在我早年的班主任工作中，曾經(jīng)存在這樣的想法：家長(zhǎng)既然把孩子交給了我，我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)、讓家長(zhǎng)信任放心的班主任，我有責(zé)任將學(xué)生教育好。因此，平時(shí)遇到問(wèn)題，我很少找學(xué)生的家長(zhǎng)，總是自己想辦法將問(wèn)題處理好。但事實(shí)告訴我，這種不充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，什么事情都自己扛的做法效果并不理想。經(jīng)過(guò)反思，我終于明白，要達(dá)到對(duì)學(xué)生教育好的最理想的教育效果，做好家校合作工作是重中之重。在影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)最重要的因素，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展非常必要。要做好家校合作，我建議可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一、讓家長(zhǎng)有信任感

作為一名班主任，在與家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們是“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生一切”。

把的孩子交給我們教育能令家長(zhǎng)感覺(jué)放心、安心。

讓家長(zhǎng)非常信任我們！

在學(xué)校和家庭中，應(yīng)該把做人教育放在第一位，明確的反對(duì)“重智輕德”。

家庭教育的目的是讓自己的孩子一生幸福，學(xué)校教育的目的是讓全體學(xué)生成人成才，而家庭教育只針對(duì)自己的一個(gè)孩子，只期望自己的孩子成功，更多的是看重結(jié)果也沒(méi)有教育效果的考核指標(biāo)，沒(méi)有系統(tǒng)化的時(shí)間和計(jì)劃安排，易于根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教，潛移默化地培養(yǎng)，這些特點(diǎn)決定了家庭教育的個(gè)別性與學(xué)校教育的普遍性的區(qū)別。學(xué)校教育與家庭教育需要合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、樹立平等、公正的形象

班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。與家長(zhǎng)合作離不開語(yǔ)言的交流，老師要有誠(chéng)心和愛心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，然后委婉地道出學(xué)生存在的問(wèn)題。

在家校合作中，教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶、是家長(zhǎng)的朋友、是學(xué)生的知心人。

學(xué)校教育與家庭教育缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。

犯錯(cuò)誤的是學(xué)生，而不是家長(zhǎng)。

雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營(yíng)造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，溝通才能順利進(jìn)行。

才能使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校、理解學(xué)校，進(jìn)而支持學(xué)校、幫助學(xué)校，讓家長(zhǎng)真正成為學(xué)校發(fā)展的得力助手。