培養留守兒童自主學習能力的實踐研究

　　摘要：目前為止，我國“留守兒童”越來越多。這些“留守兒童”由于正常家庭教育的缺失，學習方面受到了很大的影響。在這些學生當中，大部分出現消極、被動，對待學習充滿了抵觸，甚至逃學。也有些學生思想上挺積極的，但是他們不能正確地掌握學習方法，書寫馬虎，作業拖拉，沒有時間觀念，導致學習成績不能得以提高。所謂習慣成自然，這些不良習慣將來會影響孩子的一生。因此，我校教師積極投身于“留守兒童”良好的自主學習策略的實踐研究中。

　　關鍵詞：留守兒童 自主學習 實踐研究

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　　一、“留守兒童”學習現狀的成因

　　1.親情的缺失，家庭監督學習力度的弱化

　　現在的城市生活，年輕人的壓力比較大，在當地有沒有更好的發展，一些年輕人選擇去大城市做生意或者打工。這些孩子由于父母長期在外地，在生活上缺少關愛，“留守兒童”成了某種意義上的“孤兒”。父母外出對留守兒童學習環境的影響是很大的，大部分都是交給爺爺、奶奶或者外公、外婆看守，監護人往往都是隔代的。有的“留守兒童”自己要洗衣服、做飯，學習時間減少了;有的因為臨時監護人監護力度不夠，又因“留守兒童”是非分辨能力不強，容易受社會上不良環境影響，參加一些不良活動，從而影響學習，比如經常上網玩游戲、長期玩手機、出入網吧等。

　　2.監護人的教育能力有限

　　父母長期在外地發展，這些“留守兒童”在學習上就少了重要的輔導者。他們的監護人大部分都是祖輩，由于老人年齡關系，在輔導孩子學習上力不從心。還有就是他們的文化程度有限，有的甚至連學都沒有上過，自然不能很好地監督孩子的學習，久而久之，孩子的學習不能得到良好的輔導，必然會影響孩子的成績。

　　3.社會不良觀念的影響

　　這些孩子還受家長的影響，一些家長因為自己是做生意或者打工的，覺得上學無用，將來國家不管分配，還不是照樣自己找工作，所以在他們的潛意識中對上學不認可。他們自然不會重視，對孩子的學習情況從來都是不聞不問。這些態度都導致了孩子的自暴自棄，一旦他們覺得不被重視時，自然也不想好好表現，何談養成自主學習的習慣?

　　二、留守兒童自主學習策略

　　1.以家庭教育為基點

　　家庭教育是一個人不可缺少的教育，是啟蒙教育，健全的家庭結構和有效的家庭教育是一個人健康成長的必要保證。

　　(1)改變父母雙雙外出的現狀

　　父母是孩子的第一任啟蒙老師，孩子性格的形成和生活習慣的培養全部來自于父母的言傳身教，所以父母的教育對孩子非常重要。父母最好不要雙雙去外地發展，還要充分考慮臨時監護人的教育能力。

　　(2)轉變臨時監護人的教育觀念

　　臨時監護人大部分都是祖輩，在他們心目中感覺父母不在身邊，覺得孩子可憐，不忍心教育孩子，即使孩子犯了原則性的錯誤或者不愛學習，他們也是溺愛孩子，任由孩子什么事情都由著性子來，久而久之，孩子養成了任性、不懂禮貌的壞習慣，對學習也失去了興趣。

　　(3)家長與“留守兒童”加強聯系

　　現在社會通訊這么發達，幾乎人手一部智能手機，外出之前應充分安頓好家里的一切，給監護人準備一部手機，定期給監護人打電話，詢問孩子的學習情況和生活狀況，以便很好地掌握孩子的動態?？稍陔娫捓锝o孩子設定學期目標，承諾如果孩子能夠達成，過年回來給予獎勵。對于孩子來說，只要有了獎勵作為誘惑，他們必然會聽信父母的話去好好表現，就會奔著這個目標不斷努力，會讓您收獲到意想不到的效果。

　　2.以學校教育為重心

　　(1)校長為核心

　　校長作為學校的風向標，要真正發揮其引領作用，首先要轉變觀念，以新的管理模式去引領教職員工扎扎實實搞好教育工作，建立健全“留守兒童的家校管理”機制，定期開展家?；ピL活動，給予精神支持、教師資源的支持，竭盡全力做好“留守兒童”的教育問題。

　　(2)班主任為主導

　　班主任要抓住德育教育，利用班會、班隊活動對“留守兒童”進行自主學習教育，做到以言動心，針對學生的思想和心理特點說話，引起學生思考，打動學生心靈。同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，切忌大動肝火。

　　(3)全體教師參與

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“個人到學校上學，不只是為了取得一份知識的行囊，主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。”授之以魚，不如授之以漁。“留守兒童”在缺少愛、缺少溫暖和關注的前提下，自主學習能力更弱，作為教師，就要彌補這些孩子身心上的缺憾。教師要以課堂教學為中心，指導“留守兒童”自主學習。

　　3.以加大政府關注為助推器

　　我們的政府部門應建立“留守兒童”的教育和監護體系，定期免費舉辦各種形式的老年培訓班，把老人集中起來學習一些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念、掌握科學的教育方法，從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。

　　言而總之，要想培養“留守兒童”的自主學習能力，不是一方的事情，學校、監護人、班主任、教師都要互相配合、及時溝通，只有大家齊心協力才能從真正意義上提高他們自主學習的能力。

　　參考文獻：

　　[1]徐本華：《小學生情感自主及其與家庭親密度的相關研究》[D]，河南大學碩士學位論文，2005。

　　[2]潘金鳳：《淺談培養留守兒童的自主學習能力》[J]，基礎教育研究，2013，(10)。