教學論文范文中專物理課堂有效教學策略的探究

　　隨著社會的發展，我國的教育事業也在蓬勃發展中，按照新課程改革的目標，結合人教版物理教材的相關內容，中專物理課堂要實現“三維”的課程教學目標。本文主要針對中專物理課堂有效教學策略的探究進行了一些論述，文章是一篇教學論文范文。

　　摘 要：中專是使學生掌握未來生存發展技能的關鍵教育階段，本文從有效實現中專物理教學的構成要素入手，結合人教版教材教學要求，詳細論述了教學基本要素，并提供了有效開展教學策略的具體內容，以期為中專階段的學習與教學進行有益探討。

　　關鍵詞：物理課堂,教學策略

　　一、實現中專物理有效教學的基本要素

　　1.制定科學的教學目標

　　“知識與技能目標”，對課程中所學到物理相關理論、概念及定律，帶領學生做過的物理實驗不斷強化學生的印象，并在深度與廣度方面加深理解與掌握。同時，將所學到物理相關理論、概念及定律、物理實驗與實際生產生活相聯系，強化學生對物理知識的應用性掌握，主要解決是什么問題。

　　“過程與方法目標”。這一目標主要是實現對物理概念與定律的推導過程及應用的范疇及所需條件提出具體要求。通過物理概念發生應用的條件與應用范圍的研究探討，使學生了解物理過程發生的原因，解決為什么問題。

　　“情感態度與價值觀目標”。這一目標是根據中專特點的物理教學的具體內容，結合學生學習的實際情況，將教學過程中的內容自然恰當的提出。可以通過自主學習的要求，培養學生觀察事實，聯系理論，應用理論進行試驗解決對策，并敢于質疑的科學研究與學習的習慣。

　　通過制定科學的教學目標，采用積極的課堂教學，激發學生學習物理知識的熱情及對科學解決生產實際的應用問題。

　　2.合理開展實際教學內容

　　合理組織教學內容，就是要根據人教版中專物理教材的內容設計，根據教學時間，合理安排教學容量、組織開展實驗及擴充課堂內容。在這一過程中，要科學的進行教學結構性處理與教學方法的優化，合理制定學生完成作業的內容與總量，實現對理論知識的數量掌握。在實際教學課堂中，針對某一教材內容，選擇具有針對性、啟發性，能激發學生興趣的課外材料，組織開展經典實驗過程模擬，通過不同形式的教學方式，激發學生的學習熱情與探索精神。

　　3.精煉教學過程

　　教學過程的設計要根據教材的實際教學任務與學生的認知與綜合掌握能力為依據，以優化課堂教學行為，提升教學質量與效率為重點，合理設計教學實施開展流程與備課方案。同時，要根據學生的整體知識基礎與儲備情況、認知理解能力為出發點，正確選擇教學策略與教學模式，將教學過程的邏輯結構設計的較為緊密，有節奏感。讓學生在松弛有度，知識邏輯結構嚴密，層層深入的學習過程中，較好的實現教學成果。

　　4.重視實驗教學方式

　　實驗教學是對所學知識的直接應用與演示，有利于檢驗學生對所學知識的理解與實際操作應用。在具體開展物理實驗的過程中，學生可以探究科學知識的行程過程、學習科學研究的方法，提升實踐動手的能力，形成事實求實的科研態度。同時，課堂教學過程中，老師也可以通過實驗演示形式進行物理教學。在演示實驗過程中，要求學生集中注意力觀察物理現象背后的實質內容。使得學生掌握明確實驗目的、實驗原理，如何正確使用儀器與實驗工具，準確獲取實驗信息，合理處理實驗數據，通過歸納總結實驗結論，撰寫實驗報告等。

　　二、中專物理課堂有效教學策略

　　根據中專物理課程教學特點與要求，課堂教學的基本類型可分為：概念教學、規律教學、實驗教學、復習與考試教學。下面針對不同的教學類型進行不同教學策略的研究。

　　1.物理概念教學

　　物理概念教學的目標是：通過學習使得學生掌握物理概念與理論，培養觀察能力、實驗開展能力，培養學生嚴禁的思考思維，提升分析及解決問題的能力。

　　通過物理概念教學，讓學生通過概念的解析甚至的背誦等手段，在強化記憶的基礎上，實現對其應用范疇的真正掌握。同時，從認識論角度出發，物理概念可分為具體概念、抽象概念與特殊概念，從哲學的質與量的角度出發，物理概念可分為定量概念與定性概念。通過物理概念的教學，實現對物理知識基礎的良好掌握，打好學習的基礎。

　　2.物理規律教學

　　具體來說，物理規律可歸納為三種：第一種是“定律”，在實驗與觀察分析基礎上通過歸納與總結得出的結論;第二種是“定理”，是借助物理學嚴密的理論體系，在一定的知識理論基礎上推導得出的物理規律;第三種是“理想定律”，是在一定的假設前提基礎上，得到相應的結論，在將其與實驗事實與已有理論進行比較，在理想的環境下進行推理論證，總結得到的規律。

　　結合實際教學過程中，物理規律不同類型，要通過重視各種不同物理規律發生背景、發現背景作為切入，向學生傳遞好物理規律所承載的物理思想與科學方法，深刻領悟物理思想。通過相關概念的掌握，把握規律的物理與實際意義。

　　3.物理實驗教學

　　物理實驗教學要注重學生的參與性，要積極引導學生勤于動手、善于觀察、積極思考的好習慣，培養學生探究性地思考實驗儀器的應用、實驗步驟的設計與把控，培養學生的試驗技能與實驗能力。中專物理實驗教學的最終目的是要引導學生在物理思想的指引下，從發現的現象入手，利用所學物理知識，借助實驗用具，在實驗過程中紅深化規律，得到物理結論的過程。

　　4.復習與考試教學

　　這一教學環節主要是定期通過課程總結，對所學的階段性知識進行系統的穿線與復習，實現溫故而知新的教學效果。在復習過后，要開展定期的教學成果測試考試，在考卷中發現學生知識的掌握情況，及時發展問題，查漏補缺，實現對教學成果的鞏固。在進行測試環節，可以將所學物理知識與結構進行全方位的考察，不僅涉及基礎概念與知識，還可將實際實驗與創新性思維考察，融入測驗試卷中，通過學生的回答情況進行分析，評估虛席成果，達到檢驗學習成果的目的。

　　綜上，中專課程是為學生將來進入社會，實現就業及生存發展而設立的技能與知識培訓階段。在這一過程中，物理知識的學習是為學生將來儲備更多知識并解決問題的關鍵課程之一，要增強教學成果，并講究實際效果，就必須根據教學需要，采取有效的教學策略，是學生能接受并感興趣，實現學生達到預期的學習目的。

　　參考文獻：

　　[1]劉占營.淺談如何搞好中專物理課堂教學[J].教法研究，2010(13).
　　教學論文發表期刊推薦《職教論壇》本刊堅持刊物的專業性、理論性、指導性定位，堅持為職教事業服務、為廣大職教工作者服務的宗旨，注重科學性、先導性、開放性、言論性和可讀性，雜志發行覆蓋面已遍及全國31個省（市、區），是我國最具影響的職教刊物之一，2008年被北京大學等權威機構再次評為“全國中文核心期刊”，并獲“全國優秀職教期刊一等獎”、“江西省優秀社會科學期刊獎”、“江西省十佳優秀期刊”等殊榮。