本文作者：孫軍輝 單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)作為一種對信息社會(huì)的適應(yīng)能力，其教育已成為21世紀(jì)高等教育的一個(gè)重要目標(biāo)。然而從整體上看，高職院校對信息素養(yǎng)教育的重視程度依然不夠，突出表現(xiàn)如下：

1.課程設(shè)置缺乏體系性，隨意性大

信息素養(yǎng)課程是培育學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，但課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容并不完整，往往只是通過信息檢索課強(qiáng)調(diào)信息知識、信息能力的部分內(nèi)容。對信息選擇、信息評價(jià)、信息整合、信息交流、信息意識、信息道德和信息能力關(guān)系等方面的內(nèi)容涉及不多。

2.教學(xué)方式程式化

多采用“授課—實(shí)驗(yàn)—考核”的傳統(tǒng)方式，教師是課堂的主宰，重教輕學(xué)，重講輕思。這種從教師到學(xué)生的單向式學(xué)習(xí)使得學(xué)生也慣于盲目跟隨，始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，忽視了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏實(shí)踐，難以積累有效的檢索體驗(yàn)。

3.多數(shù)學(xué)校課程考核繼續(xù)沿用筆試方法

傳統(tǒng)的考核方法難以檢驗(yàn)學(xué)生信息素養(yǎng)方面真正的學(xué)習(xí)效果。結(jié)課后，學(xué)生可能只掌握了一些檢索文獻(xiàn)信息的基本方法，而在信息的感受力、注意力、思維力及有意識、有目的、有策略地獲取信息來幫助自己學(xué)習(xí)和研究等方面并無提高。學(xué)生們使用最多的是連小學(xué)生都會(huì)使用的最簡單的關(guān)鍵詞檢索,更談不上具備信息素養(yǎng)了。

4.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例過于泛化，針對性不強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例過于泛化、針對性不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生信息檢索能力依然不高，從而難以引起學(xué)生對圖書館的注意和興趣，不能起到“高等”教育的作用。信息技術(shù)基礎(chǔ)課雖然已經(jīng)在多數(shù)高職院校作為一門必修課，但與專業(yè)課程的結(jié)合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)然,大多數(shù)高職院校圖書館在信息素養(yǎng)教育中孤軍奮戰(zhàn)，教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃與管理，教學(xué)人員的教學(xué)質(zhì)量有待提高等等因素，也是造成目前高職院校信息素養(yǎng)教育效果很差的重要原因。

二、信息素養(yǎng)新內(nèi)涵

信息素養(yǎng)作為信息社會(huì)的一種綜合適應(yīng)能力，主要包含信息意識、信息能力、信息道德三個(gè)方面。這三個(gè)方面是相輔相成的。信息意識是信息能力提高的基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息意識的鍛煉，適時(shí)準(zhǔn)確地把握信息，才有利于信息能力各個(gè)方面的提高。信息能力的高低決定著能否及時(shí)準(zhǔn)確抓住信息。而信息道德又間接影響信息意識、信息能力的各個(gè)層面，決定著信息意識、信息能力的發(fā)展方向。從不同學(xué)科角度分析信息素養(yǎng)，主要應(yīng)定位于以下幾個(gè)方面：

1.信息處理能力

信息處理能力是指恰當(dāng)?shù)剡x擇各種信息工具，主動(dòng)地利用各類信息資源，有效地采集信息、加工信息、發(fā)布信息等處理信息的基本能力。采集信息包括：檢索信息、獲取信息、篩選信息；加工信息包括：整理信息、分析信息等；發(fā)布信息包括：表達(dá)信息、發(fā)表信息、表現(xiàn)信息、呈現(xiàn)信息。信息處理技術(shù)是高等學(xué)校每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中必需要掌握的信息能力的基礎(chǔ)。在信息高速發(fā)展的今天，只有掌握基本的信息處理技術(shù)才能在社會(huì)獲得更多的發(fā)展。不分主次，漫無目的永遠(yuǎn)是信息處理過程最易犯的毛病，最后結(jié)果就是你面對一堆“都有用”的信息卻不知用在何處，如何去用。

2.信息問題解決

確定信息問題或信息需求，選擇信息策略，檢索和獲取信息，對信息進(jìn)行整理和分類，整合信息與構(gòu)建問題的解答而成為信息作品，最后是評價(jià)和展示信息作品。信息問題的解決不是信息的簡單消費(fèi)，而是運(yùn)用信息技術(shù)，通過比較、概括等方法進(jìn)行信息擴(kuò)展、增殖的過程；信息問題的解決也不是信息的簡單再生產(chǎn)，而是新信息的生產(chǎn)與個(gè)體、社會(huì)信息重組的統(tǒng)一。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是信息的進(jìn)一步開拓運(yùn)用，信息轉(zhuǎn)化為情報(bào)并最終產(chǎn)生效力，解決問題。

3.信息交流

信息技術(shù)教育中的交流包含兩層含義，其一是教學(xué)活動(dòng)本身所進(jìn)行的交流，其二是基于信息社會(huì)所涉及的交流的模式、內(nèi)容、方法、途徑、效率等多方面內(nèi)容。點(diǎn)到點(diǎn)與點(diǎn)到面、單向與雙向、直接與間接、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、縱向與橫向、跨空間與跨文化等多元化交流。信息的定義本身就是指應(yīng)用文字、數(shù)據(jù)或信號等形式，通過一定的傳遞和處理，來表現(xiàn)各種相互聯(lián)系的客觀事物在運(yùn)動(dòng)變化中所具有的特征性內(nèi)容的總稱。只有在傳遞交流過程中才會(huì)產(chǎn)生信息，發(fā)展信息。

4.信息文化的多重建構(gòu)

信息文化的建構(gòu)包含三層含義：其一是在信息處理過程中形成的信息意識；其二是在信息問題解決過程中形成的信息價(jià)值觀；其三是在信息交流中形成的信息倫理與道德、所遵循的法律法規(guī)。信息素養(yǎng)本身就是一種文化的構(gòu)建，信息素養(yǎng)包含的三層含義即信息意識、信息能力、信息道德都須要通過信息文化得以完美表達(dá)。

5.人的全面發(fā)展

信息時(shí)代人的全面發(fā)展，是指作為社會(huì)的人在科學(xué)、人文、道德、技術(shù)、信息各個(gè)方面的全面發(fā)展。信息教育要貫穿于學(xué)生教育的全過程，信息素養(yǎng)是圖書館素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、傳媒素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)、倫理學(xué)、批判性思維和交流技能、專業(yè)素養(yǎng)的綜合體。教育本身就應(yīng)該是各方面的素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育，以促使人的全面和諧發(fā)展，而不應(yīng)該只片面強(qiáng)調(diào)某種專業(yè)能力的培養(yǎng)。在上述信息素養(yǎng)教育過程中，信息處理是基礎(chǔ)，問題解決是關(guān)鍵，信息交流是根本，信息文化是導(dǎo)向，全面發(fā)展是目標(biāo)。在信息素養(yǎng)教育過程中，只有讓同學(xué)們準(zhǔn)確高效地把握信息，合理地分析信息，批判性地評價(jià)信息，創(chuàng)造性地使用信息，才是信息素養(yǎng)教育的根本所在。

三、信息素養(yǎng)教育改革措施

1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

信息素養(yǎng)教育,除了要讓學(xué)生了解信息檢索的一些概念,更重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、選擇信息、整理信息，培養(yǎng)良好的信息意識、信息能力、信息道德。在信息素養(yǎng)課程教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以其個(gè)人學(xué)習(xí)為內(nèi)核，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開展自主化、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)也必須以信息素養(yǎng)的完整內(nèi)涵為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生自己求解問題、教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生掌握信息檢索基礎(chǔ)知識、各類型信息資源檢索技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其提煉問題、整合信息、解決問題的能力，激發(fā)其主動(dòng)思考、個(gè)性發(fā)揮，嘗試由教師單方面給予知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師引領(lǐng)下開展知識創(chuàng)新。

2.實(shí)施課題化教學(xué)

要對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)課題，由課題貫穿學(xué)習(xí)全程,做到教學(xué)過程有的放矢，目標(biāo)明確。即從課程開始就讓學(xué)生自行選擇研究課題，圍繞自選課題開展一系列檢索實(shí)踐活動(dòng)。教師可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生制定不同的專業(yè)選題供學(xué)生選擇，或者讓不同專業(yè)學(xué)生按不同研究方向?yàn)榻M自行選擇課題進(jìn)行檢索，并最后以小組的形式提交檢索報(bào)告。整個(gè)小組成員共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)和實(shí)踐總結(jié)，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識應(yīng)用能力。

3.課程整合,搭建信息素養(yǎng)培養(yǎng)平臺

高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力和綜合能力。高職院校的信息素養(yǎng)教育，應(yīng)該是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標(biāo)的教育，它不僅包括傳統(tǒng)的圖書用戶教育，還包括計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)和信息檢索技術(shù)的教育以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)等方面的教育。信息技術(shù)憑借其多種媒體形式的信息,豐富的數(shù)字化資源與智能化交流和交互工具，能夠?yàn)楦鞣N能力的培養(yǎng)提供良好的技能與環(huán)境支持。而信息檢索課是提高大學(xué)生信息意識和信息運(yùn)用能力的主要途徑之一，也是目前對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要方式之一。所以，信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)主要就是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息檢索教育。利用信息技術(shù)基礎(chǔ)課掌握計(jì)算機(jī)知識和技能，利用信息檢索課提高信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。兩者緊密結(jié)合，相輔相成。通過綜合檢索實(shí)踐活動(dòng)課程以及信息技術(shù)在各個(gè)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，開展信息素養(yǎng)教育。在各門課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生信息倫理道德、社會(huì)責(zé)任感等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ瑯淞⒄_的信息道德觀念。

4.學(xué)校重視，加強(qiáng)軟硬件環(huán)境建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，要加強(qiáng)信息技術(shù)軟硬件環(huán)境建設(shè),特別是校園網(wǎng)建設(shè)和圖書館網(wǎng)站建設(shè)，有效提高學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，營造良好的信息氛圍，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、信息檢索能力、信息的加工整合能力及信息創(chuàng)新的能力。在各種形式的教育中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)與各專業(yè)學(xué)習(xí)或具體的實(shí)際生活有機(jī)整合，從而培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

對于21世紀(jì)的高職人才發(fā)展來說，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代信息環(huán)境對人才需求的必然要求，也是使其網(wǎng)絡(luò)生活具有良好質(zhì)量的重要保證。只有加強(qiáng)對高職學(xué)生的信息基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、信息檢索能力、信息的加工整合能力及信息創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們善于獲取、開發(fā)與利用信息知識的能力，才能夠使學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)發(fā)表展的需要，使他們在競爭激烈的信息社會(huì)中立于不敗之地。