首都綠色學(xué)校建設(shè)成效分析與發(fā)展路徑探究

　　摘要：面向生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)校建設(shè)，正在成為當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的新方向。綠色學(xué)校以可持續(xù)發(fā)展教育為指導(dǎo)思想，不斷改進(jìn)教育手段、完善自我管理、提高辦學(xué)效益，從而解決可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。該研究圍繞學(xué)校理念與ESD亮點(diǎn)、ESD課程和課堂、ESD教師培訓(xùn)、ESD學(xué)生活動(dòng)和素養(yǎng)評(píng)估、ESD校園環(huán)境等五大維度，對(duì)150所首都中小學(xué)綠色學(xué)校的案例進(jìn)行深度分析，挖掘首都中小學(xué)綠色學(xué)校建設(shè)方面的特征與經(jīng)驗(yàn)。該研究最后提出三個(gè)首都綠色學(xué)校發(fā)展路徑建議：(1)從生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展觀視角修訂與完善首都綠色學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與框架;(2)融入立德樹人思想，整體規(guī)劃生態(tài)文明地方課程建設(shè);(3)積累學(xué)生素養(yǎng)大數(shù)據(jù)，引導(dǎo)青少年生態(tài)文明行為成為生活方式。

　　關(guān)鍵詞：綠色學(xué)校;可持續(xù)發(fā)展;發(fā)展路徑

　　推薦閱讀：《黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)》(月刊)創(chuàng)刊于2005年，是由黑龍江教育雜志社主辦的高教刊物。

　　一、引言

　　2015年，習(xí)近平主席在聯(lián)合國(guó)發(fā)展峰會(huì)同各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人一致通過(guò)《變革我們的世界：2030年可持續(xù)發(fā)展議程》，至此開啟了全球可持續(xù)發(fā)展的新紀(jì)元。我國(guó)十九大報(bào)告從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等方面進(jìn)行總體部署，強(qiáng)調(diào)了“建設(shè)美麗中國(guó)”“貫徹綠色發(fā)展理念”“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”“創(chuàng)建綠色學(xué)校”等，呈現(xiàn)了落實(shí)可持續(xù)發(fā)展議程的中國(guó)方案。2017年，中國(guó)與聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在首屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇上共同倡議建立“一帶一路”綠色發(fā)展國(guó)際聯(lián)盟，致力于打造綠色絲路，促進(jìn)“一帶一路”國(guó)家在生態(tài)環(huán)境等方面的合作。2018年，博鰲論壇提出“樹立綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展理念，不斷開拓生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”。同時(shí)，北京城市規(guī)劃“四個(gè)中心”的新定位以及京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，要求首都教育部署《北京教育與改革發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中提出的“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)校”，做出更前瞻性與系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。

　　面向生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)校建設(shè)，正在成為當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的新境界與新方向。“綠色學(xué)校”與環(huán)境教育緊密相連，最早起源于歐洲環(huán)境教育基金會(huì)(FEEE)在1994年提出的全歐“生態(tài)學(xué)校計(jì)劃”。這一項(xiàng)目是一個(gè)環(huán)境教育國(guó)際項(xiàng)目，盡管參與該項(xiàng)目的歐洲各國(guó)學(xué)校所使用的稱謂并不一致，如德國(guó)稱“環(huán)境學(xué)校”，愛爾蘭稱“綠色學(xué)校”，葡萄牙稱“生態(tài)學(xué)校”等，但是其內(nèi)涵是相通的。這也是中國(guó)環(huán)保局與教育部聯(lián)合推動(dòng)的綠色學(xué)校項(xiàng)目的國(guó)際緣起。

　　伴隨國(guó)際環(huán)境教育從“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”“通過(guò)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”“為了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”的演變，綠色學(xué)校內(nèi)涵逐漸演化為“學(xué)校建設(shè)中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育理念的學(xué)校”。也就是說(shuō)，綠色學(xué)校以可持續(xù)發(fā)展教育(ESD，Edueation for Sustainable Development)為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教育手段、完善自我管理、提高辦學(xué)效益，從而解決自身可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

　　北京教育科學(xué)研究院承接的聯(lián)合國(guó)教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在對(duì)照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)國(guó)情提出了綠色學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)：(1)學(xué)校理念與ESD亮點(diǎn);(2)ESD課程和課堂;(3)ESD教師培訓(xùn);(4)ESD學(xué)生活動(dòng)和素養(yǎng)評(píng)估;(5)ESD校園環(huán)境。北京市在整體推進(jìn)綠色學(xué)校教育改革與發(fā)展方面，做出了積極努力。北京教育科學(xué)研究院對(duì)首都中小學(xué)綠色學(xué)校的實(shí)施現(xiàn)狀開展調(diào)研，收集了150所首都中小學(xué)綠色學(xué)校的案例，作為本研究的研究基礎(chǔ)和素材。

　　二、首都綠色學(xué)校評(píng)價(jià)編碼體系的構(gòu)建

　　基于評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)150所首都中小學(xué)綠色學(xué)校的報(bào)告進(jìn)行編碼，以“學(xué)校理念與ESD亮點(diǎn)”維度的“目標(biāo)愿景”指標(biāo)為例闡述如何對(duì)學(xué)校案例進(jìn)行編碼。“學(xué)校理念與ESD亮點(diǎn)”維度下包含“辦學(xué)理念”“目標(biāo)愿景”和“ESD亮點(diǎn)”三個(gè)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)各校案例報(bào)告的“目標(biāo)愿景”進(jìn)行內(nèi)容分析，梳理出覆蓋150多所學(xué)校的目標(biāo)愿景為7個(gè)，分別是“科研促教研、課題帶隊(duì)伍、特色求發(fā)展”“構(gòu)建示范性院校”“提升教師學(xué)生幸福感”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展”“幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”“人文校園、書香校園、綠色校園”。用這7個(gè)目標(biāo)愿景對(duì)標(biāo)首都中小學(xué)學(xué)校案例報(bào)告進(jìn)行編碼，統(tǒng)計(jì)不同目標(biāo)愿景的學(xué)校覆蓋情況。

　　三、研究過(guò)程與數(shù)據(jù)分析

　　(一)學(xué)校理念與ESD亮點(diǎn)

　　調(diào)研學(xué)校的辦學(xué)理念涉及以人為本、服務(wù)學(xué)生/家長(zhǎng)/社會(huì)、幸福教育、“養(yǎng)正”教育、可持續(xù)發(fā)展、文化熏陶、開放/自主/合作、尊重暖、簡(jiǎn)約/人文/和諧/生態(tài)、仁愛/勤奮/實(shí)踐/創(chuàng)新、個(gè)性化教育11個(gè)方面，其中以人為本、幸福教育、個(gè)性化教育出現(xiàn)的頻率最高。

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、以人為本的思想得到了越來(lái)越多的關(guān)注。2010年中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地發(fā)展，重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)生提供合適的教育。”“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。”《教育規(guī)劃綱要》中明確提出要關(guān)注學(xué)生的“個(gè)性差異”，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的“優(yōu)勢(shì)潛能”。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，通過(guò)技術(shù)支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了有力支撐。對(duì)“以人為本”“個(gè)性化教育”為辦學(xué)理念的學(xué)校進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校往往重視技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。

　　參與調(diào)研的學(xué)校的辦學(xué)愿景涉及以科研促教研/課題帶隊(duì)伍、構(gòu)建示范性院校、提升教師學(xué)生幸福感、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展、幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、建設(shè)人文校園/書香校園/綠色校園等方面(如圖1所示)。其中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的目標(biāo)愿景落腳點(diǎn)為學(xué)生，比如提升學(xué)生幸福感、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、幫助學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生逐漸成為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)愿景的熱點(diǎn)。習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這一深刻論斷為新時(shí)代教育指明了方向，對(duì)全面發(fā)展這一關(guān)鍵要素提出了新的要求。