1、學分制與高校教學管理制度改革的必要性

如何培養(yǎng)學生的這些能力，在傳統(tǒng)的學年制的體制下基本上是一個無解的問題，學生們?nèi)绻ド鐣蠚v練勢必會影響到學業(yè)的正常進行，而始終踏實的在學校中上課學習在將來求職過程中一些實際的操作能力有無法得到專門有效的培養(yǎng)。而在學分制度下，課程的排布是學生自己來指定的，這就讓學生的創(chuàng)業(yè)活動有了生存的空間，學生可以在沒有安排課程的整塊的時間段內(nèi)去構思甚至是邀請教師一起去參與創(chuàng)業(yè)，把自己的專業(yè)知識和理論放到社會的實踐中去，接受社會的檢驗，從而分析完善自己經(jīng)營活動，積累社會實踐經(jīng)驗，而且也為以后的創(chuàng)業(yè)活動提供了人脈關系和品牌影響力。

2、學分制對高校教學教學管理體制改革的要求

2．1學分制與高校教學管理制度改革的原則

學分制的在高校中的貫徹落實過程中是有條件的，需要秉承很多的原則:

(1)要有必修課和選修課雙軌并存的原則。要充分考慮到選修課和必修課之間的比重。必修課過多會導致學生成為專業(yè)型人才，學生們有過硬的專業(yè)知識但是，除本專業(yè)之外的其他學科基本是空白狀態(tài);而選修課過多會導致通才型學生的大量出現(xiàn)，學生們往往對每個領域都有所涉獵，但是每個領域所需的知識的把握程度都不是非常的精準，甚至自己所學的專業(yè)課都是表現(xiàn)平平。

(2)理論與實踐相結合的原則。或者我們稱之為遠期與近期相結合的原則，教師的教育不可以停留在理論層面，或者單純的課本之上，因為課本中的內(nèi)容都太過于偏重于一個理論的起源和發(fā)展過程，而任何的理論都是有它所產(chǎn)生的時代背景，當教師在講解某一理論的同時當今社會的發(fā)展以及超出了這一理論的涵蓋范圍，所以教師所講的內(nèi)容一定要與實際相結合，要培養(yǎng)出適應現(xiàn)代市場競爭的人才，甚至是符合未來十年二十年與國內(nèi)國際市場相適應的人才。

2．2學分制與高校教學管理體制改革的信息化管理

高校的教學管理體制改革不僅要關注校園內(nèi)硬件設施的改善，更要注重軟件反面信息化方面的革新。學校要有專門的技術骨干來支撐學校信息化建設的完成，管理信息化實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的共享，是學分制順利進行的重要基礎性建設，管理信息化可以節(jié)省大量的人力物力財力，為全校所有的學生實行自主選課提供重要的技術支持，因此為了學分制的平穩(wěn)運轉(zhuǎn)，信息管理就需要有專門的人才來進行日常服務器的維護和修理，以保證信息庫中信息的安全，防止病毒的入侵，數(shù)據(jù)的篡改等一些技術問題。還要建立一套完善的信息管理規(guī)章制度，當服務器出現(xiàn)問題時做到有法可循，有例可援。也可以保證信息的收集，整理，傳遞以期達到服務的最大利用，防止“孤島效應”的出現(xiàn)，使信息系統(tǒng)真正地為廣大的師生提供便捷有效的服務。

3結語

學分制與高校教學管理制度的改革使學生對社會有了更加深刻的認識，積累更多的社會經(jīng)驗，在教育上更加的尊重學生，體現(xiàn)了學生的獨立自主性，培養(yǎng)了更多的創(chuàng)新型人才，實驗了學生德育和智育的全面發(fā)展，可以讓學生根據(jù)自己的習慣和特長來進行選課。信息化的處理更是讓師生們從繁重的工作中解放出來，為高校教育管理體制的進行提供了可能。

作者：區(qū)嘉靜 單位：中山大學南方學院