對中等職業學校電工基礎教學改革的探索

　　摘要：當隨著“大國工匠”及“工匠精神”的大力倡導，我國的職業學校教學改革也在不斷推進，傳統的教學模式已經不能適應社會發展的需求，電工基礎課程是中職電工專業的主要課程之一，對中職學生提高打牢電工技術基礎具有重要意義。中職教師應該積極轉變教學思路，創新教學模式，提高學生的學習效率。文章分析了中職學校電工基礎教學改革的相關對策，以便提升學生的電工技能，促進學生全面發展。

　　關鍵詞：中等職業學校;電工基礎;教學改革;對策

　　《湖州職業技術學院學報》本刊是一家創刊于2003年的年輕的綜合性學術刊物。

　　在中等職業學校擴招的背景下，中職電工專業的學生數量越來越多，但是中職學生普遍基礎較為薄弱，自控能力差，導致教師在實際教學中面臨很大困難。中職學校是培養技能型、專業型人才的院校，電工基礎課程是提升學生對電工知識應用能力的主要課程，教師要根據中職學生的實際情況，制定出適合的教學計劃，激發學生的學習興趣，讓學生主動探索，不斷進步。

　　1 創新教學模式，激發學生的學習興趣

　　在傳統的電工基礎教學模式中，課堂教學以教師為主，教師進行灌輸式的講解，學生比較被動，學生的學習積極性不高。對于初次接觸電工基礎課程的中職生來說學習內容是有難度的，訓練過程也十分枯燥乏味，并且學生身心發展尚不成熟、性格不穩定，經常會對電路的調試及排故這部分的學習內容產生厭倦情緒。基于此，教師應該開發教學思路，借助“互聯網+教育”的形式，增強學生的學習興趣。比如：學習電工基礎課程最重要的是對電路原理的理解，教師通過flash動畫將看不見的電流直觀化，幫助學生理解電路工作過程。學生學習電路原理，對照任務單要求檢測電路;同時，教師可以將檢測中的重點與難點制作成微課的形式展示出來，學生在檢測過程中遇到問題可反復研究教師制作的檢測電路微課視頻。這樣學生不但在實踐中學習了電路知識，也根據原理檢測了電路的功能，學以致用使他們的學習熱情高漲。

　　2 借助仿真技術，提高學生的實踐動手能力

　　在傳統教學模式中，有學校對電工基礎教學投入的設備比較少，很多電工理論難以通過實踐完成，導致學生上崗之后成長速度較慢。在新形勢下，中職學校可以借助仿真技術來培養電工專業學生的職業能力，讓學生在虛擬的場景中感受工作氛圍，提高實踐能力，極大地轉變了學生實踐環節的方式，同時也突破了實踐設備及場地等外在環境的制約。此外，借助仿真技術能夠讓學生反復實踐與練習，避免了對設備設施的損壞，提升了實踐效率，也在很大程度上降低了電路裝備及電路調測等實驗中帶電操作引發的危險性，保障了學生的實踐安全。比如教師在教學中，教師借助虛擬仿真技術將電工實驗過程展示在屏幕上，讓學生在仿真實驗臺選擇需要實驗需要的元件以及儀表儀器等進行操作，并在完成實驗之后得出相關的結果反饋。在Multisim軟件系統中，電工實驗元件、測試儀表等一應俱全，并且其與生產及生活有著密切的聯系，學生的操作界面靈活、方便，操作形式也更加具有真實感，借助虛擬設備學生可以熟練掌握儀器的使用，掌握正確的實驗步驟，檢測出實驗所需的數值，分析處理實驗數據，得出實驗結論等，并在實驗中優化設計，開發學生的創新能力。此外，學生通過虛擬仿真技術能將理論知識更好地用實踐的形式進行驗證，提高了學生的電工技能水平，也加快了學生的崗位環境的適應能力。

　　3 加強校企合作，制定合理的考評體系

　　近幾年，各校在電工實訓設備方面投入了很多，實訓項目和實訓設備大大增加，這為電工基礎學習提供了設備支持。但是僅僅依靠學校的實訓教學提高學生的電工技能還遠遠不夠，還應該與社會對人才的需求相適應，根據社會的發展培養專業型與技能型人才，提升中職學生的競爭力。基于此，教師必須加強與企業的合作交流，調研了解工廠、企業最需要的技能型人才，充分發揮名師工作室引領作用，通過分析與論證，結合學校現有設施和人才培養方案等制定更為合理的實訓課題及內容，既要兼顧技能鑒定的考核要求，又要有較廣的社會實用性。

　　實訓課題及內容制定后，教師在實施過程中往往是自己掌握教學節奏，教學效果就與教師的個人職業素養有很大關系。若僅僅以國家技能鑒定作為考核指標，將勢必造成教師把大量的時間用在技能鑒定題目上的訓練，從而造成基礎技能訓練不足，降低學生社會適應性。鑒于此，在注重結果的同時，教師還應該制定合理、科學的教學考評體系，將學生的實踐能力、課堂表現及核心素養等融入考評環節中，這樣不僅能夠激發學生的學習積極性，提升學生的實踐能力，同時還能促進學生全面發展。

　　4 結束語

　　在新形勢下，傳統的中職電工基礎教學模式已經不能適應時代發展的需求，中職電工基礎教師應該開發教學思路，創新教學模式，為學生提供豐富多彩的教學形式，提高學生的學習興趣，以便提升中職學生的專業技能水平，促進學生全面成長。首先，教師應該借助“互聯網+教學”的形式，為學生的營造良好的學習氛圍，讓學生能夠主動融入教學過程中;其次，教師還應該借助虛擬仿真技術，提升學生的實踐能力，讓學生反復訓練，加深對理論知識的理解與應用;最后，還應該加強校企合作，并制定合理的考評體系，培養全面發展的高素質人才。

　　參考文獻：

　　[1]歐陽宏志，董招輝.卓越工程師背景下電工電子基礎課程教學改革探索[J].中國電力教育，2017(9)：59-63.