核心素養在小學語文寫作教學中的應用

　　【摘要】在小學語文教學過程當中，寫作教學是重要的構成部分，其對提升小學生的語言能力以及思維邏輯能力發揮著重要作用。當前，如何提升學生的寫作技巧是人們越來越關注的熱點問題。因此，論文就核心素養對寫作教學的重要性進行了分析，并且從幾個方面分析了核心素養在小學語文寫作教學中應用的策略。

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　　【關鍵詞】核心素養;小學語文;寫作教學

　　在小學語文教學過程當中，小學語文寫作教學為重要構成，其是提高學生核心素養的主要課程。按照新課改的標準要求，小學語文寫作教學最后目的是讓所有的學生都能夠更好地表達自身感情以及思想，同時，按照自己基本需求選取科學的表達手段來進行寫作[1]。面對現階段課程改革日益推進，要想對小學寫作教學效果不明顯大局進行改變，怎么盡量提升學生寫作技巧是人們密切關注的問題。這不僅僅為寫作這簡單，還需要對學生思維邏輯以及表達能力加以重視，這樣才能夠讓學生寫出一篇好的文章。因此，在小學語文寫作教學當中應用核心素養，能夠更好地提高小學語文寫作的教學水平，培養高素質人才。本文對核心素養下寫作教學的重要性進行了分析，并且從幾個方面分析了核心素養下小學語文寫作教學應用過程當中的策略。

　　2 核心素養下進行寫作教學的重要性分析

　　2.1 培養學生對問題分析的能力

　　閱讀和寫作是小學語文教學過程當中一個基礎性的環節。在這個環節當中，教師要充分做好教育指導工作，利用對學生核心素養的培養，在對教育優勢進行發揮的過程中充分做好整體開發和培養工作[2]。寫作是教育中的高層次，其需要在核心素養上來實行。只有充分發揮寫作教學優勢，才可以不斷提高學生寫作技巧。然而，通過研究我們可以看出，在教育過程當中，寫作教學是重點工作，并且多數學生在學習語文時對寫作積極性比較低，并且出現書寫語句不通順等問題。然而，從課程標準上來講，作文教學是要讓學生將自身想到的內容書寫出來。但是，造成學生書寫質量不高的原因則涉及了以下兩個方面：第一，學生自身的不足。由于這一階段學生的生活經驗與閱歷不足，且并沒有主動閱讀課外知識，這樣也就造成了自身的寫作題材相對較少，從而也就難以書寫出高質量的作文。第二，教師的不足。由于長期受到傳統教學理念的影響，使得現階段的教學中并沒有形成統一的教學標準，從而也就存在著教學不到位等問題。所以針對這一現象，在小學語文寫作教學中要從組織學生參與實踐活動上入手，教師也要結合具體的要求來采取有效的措施，以此來提高教育的效果[3]。

　　2.2 認識寫作教育的本質

　　在新課改中明確提出寫作教學要從學生的特點與個性發展上來進行，確保寫作的真實性與情感性。所以，在教育中要鼓勵學生從不同角度上來觀察，找出生活中的新鮮點，在抓準事物本質特點的同時來進行表達。所以，在教育中要做好教育調整工作，從結構、內容以及思維等方面入手，確保寫作的充實性，以此來實現培養學生思維能力與寫作能力的目標，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。

　　在小學語文寫作教學中融合核心素養教育內容，要做好語言的組織與使用，在提升學生思維能力的基礎上來做好創新教育，實現對文化的傳承與解讀。所以，在教育中要做好教育培養，確保核心素養教育的有效落實，在展現寫作教學目標的同時來提升學生的人文素養，滿足學生的發展需求。

　　3 核心素養在小學語文寫作教學中的應用策略 3.1 激發學生的寫作興趣

　　當學生產生出寫作興趣后，也就可以主動進行寫作，跟隨教師的腳步來學習。所以，在開展寫作教學時，要從培養學生寫作興趣出發，做好教育調整工作， 確保教育的針對性，實現提升學生寫作技能的目標。通過采取多樣化的教學方法，能夠轉變學生對寫作的錯誤認識，從而更好地培養學生的核心素養，讓學生感受到寫作的意義所在。當學生對寫作充滿興趣后，也就可以積極參與到寫作中，這樣才能滿足學生的發展需求。例如，學生在學習完《火燒云》這一內容后，教師就可以借助多媒體給學生播放出相關的視頻，以此來將抽象的知識直觀地展現在學生的面前，加深學生對火燒云的認識，降低學生的理解難度。多媒體技術作為一種新型的教學方法，能夠在最短時間里快速集中學生的目光，同時，也可以保證教學的生動性，從而激發出學生的學習欲望，確保學生更好地學習知識。當學生對火燒云產生出學習興趣后，也就可以在課下主動對火燒云的知識進行探究，借助互聯網來獲取到更多的知識。所以說，在教育改革的影響下，要從做好核心素養教育上入手，找出核心素養與寫作教學之間的結合點，提高學生的學習主動性，滿足學生的學習需求。

　　3.2 保證教學目標的合理性

　　小學語文教育要從培養學生語文素養上入手，做好開發與提升工作。所以說，在小學語文寫作教學中，要做好學生語言理解與使用語言能力的培養工作，確保教育的先進性，只有不斷激發出學生的學習主動性，才能讓學生在寫作中將自己的真情實感書寫出來。所以，在寫作教學中教師要做好引導工作，保證教育的循序漸進性，通過從不同角度上來進行書寫，從而提高學生的學習能力。另外，要培養學生的語言運用能力。高質量的寫作需要學生具備一定的表達能力，所以，教師要給學生制定出適合學生發展的目標，在幫助學生掌握好寫作方法的基礎上來組織學生進行訓練，確保學生能夠形成正確的思想認識。只有做好學生的教育指導工作，才能提高學生的學習主動性，才能滿足學生的發展需求。 3.3 保證教學方法的先進性

　　第一，做好閱讀教育，幫助學生積累素材。想要書寫出高質量的文章，要從日常素材積累上來進行，做好整理工作，從而確保在寫作中能夠有素材可寫。所以在教育中教師要做好學生指導工作，保證閱讀的針對性。在日常學習中也要給學生充足的閱讀時間，或是給學生推薦書籍，以此來提高學生的閱讀量。同時，還要鼓勵學生書寫出觀后感，從而培養學生的閱讀意識，幫助學生養成良好的閱讀習慣。第二，制定教學計劃，提升學生的能力。通過制定出有針對性的教育計劃，實現與寫作的協調發展。在計劃中還要從學生的不同寫作階段上出發，保證目標設計的循序漸進性，通過檢閱與創新，以此來做好教育調整，確保學生學習的循序漸進性，實現提升學生寫作能力的目標。第三，做好培訓教育，幫助學生養成良好的學習習慣。想要提升學生的寫作能力，就需要教師做好教育調整，將學生帶入到寫作與練習中去。例如，在教育中可以要求學生寫日記，通過將自己所感興趣的事物書寫出來，以此來幫助學生積累素材，鍛煉學生的寫作能力。

　　3.4 開展教育活動，培養學生的能力

　　通過設計教學活動，以此來提高學生的學習積極性。所以，在教育中要組織學生進行課外小組活動，通過開展具有吸引力的寫作活動，從而提高學生的寫作欲望，主動進行寫作。做好教育評改工作。教師及時對學生所書寫的作品進行評改能夠提升學生的寫作能力，而這也就成為培養學生核心素養中的重要環節之一。所以，在教育中要從發揮出學生主導性上入手，鼓勵學生進行自改自評，從而幫助學生認識寫作目標，在掌握好評改方式的基礎上進行調整。

　　4 結語

　　綜上所述，在小學語文教學中要從核心素養的重要性入手，做好寫作教學指導工作，同時，還要幫助學生樹立起學習好知識的信心，在掌握好寫作方法與技巧的基礎上，提高教育效果，讓學生感受到寫作的樂趣，從而提高語文教育的質量。

　　【參考文獻】 [1]鄭后秀.基于語文核心素養的演講辭教學研究[D].成都:四川師范大學,2017. [2]黃曉琴.基于核心素養的小學語文微課程開發研究[D].重慶:西南大學,2016. [3]顏若銀.把握語文核心素養 注重學習策略指導[J].新課程(小學),2017(2).