1、中等職業學校計算機專業教學現狀

1.1學生認識不足。很多中職學校計算機專業的學生對計算機專業認識不足，認為學習計算機專業就可以更好地上網打游戲，而計算機操作和應用的基礎幾乎為零。學生學習普遍存在著消極、被動的想法，生源的層次問題日益突出。

1.2教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，口干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。而且學生會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。

1.3教學設施陳舊。隨著社會技術的高速發展，計算機技術更新換代加快，但是中職學校的計算機軟硬件設施更新速度相對緩慢，學生必要的學習軟硬件不能及時到位，因此學生在學習時無法及時地實踐所學理論知識，從而造成學生接觸到的計算機知識理論多于實踐，動手能力較差。長久如此，不利于培養計算機操作技能強的專業人才。

1.4過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎課時，教師習慣于從計算機的起源、產生、發展講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界，讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。

2、中等職業學校計算機專業教學改革方法

2.1突出職業能力培養，轉變教學模式。中等職業學校培養的方向是技術工人，是應用人才，教學的目的是學以致用。根據就業崗位群設置專業學科體系更加科學，符合職業能力的培養要求，但是在課堂教學中更要強化實踐教學，落實好學生的實驗與實訓教學。因此，必須轉變教學模式，改變傳統的以傳授知識為主的，輕視技能的教學模式，轉變為以服務為宗旨、就業為導向，以能力培養為主線的，在專業技能訓練中把必需的相關知識融入技能教學之中的新型的教學模式與教學方式。目前最受關注的有項目教學法、任務驅動教學模式。當然必要時也可采用較傳統的講練結合（練習法）教學模式作為補充，使學生的學習能力、動手技能、職業能力都能得到快而有效的提高，適應就業崗位的需求。

2.2提高計算機專業教師的綜合素質。教師對于專業知識的掌握能力，從根本上影響著學生學習專業知識。有的教師缺乏必要的實際應用動手操作能力，只能夠照本宣科，這樣的教師跟不上計算機發展的步伐，對學生來說是極其不負責任的。因此，我們要加強教師的篩選考核制度，嚴格要求計算機專業教師的實踐操作能力，對教師進行定期的考核；我們要建立明確細致的獎懲機制，注重提高教師學習的主動性和積極性；我們要重視教師的培養，組織教師參加各級各類培訓，通過培訓提高教師們的專業素質和能力，為專業教學做好準備。

2.3根據就業崗位群設置專業課程。計算機課程改革要緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生的學習積極性。中職學生從初中進入職業高中后，學習的目標改變了，如果說學生在小學、初中時是以升學作為他們的目標，那么，進入中職后他們的目標就已經轉向了就業。中職學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰。據了解，有部分中職生自發地對本專業相應的崗位群進行了跟蹤性的社會調查，掌握了社會對人才知識結構的需求及其變化，因而他們十分關注專業的課程設置。從心理學的角度來說，動機與需求是緊密聯系的。如果說需求是人的活動的基本動力源泉，那么，動機就是推動這種活動的最直接的力量。目前，這種大學式培養目標的“子集式”的課程體系設置不適合中等職業學校的計算機專業教育，對此，我們提出了從社會調查→崗位群→專業模塊→課程設置的課程設置改革的新思路，即根據中職生就業的崗位群設置相應的專業模塊，使計算機專業的課程體系與社會的要求相適應。比如，先根據目前的就崗位群把計算機專業分為計算機網絡組裝與維護方向，計算機輔助設計方向，信息管理、計算機多媒體軟件應用方向等，再根據確定的專業方向開設相應的專業課程與公共的計算機基礎課程。

2.4更新計算機教學軟硬件設備。計算機教學應該緊跟計算機發展的步伐。中職教育重在學生動手能力的培養，因此，教學中所需的計算機軟硬件設備的及時更新就必不可少了。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業知識，具備較高的動手操作能力，才能夠提高中職計算機專業辦學的質量，從而促進學生的就業率。

2.5建立以網絡為教學系統的教學模式。應有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用，如開設網上選修課、進行網上考試等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。

總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等，已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。因此，教學中無論是課程設計方面還是教學方法都應該與就業緊密結合。教師必須更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習、變“要我學”為“我要學”，培養學生擁有較強的專業技能、較高的綜合素質。要堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，只有這樣才能夠適應社會發展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。