小學低年段學生寫話興趣的培養途徑初探

　　摘要：“寫話”是小學生寫作的起始，為以后的寫作起到奠基作用。低年段的學生雖然具有一定的說話能力，但由于他們的知識儲備和生活閱歷相對貧乏，因此寫話成了他們在語文學習上的難題。為此，教師應該根據學生的實際情況，通過以“說”引路培養學生的寫話興趣，以多種形式的寫激發他們的創作欲望，從而提高學生的表達能力和寫話能力。

　　關鍵詞：低年段學生;寫話興趣;培養途徑

　　“寫話”是小學生寫作的起始，為以后的寫作起到奠基作用。低年段的學生雖然具有一定的說話能力，但由于他們的知識儲備和生活閱歷相對貧乏，因此寫話成了他們在語文學習上的難題。在教學中，教師要遵循小學生的身心發展規律和語文基礎，以“說”引路、以多種形式的寫來激發、培養學生的寫話興趣，從而提高寫話能力。筆者結合具體的教學實踐談談自己的看法。

　　一、以“說”引路，培養興趣

　　說話是寫話的基礎。在課堂上，教師要善于抓住練說的契機，鼓勵學生敢于說，引導學生會說，激發他們說的欲望，從而培養寫的興趣。

　　1、情景體驗，激發興趣

　　愛玩是孩子的天性，教師抓住這一特點，用有趣的游戲或者活動來激發他們說話的欲望、寫話的興趣。比如“做賀卡”“吹泡泡”“丟手絹”等活動都是孩子們熟悉并感興趣的。讓他們在活動中快樂地玩、認真地觀察、切切實實地體驗。有了生活中的觀察、體驗、發現，就有了說話的內容，也就有了寫話的內容，教師再加以引導，寫話就不成問題了。

　　2、注重口語交際，抓住練說契機

　　對于低年段的學生來說，學會傾聽、表達和交流非常重要，因此，教師要用心上好每一節口語交際課，提高學生的表達能力，從而激發學生的寫話興趣。

　　部編教材中的口語交際內容非常貼近學生的生活，比如《打電話》向老師請假，和同學《商量》換值日，長大以后做什么，推薦一部動畫片等，這些話題都是日常生活中常見的，學生容易說，也想說，在教師的引導下，學生由想說到愛說再到會說，那么寫也就水到渠成了。

　　3、巧用網絡資源

　　教師在寫話教學當中，可以利用多媒體技術，整合各種網絡資源，調動學生多種感官，激發他們想表達的欲望。比如說二年級下冊的《中國美食》，當教師播放《舌尖上的中國》時，誘人的美食定會勾起學生的食欲，也激發了他們的舌頭。以此為契機讓學生說說自己最喜歡的一道菜，把制做的過程、吃的感受表達出來，這樣不就成了一篇小短文了嗎?

　　二、多形式寫，激發興趣

　　1、巧用圖畫

　　看圖寫話是低年段學生最初始的寫話形式。圖畫直觀、生動形象、富有色彩，吸引了低年段學生的眼球，他們喜歡看，也喜歡觀察，但往往缺少觀察順序，也不能根據圖畫內容進行合理的想象，寫出來的內容雜亂無章，主題不明確。因此，在教學時，教師首先要教給學生具體的觀察方法，如從近到遠、從上到下、從左到右等，讓學生從不同角度仔細觀察，對圖片內容進行整體的感知。在觀察多幅圖時，教師要引導學生弄清楚圖與圖之間的聯系，分清主次，這樣寫話才能突出重點。接著引導學生根據圖片的內容進行合理的想象，如人物的語言、動作、神態、心理……最后引導學生把圖片的內容有條理地寫下來。

　　2、讀寫結合

　　所謂“讀寫結合”就是閱讀與寫作的結合。閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。在讀寫教學中，以讀促寫，以寫促讀，二者結合，才能有效地提高學生的讀寫能力。低年段的“讀寫結合”方式大致可以分為：仿寫、補白、編創。

　　仿寫

　　低年段的學生基本沒有寫作的觀念，也缺乏清晰的寫作思路，但是他們的模仿力很強，因此，在教學中，教師應根據學生的心理發展規律，并結合學段的教學要求，引導學生從仿寫課文開始，學習作者的寫作思路和方法，從而促進學生語言表達能力的提高。比如二年級下冊的《彩色的夢》，這首兒歌語言清新，意境優美，充滿了童真童趣。在教學中，筆者先通過多種形式的朗讀引導學生理解關鍵字詞，以讀促悟，再出示圖片、播放音樂，創設一定的情境，讓學生想象你會用彩色鉛筆畫些什么?然后讓學生仿照課文的第2小節或第3小節，把想畫的內容用文字表達出來。學生的想象力得到了極大的調動，表達也有了很好的范例，因此順利地完成了這次小練筆。

　　補白

　　教材中很多課文留下了情節補白，教師在課堂中應重視并巧妙地挖掘文本中的留白，著力引導學生進行思維訓練，努力提高學生的想象力，以及提高表達的能力，為寫話鋪路。如二年級下冊的《青蛙賣泥塘》中的“小兔跑來說，這里還缺條路;小猴跑來說，這兒應該蓋所房子;小狐貍說……”在這里，教師可以引導學生思考：小狐貍會說什么呢?除了這些小動物，還有哪些小動物會跑來呢?它們又會怎么呢?啟發學生想象補白，訓練說的能力，為寫話鋪石搭路。

　　創編

　　部編教材在整體上非常注重學生的想象力的培養，安排了大量的童話故事課文，目的是激發學生的想象，提高學生的創作能力。如二年級下冊的《蜘蛛開店》一課，我們可以以課文的結束作為寫話的起點，引導學生思考：蜘蛛見到來的顧客是一條四十二只腳的蜈蚣，它會怎么做?接下來還會有哪些動物顧客呢?蜘蛛會不會再換招牌呢?……讓學生展開想象，并進行創作練筆，延伸課文的內容。

　　3、寫繪結合

　　喜歡繪畫是孩子的天性，因此，我們把“寫繪結合”作為寫作教學的一種新渠道，讓學生在“繪”中激發“寫”的興趣，最終達到會寫的目的。如在執教以《春天》為主題的寫話課時，筆者先讓學生自己動手畫一畫眼中的春天，接著說一說畫上的內容，然后把畫上的內容寫下來。通過繪畫激發了學生的興趣，通過“說畫”降低了“寫畫”的難度，這樣寫也就順理成章了。

　　4、每日一記

　　每天讓學生養成記日記的習慣，日記形式不限，可以以口述的形式錄視頻，可以畫寫結合，可以貼寫結合，如將看過的畫報剪一剪，然后把剪的過程與感受寫下來;或者制作一幅樹葉畫，再寫下來等等。這樣不僅激發了學生的興趣，也積累了寫的素材、訓練了語言。

　　三、積累素材，搭石鋪路

　　葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要寫出好作文，必須注重日常生活和語言的積累。

　　在我們的教材中有很多文章文辭非常優美，作為教師要充分利用這些資源，引導讓學生通過背誦、摘抄等進行積累，并運用到寫作當中去。同時也要鼓勵學生多讀課外書，在書的海洋里豐富知識、積累素材、提高認識。活躍的讀書交流會、精心制作的讀書卡片、激烈的詩詞大賽和滿滿當當的“采蜜本”，都是豐富積累、養成習慣的好方式。

　　四、評價激勵，提升興趣

　　美國心理學家威廉·詹姆斯曾指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”對于低年段的學生來說，寫話是起點也是難點。如何讓學生始終保持濃厚的興趣?筆者認為，教師應該認真對待每一次寫話評價，用放大鏡找出亮點，給予真誠的鼓勵、由衷的表揚，這是興趣“長盛不衰”的關鍵。學生一旦嘗到了成功的喜悅，就會樂此不疲，不寫不快了。

　　五、展示作品，增強自信

　　為了增強學生的寫話興趣和自信，筆者認為單靠教師的評價激勵是不夠的，每個學生的寫話作品都應該有“發表”的平臺，每一篇作品都應該有觀眾、有反饋。

　　基于互聯網信息技術迅速發展，教師要適當利用。比如微信、釘釘等。這些軟件都具有“語音、圖片和文字”的強大功能，可以成為學生展示作品、互相交流學習的一個有力平臺。通過這種方式可以激勵學生的表達欲望，激發他們的寫話興趣，從而提高寫話能力。

　　興趣是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分，是推動學生努力學習的強大動力。教師要培養學生寫話能力，首先要激發學生的寫話興趣，以說引路，讓學生敢說、樂說、會說;其次帶領學生走進生活，尋找、挖掘寫話的素材，變通寫話的形式，讓學生樂于說話、樂于寫話。相信只要教師引導得法，學生便會望文生趣、樂此不疲，乃至受用終身。

　　參考文獻：

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