教師論文發(fā)表初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法

　　高效課堂是每個(gè)教師在教學(xué)過程中都會(huì)進(jìn)行研究和探索的，因?yàn)檎n堂效率高的話學(xué)生接受的新知識(shí)比較快速，提升的也多。本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法。

　　摘要：在新課程改革的背景下，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性是其關(guān)鍵。文章主要針對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行相應(yīng)的探究。通過對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略的探究，制定正確的教學(xué)方式，從而構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文,教學(xué)方法,高效課堂

　　隨著新課程改革的逐漸深入，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師的教學(xué)方式不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更要滿足新時(shí)期教育發(fā)展的需要，要通過有效的教學(xué)方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高效掌握知識(shí)的方法和技能，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

　　一、滿足初中語(yǔ)文教學(xué)有效課堂的條件

　　(一)教師的創(chuàng)新意識(shí)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之所以教學(xué)效率不高，主要的原因就是教學(xué)方式和構(gòu)成教學(xué)課堂的元素單一、刻板、不靈活，教學(xué)形式不豐富，從而讓學(xué)生感覺語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒有新意。教師大多用“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只注重書本知識(shí)的灌輸，而沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，要想實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效進(jìn)行，初中語(yǔ)文教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)[1]。這種創(chuàng)新意識(shí)是建立在豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，用多種多樣的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生感覺語(yǔ)文課堂有新意，從而全面參與到教學(xué)中。

　　(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。初中語(yǔ)文教學(xué)本身就是一件枯燥無(wú)味的事情，如果學(xué)生在教學(xué)中沒有學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，高效課堂的構(gòu)建也就無(wú)從談起。所以，在新時(shí)期，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建活躍的、有氣氛的教學(xué)課堂，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

　　二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效措施

　　(一)實(shí)施分層教學(xué)

　　分層教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。初中生已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、家庭原因以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力等原因造成學(xué)生之間存在的差異性，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不一樣。基礎(chǔ)較好的學(xué)生理解起來(lái)就比較容易，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候顯得較為吃力。針對(duì)這種情況，如果教師仍舊采用一視同仁的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生“老牛拉破車”的情況，越學(xué)越糟糕[2]。所以，教師要針對(duì)學(xué)生的各種特點(diǎn)來(lái)實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不一樣的教學(xué)。比如針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以要求他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，自主地概括文章內(nèi)容，總結(jié)中心思想。而對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就應(yīng)該要求學(xué)生從基礎(chǔ)做起，比如通讀文章，勾畫出自己不理解的地方，在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。這種分層次的教學(xué)方式對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠各取所需。

　　(二)構(gòu)建情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性

　　情境構(gòu)建的教學(xué)方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學(xué)方式，是針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用一切可利用的教學(xué)資源構(gòu)建起來(lái)的教學(xué)情境。在這個(gè)情境中，教師將要教學(xué)的內(nèi)容通過情境的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓語(yǔ)文知識(shí)更加立體直觀、生動(dòng)形象，學(xué)生的思維會(huì)受到情境的影響，從而使其調(diào)動(dòng)自身的積極性，參與其中，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。構(gòu)建情境的方法有很多，比如多媒體情境、角色情境、故事情境等，每一種教學(xué)情境都會(huì)起到獨(dú)特的教學(xué)效果[3]。比如在教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，教師就可以在教室中構(gòu)建角色情境，將文章改為簡(jiǎn)易劇本，挑選合適的學(xué)生自主擔(dān)任文中的角色。在扮演過程中，將安東尼奧、巴薩尼奧等人以及夏洛克的心理充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，由教師扮演鮑西亞律師，這種方式能夠讓學(xué)生深刻了解這幾位人物的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而讓學(xué)生更為全面地掌握文章的重要內(nèi)容和中心思想，提高該文章教學(xué)的有效性。再如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師就可以利用多媒體構(gòu)建情境，利用多媒體聲畫統(tǒng)一、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)播放有關(guān)故鄉(xiāng)的抒情音樂，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使其更好地理解和把握，提高教學(xué)的有效性。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　構(gòu)建高效的教學(xué)課堂是教學(xué)的重要目標(biāo)，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要舉措。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，利用多種教學(xué)方式來(lái)不斷提高教學(xué)的有效性，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王明清.巧用“金鑰匙”,智開高效門:淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效的提問藝術(shù)[J].中國(guó)西部科技,2011(23):79-80.

　　[2]程霞.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考:以會(huì)寧縣初中語(yǔ)文高效課堂為例[J].才智,2016(4):135.

　　[3]王東.淺談初中語(yǔ)文課堂四步教學(xué)的實(shí)施策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(2):76.
　　教師論文發(fā)表期刊推薦：《中學(xué)語(yǔ)文》現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，語(yǔ)文大師葉圣陶題詞，最先傳播出"教是為了達(dá)到不需要教"的教育思想。她一貫以提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，被評(píng)為湖北省優(yōu)秀期刊；中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)優(yōu)秀期刊。