1綜合英語教學(xué)中提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的必要性

綜合英語，也就是精讀，是大學(xué)前兩年開設(shè)的專業(yè)技能課，主要授課對(duì)象是英語專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的界定，綜合英語課程“旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生對(duì)異域文化的了解和掌握。通過對(duì)不同題材、體裁文章的賞析，了解寫作風(fēng)格，了解文章的時(shí)代背景和意義；同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面的語言能力。”而在實(shí)際的教學(xué)過程中，綜合英語卻經(jīng)常被定位為“工具性、技能型”的課程，高校教師主要注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的技能訓(xùn)練。在這樣的課堂教學(xué)中，語言本身受到了空前的重視，但卻忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。再加上綜合英語課文中多長(zhǎng)句子，使得學(xué)生陷入單詞及其句法分析的海洋中不可自拔，對(duì)英語的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)單詞的背誦及其對(duì)句法的分析。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生認(rèn)為，綜合英語課開設(shè)的最重要目的就是為專業(yè)英語四級(jí)準(zhǔn)備充足的詞匯量。

但隨著國(guó)際交流的深入，社會(huì)要求英語專業(yè)畢業(yè)生不但要熟練掌握英語應(yīng)用語言，而且要熟悉相關(guān)國(guó)家的文化、習(xí)俗、宗教、哲學(xué)等。正如北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“一個(gè)受過高等教育的人，不論其專業(yè)是什么，都應(yīng)對(duì)人生有一個(gè)清晰的看法，其看法的形成，要以歷史、文學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。”[1]

因此培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)也越來越受到重視。而文學(xué)素養(yǎng)又是人文素質(zhì)的核心。正如方智范所說：“21世紀(jì)，我們需要新的人才觀，新型的人才培養(yǎng)里面應(yīng)該包含人才的文學(xué)素養(yǎng)。而從人才的全面發(fā)展、終身發(fā)展的角度來講，文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。”[2]因此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

2綜合英語教學(xué)中提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的可行性

2.1綜合英語教材為文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提供了土壤

楊立民主編的外語教學(xué)與研究出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《現(xiàn)代大學(xué)英語》是我國(guó)大部分高校綜合英語課所用教材。雖綜合英語是為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)技能課，但隨著教學(xué)改革的深入，其教材大幅度增加了文學(xué)性篇目。

《現(xiàn)代大學(xué)英語》四冊(cè)教材，課文全部選自英語原文，幾乎半數(shù)課程都是文學(xué)性篇目。教材文體多樣，其中每?jī)?cè)課文都選有感人至深的情感類小說，層層入理的偵探推理故事，引人入勝的電影文本和矛盾迭起的戲劇劇本，而且每單元后面都附一首與本單元講授內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌。在對(duì)教材的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以了解到西方哲學(xué)知識(shí)，如《現(xiàn)代大學(xué)英語》第三冊(cè)第十課DiogenesandAlexander（《戴奧真尼斯與亞歷山大》）中的“犬儒主義”，還可以領(lǐng)略到西方法律知識(shí)，如第三冊(cè)第五課和第六課TwelveAngryMen（《十二怒漢》）中美國(guó)的審判制度，同時(shí)更可以感受到各種文學(xué)體裁的魅力，如第三冊(cè)第七課TheRivals（《競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手》）中的英國(guó)式幽默，第四冊(cè)第九課TheMostDangerousGame（《最危險(xiǎn)的獵物》中的哥特式恐怖和第四冊(cè)第五課ManoftheMomen（t《當(dāng)紅明星》）中的黑色幽默。如此豐富的文學(xué)性內(nèi)容不但贏得了學(xué)生的喜愛，更為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提供了土壤。通過閱讀這些文學(xué)性作品，學(xué)生的人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)得以提高。

2.2新的教學(xué)方法為文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提供了空間

在綜合英語傳統(tǒng)教學(xué)中，可能也有極個(gè)別老師注重對(duì)文學(xué)知識(shí)的介紹。但由于綜合英語課文較長(zhǎng)，生單詞又較多（有時(shí)多達(dá)三四頁），老師要花大量的時(shí)間講解單詞和分析課文，因此只能零星地介紹些文學(xué)知識(shí)讓學(xué)生死記硬背，很難達(dá)到提高文學(xué)素質(zhì)的目的。隨著課程改革的深入，綜合英語教學(xué)的方法越來越多樣化。課堂不再是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這就使教學(xué)有了更大的靈活性。啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等新的教學(xué)方法的采用使綜合英語的課堂從傳統(tǒng)的以語言傳遞信息為主的“一言堂”模式改變?yōu)橐孕蕾p活動(dòng)和引導(dǎo)探究為主“互動(dòng)探究”模式。在具體教學(xué)中，老師大多都會(huì)采用任務(wù)式教學(xué)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的參與、實(shí)踐與思考。另外，目前很多院校建立了多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)電臺(tái)等教學(xué)設(shè)施，這不但延展了教學(xué)空間，而且給予了學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。利用新的教學(xué)方法和設(shè)備，老師對(duì)文學(xué)知識(shí)的介紹形式靈活多變，枯燥的文學(xué)知識(shí)可以圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這不但拉近了老師、學(xué)生和知識(shí)之間的距離，而且加深了對(duì)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2.3學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提供了可能

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高首先表現(xiàn)在對(duì)詞匯的掌握上。目前我國(guó)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視達(dá)到了前所未有的程度。國(guó)家教育部將英語教育劃分很多等級(jí)，且每個(gè)等級(jí)都有了明確的課程標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)了解，新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，今后學(xué)生的英語能力分為9個(gè)等級(jí)，高中畢業(yè)最少達(dá)到7等，而高考要求學(xué)生達(dá)到8等，同時(shí)要求掌握3500至4000個(gè)詞匯，詞匯的要求將比現(xiàn)在的2000個(gè)翻一番。高中畢業(yè)時(shí)學(xué)生的英語水平將相當(dāng)于現(xiàn)在大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生四、六級(jí)的水平。雖然現(xiàn)在這一目標(biāo)還未完全實(shí)現(xiàn)，但中學(xué)英語課程改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，學(xué)生的語言運(yùn)用能力極其跨文化交際能力都有了明顯提高，這為他們的自主學(xué)習(xí)能力提供了保障。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高還表現(xiàn)在對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的使用上。學(xué)生可以充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源大量收集資料。目前我國(guó)大部分高校都配有藏書豐富的圖書館，有些高校還設(shè)有專門的外文圖書館，有的高校甚至還為學(xué)生提供了免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心。這些都可作為對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提供了可能。

3寓文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于綜合英語教學(xué)的設(shè)想

3.1寓文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于語言教學(xué)這里首先要糾正一個(gè)誤區(qū)：雖然傳統(tǒng)的綜合英語教學(xué)過分關(guān)注語言教學(xué)而達(dá)不到預(yù)想目的，但這并不是說就可以忽視語言教學(xué)，恰恰相反，寓文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于語言教學(xué)是綜合英語教學(xué)中提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的根本。辭海中給出文學(xué)的定義就是：“專指用語言塑造形象以反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想感情的藝術(shù)，故又稱語言藝術(shù)。”[3]

因此文學(xué)是語言的藝術(shù)，沒有語言就沒有文學(xué)。