摘 要：情境教學這種新型的教學方法自從出現以來，就在教學活動中得到了廣泛應用，通過創設相應的教學情境，引導學生置身于情境中，增強學習體驗，能夠獲得更好的教學效果。初中英語教師在開展口語教學過程中，要想利用好情景教學法，應該做好日常英語口語教學，可以利用生活實物創設情境，要引導學生在情景表現中傾注感情，還應該提供英語思維自由發揮的空間，從而引導學生積極參與其中，實現英語口語能力的鍛煉和提高。
關鍵詞：初中英語;口語教學;情景教學法;應用
引言
英語是初中階段學習中十分重要的學科，對學生來說也是學習的難點學科，尤其是英語口語學習，因為沒有真實的語言環境，想將英語口語準確地表達并運用英語思維進行口語表達是有很大難度的，并且在以往傳統英語教學中，學校及教師更為看重的是學生的英語成績，對口語能力的提升缺少重視。在教學改革深入推進的過程中，初中英語教師應該注重口語教學的優化開展，特別是要注重情景教學法的運用，創設真實的口語情景，激發學生的參與興趣，從而有效鍛煉提高學生的口語表達能力。
1 做好日常英語口語教學，靈活穿插情景教學
情景教學法，是通過在課堂上創設一定的情景，借助情景將學生帶入英語學習的氛圍中，構建一定的英語學習語境，增強學生的英語體驗感。初中英語教師在教學中可以快速靈活地進行情景的穿插，并引導學生運用英語口語進行表達，可以更好地鍛煉英語思維能力和反應能力，對口語能力的提升大有幫助。教師可以將情景教學設置在教學的各個環節之中，可以是課堂教學開始之前，也可以是教學進行過程中，還可以是結束以后，時間和方式都由教師自行掌握，但要注意要結合教材內容和學生的學習需求[1]。例如在仁愛版初中英語“Where are you from?”教學中，教師可以為學生講解英語問候方式與漢語問候方式的差別，并自然地將中西方文化差異加入情景創設中，引導學生運用英語思維表達英語口語。還可以在課堂教學進行一半的時候，引導學生通過角色扮演的方法將文中的英語對話表演出來，要求學生在對話表演中全程都用英語表達。在對學生的口語表達進行點評的環節中，教師也要用英語進行表達，這樣就可以潛移默化地對學生進行口語訓練，而且也有有助于增進師生互動溝通。
2 利用生活實物創設情景，加深語境體驗
現在一些初中英語教師在運用情景教學法的時候，所創設的情景與學生的生活實際距離比較遠，導致學生的參與熱情不高，無法獲得好的口語教學效果。英語與學生的生活之間有著密切聯系，教師情景創設的過程中，一定要注意貼近學生的生活，要對學生身邊的事物著手，這樣才會有效引起學生的共鳴，建立真實的英語語境[2]。利用生活實物創設情景，就是很好的一種方法，通過這樣的方式可以加深學生記憶，產生對英語語境的聯想，給學生身臨其境的感受。結合學生的實際生活創設情景，才會有效提高學生的英語口語能力，也能夠引導學生將英語知識應用在實際生活環境中，體現英語的實用價值，從而在生活實踐中自主進行英語口語練習。例如在“What color is his hair?”內容的教學中，教師就可以提供鉛筆、文具盒、彩筆、衣服等實物，讓學生運用實物進行事物名稱和顏色的相互問答交流，如“- What’s this? – It’s a pen.- What color is it? It’s black.”通過這樣的情境創設，學生就在口語訓練的過程中，掌握了如何描述物體的顏色，教學效果顯著提高。
3 豐富情感體驗，引導學生傾注感情
在初中英語情景教學中，核心是注重情與景的完美結合，這樣才能發揮出情景教學的有效作用。也就是說，情景教學不是單純的設定情景，而是教師要引導學生將自己的情感融入情景設定中，這樣才能夠幫助學生更好地體驗英語情景，展開英語口語訓練。通過這樣情感融入的方式，才能夠豐富學生的英語情感體驗，使學生真正參與到情景訓練的過程中，從而體會到英語口語的深刻意味，真正地理解英語口語表達中的真正含義，提高英語表達能力[3]。例如在“The Birthday Party”內容的教學過程中，學生們對過生日這個事情一般都非常感興趣，教師在教學中就應該更多的引導學生傾注感情，創設過生日的場景，引導學生們說一說過生日的事情，這樣學生的參與積極性一定會很高，使學生形成對情感的真切感受，并深刻理解這個單詞表達的情感內涵。通過賦予情感進行情感教學，學生對情景中的特定英語知識會有更深刻的理解。
4 拓展教學內容，提供英語思維自由發揮的空間
對于初中生來說，虛擬的語境會為英語口語的練習帶來一定阻礙，因此教師要為學生英語思維的發展提供廣闊的平臺，促進他們英語思維的大力發展。教師在進行英語口語情景教學的過程中，要規避以往死板僵硬的教學方式，積極拓展英語教材內容，將鍛煉學生英語口語能力作為課堂重點內容，要避免學生進行英語口語訓練時的機械表達，鍛煉學生的具體應用能力[4]。例如在“What animals do you like best?”教學時，就可以創設參觀動物園的場景，鼓勵學生們運用英語詢問喜愛什么動物，為什么喜愛等等，從而有效訓練提高學生的英語應用能力。教師還可以在對話中靈活地穿插一些即興的問題，例如在基礎的問候語訓練結束之后，可以提出一些其他的問題，鍛煉學生的口語反應能力。
結語
總之，隨著新課改革的不斷深入，英語口語教學在英語教學中的比重越來越大，作用也越來越重要。為了提高學生的英語口語能力，教師要靈活運用情景教學法，逐步提高學生英語表達能力和思維能力，通過情景創設，不僅能夠提高學生的英語學習興趣，對他們英語思維的拓展也有很大幫助，從而有效提高英語口語教學質量。
參考文獻
[1]范冬冬.初中英語口語教學情境創設探究[J].小作家選刊，2015(29)：111.
[2]顧桂芳.興趣激發情境創設活動交流――初中英語口語教學經驗談[J].快樂學習報(信息教研周刊)，2016(06)：99-100.
[3]嚴峰.關于初中英語口語教學中的情境創設研究[J].校園英語(下旬)，2015(12)：104.
[4]王九程，袁智英，黃玉珈.初中英語口語教學情境創設探微[J].湖北廣播電視大學學報，2016(09)：37-38
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