小學英語論文投稿基于“課程統整”的小學英語教學策略

　　“課程統整”是學校、教師遵循課程方案和標準，從學生學習、教師教學、學科知識等實際情況，對相關課程和相關學習領域的相關要素進行整合，促進學生展開有意義的學習活動，它不僅是一種組織教學的方法，也是對教育和教學進行再認識和再定位的重要理念。本文是一篇小學英語論文投稿范文，主要論述了基于“課程統整”的小學英語教學策略。

　　摘 要：“課程統整”不僅是一種組織教學的方法，也是對教育和教學進行再認識和再定位的重要理念，積極地將“課程統整”的理念運用于小學英語課堂教學，改變傳統英語課堂單一、獨立的英語知識教學模式，構建“大英語教學觀”。本文筆者將結合課堂教學案例談談基于“課程統整”理念的小學英語課堂教學有效策略，提升學生的語言能力和英語素養。

　　關鍵詞：課程統整,核心主題,英語文化,學科鏈接

　　一、提煉 “核心主題”，提高英語課堂教學的有效性

　　當前英語課堂教學中不少老師以教材為準，教材怎么說，老師就怎么教，教材怎么排，教學中，老師就怎么教，缺乏個性化的思考，不利于學生的英語學習活動。教學中，譯林版英語教材以話題為主線串起板塊的形式向學生呈現教學內容，不同的板塊教學內容的組合產生不同的教學效果，教師要讀懂教材，提煉教材中的核心主題，有效進行教學板塊的統整，有效展開英語學習活動。

　　在教學牛津英語(譯林新版)四年級下冊Unit 2 《After school》時，老師將Fun Time、Song Time和Story Time板塊進行有效的統整展開一系列的教學活動：授課伊始老師通過Song Time為學生營造輕松愉悅的英語課堂氛圍，讓學生有效感知Sunday/ Monday等新語言知識，有效融入課堂學習活動。隨后老師和學生展開自然的交流“What subject do you like? ”帶領學生有效復習已學的語言知識，自然無痕地向學生呈現課程表，并順理成章地進行語言的鋪墊：“What day is it? What lessons do you have on Monday? ”隨后老師帶領學生展開Story Time板塊的探索和學習，學生有了Fun Time和Song Time板塊內容的鋪墊，讓學生的閱讀活動變得輕松有效。

　　案例中老師結合教學主題，對教學內容進行個性化的分析和把握，對教材進行二次加工，降低了學生對新知學習的陌生感和畏懼感，有利于學生對知識的建構，讓高效學習成為可能。

　　二、提煉 “英語文化”，提高英語課堂教學的有效性

　　文化是英語語言的重要組成部分，讓學生了解中西方文化的差異是英語課程教學的目標之一。基于“課程統整”的理念，教師應當認真研讀教材，關注語言知識的文化內涵，并適當進行拓展和統整，讓語言知識更豐富，語言學習更生動。

　　在教學牛津英語(譯林新版)五年級下冊Unit 7 《Chinese Festival》時，老師結合本課教學內容呈現的節日文化，將五年級上冊Unit 8《At Christmas》單元的教學內容和本節課的教學進行有效統整，展開一系列的教學活動：1.Talk show：師生展開結合《At Christmas》單元內容展開交流When's Christmas? What do people do at Christmas?在授課伊始就為學生營造民主互動的交際場景，激活學生的知識經驗，讓學生迅速融入英語學習活動;2.頭腦風暴：由Christmas讓學生開展頭腦風暴游戲，說說自己了解的圣誕節，并由此及彼讓學生說說了解的中國傳統節日;3.語篇學習：讓學生展開語篇的閱讀和探索，用填寫思維圖的方式讓學生有效尋找中國傳統節日的相關信息，如節日名稱、時間、習俗等。

　　案例中老師以“文化”要素對教學內容進行有效的統整，讓新知內容更利于學生的接受和理解，讓學生對中西方節日文化有了更深的體驗和理解。

　　三、提煉 “學科鏈接”，提高英語課堂教學的時效性

　　統整的目的是讓課堂的“教”與“學”更高效，統整不僅僅限于學科教學內容之間的統整，教師也應當有宏觀的“統整觀”，將英語學科和音樂、美術、信息技術等學科進行有效的統整，增加英語課堂教學的有效性。

　　在教學牛津英語(譯林新版)五年級下冊Unit 3《Asking the way》時，老師進行了這樣的設計：1.Sing the song：通過朗朗上口的英語兒歌The wheels on the bus，讓學生輕松愉悅地投入到學習活動中，為學生創設富有吸引力的英語學習氛圍;2.Free Talk：老師向學生展示了Su Hai/ Yang Ling/ Mike/ Liu Tao的家和學校四周的平面圖，并展開自由交流，讓學生有效溫故知新，自然無痕地引入話題;3.繪制路線：讓學生展開閱讀探索，繪制路線，讓學生有效獲取語篇信息，并根據路線進行有效的復述;4.我的路線：讓學生結合自己的生活實際，繪制上學路線，并嘗試運用語言進行路線的介紹。

　　案例中老師在教學中將音樂、美術等學科和英語課堂有效統整，充分調動學生英語學習的主動性和積極性，為學生創設充分感受和體驗語言的空間，優化學生的英語學習活動。

　　小學英語課堂教學實踐中，教師應當積極加強對“課程統整”的研究，將“課程統整”的理念運用于小學英語課堂教學，改變傳統英語課堂單一、獨立的知識教學模式，構建“大英語教學觀”，從學生的生活出發，以現行教材為“依托”，用活教材，以“情境――感悟――創造”為形式，有效統整，全面認識英語課堂教學，構建充滿活力和張力的小學英語課堂。

　　參考文獻：

　　[1]胡俊杰.小學英語教師課程資源開發的研究[D].上海師范大學，2008.

　　[2]袁頂國.從兩極取向到有機整合：主題式教學研究[D].西南大學，2008.
　　小學英語論文投稿期刊推薦：《小學生必讀》創刊于1991年，由河北教育報刊社主辦。面向小學生，貼近學生生活，引導學生在快樂中學習，在快樂中成長。內容切合兒童的認知特點和閱讀能力，幫助學生養成良好的學習習慣；指導學生掌握正確的學習方法；拓展課堂知識的廣度和深度；關注同學們良好品德和行為習慣的形成。突出童心、童真和童趣。