一、調查現狀與分析

1、校園環境評價有73.39%的學生還是對學校的校園環境認可的，12.20%的人不喜歡校園環境是因為有一部分的設施還未得到完善，特別是對致殘生和盲生的輔助設施和活動場所等方面存在一些看法。學生對校園環境的關心是學生參與各類活動的基礎，在調查的過程中充分的反應了學生還是十分的喜歡現有的校園環境，這也為學生活動的開展打下了良好的基礎。3、學生活動開展與參加活動情況本校學生活動開展與參加活動現實狀況，有55.81%的學生認為本校學生活動開展情況一般，原因是其中有40.09%的學生根本就沒有參加，另外還有4.06%不滿意本校的學生活動。可見目前學校開展的學生活動仍處在起步階段，學生的參與度尚可，學生活動對學生參與的吸引力有待提高。

2、學生對校園文化建設的價值認同在校園文化建設的體驗之后，學生通過自身體驗對其功能價值主要可歸結為四個方面。期中以鼓勵和實踐為主，就業也有較高的關注度。通過調查發現，學生參與校園文化建設主要動機是，通過校園文化活動的參與提高自身的實踐能力。最終的目標是解決出口問題，也就是學生畢業的去向問題。而且參與活動的大部分學生認為，通過參加校園文化建設，他們也切實的提高了自身的綜合能力。

3、校園活動開展形式興趣自由組織和校校聯誼活動受到學生的歡迎程度，究其原因在于學生的主觀能動性較大，學生參與校園文化活動的興趣為主要原因。調查過程中發現其中班級和學校組織的校園文化活動缺乏新穎性，與學生的實際興趣存在不小的差距，若在校園文化活動開展過程中，充分考慮到學生的興趣，并與學生的實際需求相結合，將會得到大部分學生的積極參與。

4、參與社團活動對學習的影響分析在學生的認同中看出8.13%的人認為社團與學習會沖突，40.69%認為不會沖突，51.16%則是有點影響。由調查過程來看，其中社團與學習產生沖突的原因是較為明確的，主要是學生不能統籌安排自我學生和參與學生工作的時間，此類現象往往在低年級的學生中出現，隨著學生實踐能力的提高，此類影響將逐漸減弱。

二、特殊教育學院校園文化建設建議與措施

基于調查結果，結合浙江特殊教育學院的辦學目標與實踐狀況，經研究認為，以下的措施在浙江特殊教育學院本階段的校園文化建設中是可行的。

1、凸顯特殊教育學院校園文化建設特色

特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。研究對象為“特殊教育”層面的專職院校，在學生方面與其他院校存在著巨大的差異性。因為校園文化建設是多元文化的組合，學校校園文化建設需要多管齊下，針對我校學生的特殊性，針對不同層面的學生需求開設學生力所能及的校園文化活動，使學生能夠積極參與校園文化建設，將辦學傳統與現代元素相融合，建設個性鮮明、品味高雅的校園文化，最終打造校園文化獨特的色彩和風格。

2、切實加強校園文化建設的組織領導

加強領導層面對校園文化建設的指導，加大與其它兄弟院校的交流，學習和推廣校園文化建設的經驗和方法，爭取在各層領導的帶領和指導下把我校塑造成校園文化建設特色示范學校。同時應當找準校園文化建設切入點，以特色學生工作突破點，分別從硬件和軟件兩個方面入手，全力推進特色校園文化的大發展大繁榮。

3、轉變教育理念，重新定位校園文化，提高學生綜合素質

目前校園文化建設多針對于學生的思想政治教育和學生業余活動的開展,從而使校園文化建設存在自身的局限。注重學生管理和思想政治教育,而忽視精神層面的作用。因此,我們必須在校園文化打造的初期轉變教育理念,重新定位校園文化。校園文化是載體，在其建設過程中應該著眼于學生精神層面的建設，從而賦予大學生一種文化意識和文化品格。特別是對身體或其它方面存在缺陷的學生我們更應當在長期的校園文化建設過程中潛移默化的熏陶。讓這些學生在濃郁的精神氛圍中，形成學校“自強博愛”的文化意識和文化品格。

4、堅持特殊教育學院校園文化建設的正確方向

特殊教育學院校園文化是高校校園文化的重要組成部分，她既有其獨特性又具有對校園文化建設過程中存在重要的拖動作用和輻射作用。“我們必須把發展社會主義先進文化放到十分突出的位置，著眼于提高人的素質、促進人的全面發展，加強思想道德建設，發展教育科學文化，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。”因此，校園文化建設只有在校園建設中發揮教師、學生黨員、學生骨干等層面的優勢作用，充分發揮他們自身的特點和優勢，確保校園文化建設在發展過程中始終堅持正確的方向。校園文化，其表現形式應以環境文化和精神文化為主，校園文化建設當以校風建設為主，而建設中的主要問題是因為提倡的校園文化與學生的需求現實有差距。但在學生工作開展中，對學生的綜合素質和實踐能力有著一定的提高和促進作用。因此在建設時要抓住學生的實際需求問題與學校提出的“轉變教育理念，重新定位校園文化，提高學生綜合素質”相結合，促進學校高品位、高層次的發展，使學生在學校中更好的成長。

作者：傅芳芳 李桂枝 單位：浙江省特殊教育職業學院