核心期刊論文發表范文-巧用閱讀寫續集

    當觀眾屏息凝神，欲知后事如何時，鏡頭戛然而止，“全劇終”三個字為跌宕起伏的劇情畫上了休止符；當讀者興趣盎然，沉迷書中不可自拔時，調皮的“……”為精彩的故事情節做了看似倉促的結尾。但我們往往發現，恰恰就這些“……”激發了我們的想象力，讓我們翹首以待續集的出現，也讓我們在已知的基礎上進行無止境的猜想，期待續集的出現并為那些未完的故事譜寫自己心中的結局。

    蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是多想自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則更強烈。”由此可見，好奇心和求知欲旺盛的小學生們對“續集”的興趣比大人更濃，他們童稚的想象世界中有斑斕的色彩，基于這一特點，以讀促寫，讀寫結合，利用“續集”效應，鼓勵學生在閱讀過程中展開豐富想象，結合閱讀材料或教材課文，對未完的故事進行續寫，為它們譜寫“續集”便有其重要的意義。事實證明，寫“續集”不僅能夠激發學生的想象力，而且能激發學生對寫作的興趣，鍛煉學生的文字表達能力，有效提高學生作文水平。
    然而，什么是續寫？薛金星老師在《初中語文基礎知識手冊中》指出，“續寫，是指從原文出發，遵循原文思路對原文作延伸”。 由此可見，續寫就是在理解原文的基礎上，展開合理想象，創作出一篇與原文緊密相連，但又具有相對獨立性的文章。
    通過分析教材，我們會發現適合續寫的故事有很多，《狼和小羊》《小獅子愛爾莎》《小木偶的故事》《凡卡》《窮人》等等，都可以利用想象，創造出“續集”。
    那么，如何在教學中滲透“續集”效應，讓續寫這種寫作形式發揮作用并產生良好效果呢？
    一、創設情境，激發學生的興趣
    根據課文內容，規定進行續寫的方向，以提問等方式進行情境創設，激發學生的興趣與探究的欲望，讓學生在已有知識的基礎上，充分發揮想象力，為故事譜寫“續集”。比如，在《狼和小羊》一課中， 兇惡的大灰狼想吃掉可憐的小羊，它就不斷找茬，在閱讀課文的過程中學生為小羊的命運感到深深擔憂時， 文章戛然而止，以“……”結尾，留給好奇的學生們無限的想象空間，“狼往小羊身上撲去以后，發生了什么呢？”此問一出，必會引起大家的猜想，學生們會回想起自己看過的童話書或者動畫片，比如目前十分流行的“灰太狼與喜羊羊”等，從而對創作《狼與小羊》 的故事續集產生強烈的興趣。
    二、暢所欲言，放飛想象的翅膀
    在促使學生們思考的同時，老師還應鼓勵同學們各抒己見，踴躍發言，大膽地用語言表達自己的構想，用講故事的形式向同伴講述自己為小羊設計的命運軌跡。比如說，有同學會突破常規說：“正當狼往小羊身上撲去時，小羊一看身邊有個深澇壩里水滿滿的，于是向左一閃，只聽撲通一聲，狼掉進澇壩里折騰了幾下就被水淹死了，聰明的小羊終于戰勝了兇惡的狼。”她的續集會上演一出“聰明小羊大戰大灰狼的故事”；有的說：“狼說著就撲向小羊，小羊嚇得連忙往家跑，狼也窮追不舍，小羊一邊跑一邊叫：‘媽媽、爸爸，快救救我，狼要吃我了！’羊媽媽和羊爸爸聽見小羊的叫聲，連忙開門把小羊拉進家里，把鐵門鎖緊。狼使出全身力氣撞門，可是門鎖得太緊了，狼撞暈了頭，也沒把門撞開。等狼醒過來，看見屋頂上有一個煙囪，就爬上去，打算從煙囪里下去，沒想到小羊一家人早就想到了，羊媽媽早就燒了一鍋開水，狼一下去，就把他燙死了。……也有同學會重視團結的力量，她的續集可能會為大家帶來“團結起來力量大”，各種小動物幫助小羊對付大灰狼的故事等等。老師把課堂主動權交給學生，在一旁引導和促進同學之間相互交流借鑒，這樣有利于碰撞出思維的火花，也可以鍛煉口語表達能力，為書面寫作打下基礎。
    三、以說促寫，用邏輯武裝文字
    學生把自己創作的“續集”以口頭表達的方式生動有趣的再現出來，但是，要把構思定型成一篇文章，就需要把口語轉化為合乎邏輯和語法的文字，因此，在發言結束后，老師應該正確引導，誘導學生有邏輯有條理地把口頭語言轉化成書面語言，創作出一篇篇生動有趣，想象豐富，用詞準確，條理清晰的小故事。如課文《小木偶的故事》中擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

    四、賞識學生，給與適當評價與教育
    在教學過程中，要使每個學生都積極投入到自覺的學習過程中，成功的體驗和自信是必不可少的。教師對他們的賞識會給學生一種成功感，激發他們創作的欲望。續寫本事是一種開放的寫作，評價方式也應該多樣化。老師評價時用欣賞的眼光看待每一個孩子，尋找他們的優點，看到他們的進步與發展。除此之外，老師還可巧妙利用續寫并結合生活實際，在教學滲透安全教育或道德教育，比如通過《狼和小羊》的故事，以及同學們創作的“續集”，讓學生們學會如何應付現實生活中遇到的“大灰狼”。
    續寫如同一座橋梁，連通的不僅是閱讀能力和寫作水平，也連接著課本內容與實際生活，更重要的是讓現實與想象結合，給寫作插上想象的翅膀。給故事創作“續集”，變的是故事的情節，角色的經歷，不變的是故事的主旨和角色的特征。在閱讀教學的基礎上，適當選材，巧妙利用“續集”效應，對所學課文進行續寫，不僅能激發學生的興趣，放飛學生的想象力，讓學生成為發現者、研究者、探索者，而且也能促進學生對作品進行更深入的解讀，加深對課文內容的理解。在教學過程中，學生在老師的指引下，深化對原文中心思想的準確把握，對文中角色的特征加以分析和揣摩，展開豐富的聯想與想象，有條理地組織語言，運用準確詞匯生動再現自己的所思所想，如此一來，好的“續集”必然會躍然紙上，讓人耳目一新。