一、營造合作學習氛圍積極調動學生

高中英語是一門語言類的學科，相較于其他學科，語言類學科有一定的特殊性——更為交互性，同時也更加注重語言環境的創立。因此，在進行合作學習的過程中，營造出良好的教學氛圍是保證教學效率的關鍵。因此，教師在進行課堂教學時，應該注重為學生營造出一個良好的語言環境，方便學生有效的進行小組合作學習的開展。對于高中英語課堂教學來說，營造出一個充滿著積極活躍的教學課堂氛圍，不但能夠調動學生對于學習的積極性，還能夠科學有效的提升英語課堂效率。

二、引入課堂討論環節提高學習效率

在我國以往傳統的教學中，教師常常將課堂的重點放在傳授知識的過程，卻忽視了對于學生學習能力的培養，這種錯誤的教學模式，導致了在很長的一段時間內，教與學嚴重的脫節，阻礙了學生對于學習自主能力的發展。合作學習是以小組為單位，教師通過引導，使小組成員之間進行交流和探討，有效的促進了學生自主學習能力的提升，因此，合作學習能夠有效的避免傳統教學模式中的弊端，同時還能夠有效的提升課堂的教學質量。小組自主合作學習的優勢在于學生之間的互動，其本質就是學生之間的探討以及交流。課堂互動是合作學習教學中最為重要的一環，尤其是對于高中的英語教學，其語言類的交互性更能得到有效的發揮，有效的保證英語課堂教學的效率以及質量。

三、完善教學評價體系

經過現代教育不斷地發展的探究，已經明確的表明傳統的評價方式并不具有科學性，同時，也不符合現今素質教育的基本要求。以往的教學中，教師對于學生優劣的評價，往往是根據考試成績來分別的，甚至直接了當的按照學生的學習成績來將學生劃分層次，這樣的評價方式不但不具有科學性，還會嚴重打擊學生對于學習的熱性以及學生的自信心。在現代教育的視角下，教師對于學生的評價應轉變為多元化，應結合學生多個方面，進行綜合性的評價，而不再是以往的“按照分數看人”。這樣的評價方式不但能夠幫助學生揚長避短，還能夠保證在教學的公正性，實現因材施教的教育理念。例如通過作文來觀察學生的溝通能力、書面表達能力以及文化素養，通過情景表演，考察學生的口語水平等。

四、改變傳統教學模式，采用多元化教學途徑

在高中英語課堂中，除去傳統的你說我聽的講授方式外，還要與具體的課堂學習重點相結合，將教學途徑開拓為多元化。其一，為情境教學模式，英語是一種語言，是人與人之間進行溝通以及交流的工具，依據教學內容，創設相應的情境模式，鼓勵學生敢于開口，能夠有效的提升學生的口語表達能力以及英語水平，同時還可以鼓勵學生利用課內或是課外的時間，編排多樣的小短劇進行表演，培養學生能力；其二是利用的現今及其先進的多媒體設備，保證學生能夠在聽說讀寫各個方面得到全面提升。

五、以學生為本進行教學

現代教學中，主要強調在教學中要做到以學生為本，培養學生自主學習的能力，這是一個漫長的過程，在這個過程中，教師應該為學生創設出平等民主的學習氛圍，鼓勵學生積極主動的學習，增強學生的課堂參與意識，從以往的“要我學”變為“我要學”，并特別關注班級中英語學習較為困難的學生，給予學生相應的鼓勵，尊重學生的想法，為學生創設出輕松、和諧、平等的教學氛圍，增強學生對于學習英語的自信心，提升學生對于英語學習的積極性。

六、總結

總而言之，在現代教育的視角下，教師應多多進行高中英語教學的課程改革方式，了解學生們對于課程的需求，并與課程的要求相結合。在進行日常課堂教學的過程中，不斷的進行全新教學模式的探究，總結出適合學生學習的最佳教學模式。相信在英語教學工作者的共同努力下，高中英語教學方式會實現飛躍式的發展，更好的為我國培養全面發展的高素質人才。

作者：崔揚 單位：聊城大學教育科學學院