一、中職校企合作布置狀況論述

大部分企業(yè)對于與中職院校合作主動性不夠強(qiáng)烈。因?yàn)閷W(xué)生與企業(yè)在技術(shù)強(qiáng)化模式上存在隔閡隱患，參與實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生技術(shù)水準(zhǔn)必定難以合乎特定企業(yè)需求，這主要是因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏對應(yīng)實(shí)踐規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，造成專業(yè)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象，科研水準(zhǔn)與技術(shù)適應(yīng)潛質(zhì)都留有瑕疵。各地區(qū)職業(yè)學(xué)校資金運(yùn)行渠道擁堵，社會認(rèn)可程度低下，造成實(shí)際辦學(xué)思路與企業(yè)發(fā)展指標(biāo)嚴(yán)重脫離現(xiàn)象，因此便不能透過真正意義層面開發(fā)課程與專業(yè)創(chuàng)新格式，企業(yè)對于其課程評價(jià)機(jī)會當(dāng)然就不多了。專業(yè)教師參與度不夠可觀，中職院校全面承擔(dān)著社會綜合技能人才培養(yǎng)重責(zé)，要求師資理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)。但現(xiàn)實(shí)狀況中大部分中職院校專業(yè)教師距離此類規(guī)劃要求過于遙遠(yuǎn)，動手操作與活動參與能度都十分消極;專業(yè)教師無論是在客觀或是主觀層面上都不希望參與到特定合作訓(xùn)練項(xiàng)目中。

二、校企合作模式研究

(一)訂單式

就是依照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)布置訂單，由學(xué)生提出培養(yǎng)活動內(nèi)容與規(guī)格，其間機(jī)電工程相關(guān)企業(yè)會透過聯(lián)席會議等途徑輔助學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃，必要時委任專家到特定校區(qū)進(jìn)行演講;某些地區(qū)會依照企業(yè)訂單形式進(jìn)行班級團(tuán)隊(duì)命名，確保學(xué)生畢業(yè)后期能夠順利轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部工作。

(二)工學(xué)交替

實(shí)際校企雙方經(jīng)過長期合作積累沉淀的互惠互利人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹新氃盒Ｔ诔杀九c資源布置上有所限制，單位專業(yè)甚至難以落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，而企業(yè)短時間內(nèi)又急需大量先進(jìn)人才涌進(jìn)。于是，兩者可以透過協(xié)議簽訂提供學(xué)生實(shí)習(xí)場所，涉及機(jī)電操作技能與職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化方案由雙方共同商議。過渡到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)期間，專業(yè)知識也可同步灌輸，截止至今，各類中職學(xué)校都已經(jīng)開展暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠在各類生產(chǎn)端口中積淀高效操作經(jīng)驗(yàn)，其間企業(yè)會發(fā)放工資，相應(yīng)地減少學(xué)生學(xué)費(fèi)壓力狀況。

(三)產(chǎn)學(xué)合作

企業(yè)會直接向?qū)W校中心轉(zhuǎn)移，在此階段，校企雙方能夠引導(dǎo)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐活動，依靠專業(yè)教師指導(dǎo)與現(xiàn)場觀摩進(jìn)行企業(yè)最新技能與管理經(jīng)驗(yàn)掌握，當(dāng)然學(xué)校會從中獲取一定數(shù)量的報(bào)酬;而機(jī)電相關(guān)企業(yè)為了贏取品牌競爭效應(yīng)，也可考慮安置獎學(xué)金激勵機(jī)制，鼓勵一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生個體，能夠自覺發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新意識，在此類專業(yè)發(fā)展道理上永無休止地奮斗。

三、機(jī)電工程專業(yè)實(shí)施校企合作核心要素細(xì)致解析

(一)機(jī)電專業(yè)引導(dǎo)體系規(guī)劃。

專業(yè)建設(shè)離不開課程體系的規(guī)范力度支持，尤其在階段教學(xué)計(jì)劃制定上要全面貫徹德育與技能水準(zhǔn)同步強(qiáng)化指標(biāo)。專業(yè)課需要教師時刻督促學(xué)生個體樹立工學(xué)結(jié)合理念，能夠自覺依靠企業(yè)需求進(jìn)行生產(chǎn)工藝要領(lǐng)掌握，同時提供給學(xué)生特定的教材資料，加大技能課程考試監(jiān)督力度。學(xué)校應(yīng)及時開展運(yùn)用職業(yè)能力鑒定為核心的機(jī)電專業(yè)技能體系重建活動，如在課題指引前提下進(jìn)行專業(yè)教師行業(yè)頂崗實(shí)踐，為專業(yè)市場論證與辦學(xué)方向舒展掃清不必要的障礙因素;另外，機(jī)電專業(yè)還需進(jìn)行課程項(xiàng)目綜合化定位工作，其間教師有義務(wù)多次到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，邀請多加行業(yè)技師到校任教，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)課程體系的華麗蛻變效率。

(二)機(jī)電專業(yè)類教學(xué)思路梳理

1．理論與實(shí)習(xí)教學(xué)并重。專業(yè)理論灌輸須遵循實(shí)用原則進(jìn)行模塊化調(diào)試，其間注重學(xué)生實(shí)踐工作能力強(qiáng)化，令其能夠在動手操作中提升創(chuàng)新潛質(zhì)，能夠在日后崗位上盡職盡責(zé)。教師要做的就是全面熟讀企業(yè)新進(jìn)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電控制與維修技能。2．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。構(gòu)建具備一流專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能的教室空間，盡量聯(lián)合傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀念延展，目前機(jī)電工程類企業(yè)職業(yè)項(xiàng)目包括機(jī)電維修、工業(yè)電氣自動化、智能樓宇技術(shù)等，若想從中穩(wěn)固專業(yè)建設(shè)實(shí)效，就必須透過以上專業(yè)類型實(shí)施強(qiáng)化改造，盡量為高新綜合應(yīng)用技術(shù)專業(yè)類型拓展提供指導(dǎo)方向。

(三)師資隊(duì)伍的科學(xué)組建

若想全面穩(wěn)固師資團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力量，可以借助以下三類途徑進(jìn)行人才吸納:首先可以透過單位年限高校畢業(yè)人才招聘會進(jìn)行專業(yè)對口畢業(yè)生收取，再就是在本校畢業(yè)生中篩選作風(fēng)硬朗且技術(shù)過硬的高才生留校，并委派具備豐厚技術(shù)操控經(jīng)驗(yàn)的教師予以重復(fù)教育;這便使得教學(xué)與實(shí)際工作充分結(jié)合，真正拓展學(xué)生個體技術(shù)應(yīng)用潛質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)，教師也能夠在技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流中不斷獲得進(jìn)步。

四、總結(jié)

綜上所述，機(jī)電工程類復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)是推動校企合作效益的特定途徑。作為中職院校有義務(wù)全面深入企業(yè)中心進(jìn)行工作現(xiàn)況考察，吸納最新技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)操守規(guī)則;同時提供給學(xué)生廣泛的實(shí)習(xí)機(jī)遇，令其能夠?qū)⑷粘W(xué)會的知識內(nèi)容全面應(yīng)用到職務(wù)之中，真正研制出高功能與高質(zhì)量的產(chǎn)品。

作者：張精 劉鵲平 單位：無錫技師學(xué)院 無錫市協(xié)新技工學(xué)校