點，探索我國高教評估理論與方法，注重高等教育發展研究、校本研究，立足黑龍江，面向全國，為高等教育改革與發展服務，為老師專業化發展服務。