摘  要：基于南京市“十二五”期間要總體上率先基本實現現代化的目標，就駐寧高職院校的創新教育、創業教育、培訓教育、素質教育教學改革談幾點見解，希望高職教育對區域經濟發展服務方式率先實現由“跟隨型"向“引領型”轉變，成為南京市總體上率先基本實現現代化的“推進器”。
關鍵詞：高職教育；素質教育；率先；創新；創業；南京;論文發表
    早在2003年全國“兩會”期間，胡錦濤總書記、江澤民同志殷切期望江蘇率先全面建成小康社會，率先基本實現現代化。 “十一五”時期江蘇主動利用國際金融危機形成的倒逼壓力，采取科教興省、人才強省、積極建設創新型省份等舉措，把保增長與調結構抓創新結合起來，發展創新型經濟，推動經濟增長與轉型升級互動并進，使江蘇經濟社會發展經受住嚴峻挑戰和重大考驗，產業結構明顯優化，區域創新能力躍居全國第一[1]。 今后五年，是江蘇實現“第一個率先”向“第二個率先”邁進的關鍵期，南京市提出在“十二五”期間要總體上率先基本實現現代化[2]，這對駐寧高職院校來說，既是機遇、也是挑戰。
    高職教育源起于區域經濟發展需求，具有很強的區域服務性，主要為本區域培養社會經濟發展所需的高素質勞動者，是區域經濟發展的“加油站”， 而區域經濟又是高職教育的“催化劑”，區域經濟發展不僅為高職教育提供人力、物力和財力支持，也為高職教育人才培養提供更廣闊的空間。南京市“十二五” 時期的經濟社會轉變發展方式，經濟轉型升級和攻堅呼喚著高質量的職業教育，駐寧高職院校對區域經濟發展服務方式也應率先實現由“跟隨型"向“引領型”轉變，成為南京市總體上率先基本實現現代化的“推進器”。 筆者對此有以下幾點見解：
    一、瞄準區域經濟產業升級大方向 實現教育創新
    （一）研究區域經濟發展需求的共性關鍵技術，增設新專業
    國家的“長三角一體化”戰略，把南京定位成國際城市，與上海協同運轉、互補區域優勢，成為國家科技創新中心。未來5年，南京在吸引和消化高端制造業、高端服務業技術的創新活動和科教信息資源等方面必將會有跨越發展。駐寧高職院校應積極研究這些新情況，拓寬視野，瞄準區域經濟社會發展趨勢，開發增設涉及新興產業的新專業和新課程，培養高素質高端技術應用型專門人才。如南京市“十二五” 期間要大力發展循環經濟，構建循環經濟體系，建設石化、鋼鐵、電力、汽車、電子、建材產業集群生態鏈，對于這六大產業集群來說資源節約和替代技術是共性的關鍵技術，高職院校就應針對這些類似的共性關鍵技術，結合自身特點，發揮人、財、力優勢，面向上海和國際采集、吸收、消化相關新技術，開設涉及新材料、新工藝、新能源的專業或課程，把新型材料的成型加工技術、新能源的應用技術引進專業，引入課堂，把原料、能源、水等資源循環利用和污染物減量排放等的先進工藝技術和設備引入實訓基地，使專業或課程設置做到源于區域經濟社會發展需要、又先于區域經濟社會現狀，使學生成為新技術擁有者、宣傳者，以便滿足區域經濟社會未來發展需求。
    （二）校企共建“現代化教學工廠”，培養有潛力的高級技能型專門人才
    高職教育在人才培養、知識傳播、科技推廣等方面都是圍繞區域經濟和社會發展而展開的，與普通高等教育相比，高職教育具有很強的區域經濟的服務性，即立足區域以就業為導向，培養社會經濟發展所需的高素質勞動者。目前，高職院校人才培養，基本上做到把職業資格標準或行業技術標準融入專業教學，把取證要求納入專業人才培養方案，與企業合作開發工學結合課程，這些舉措著實是提高了人才技能培養，縮小了學校與崗位的距離，但由于課程模式與職業教育目標還不夠相適應[3]，所以培養的人才與“高級技能型專門人才”還存在差距。
    十二五期間，隨著經濟社會轉變發展方式，產業結構升級、技術換代更新，區域內勞動密集型產業將被淘汰，高素質高級技能型專門人才對社會建設和經濟增長作用會越發凸顯，高職院校要在重視人才的操作技能培養的基礎上，積極展開校、企、研相結合，“立足本土、依托行業、面向實踐、追求實效”進行教育研究，把合作目的鎖定在培養人才的解決現實問題能力的層面上，幫助學生把感性認識上升到理性認識，并催生具有普適意義的新理念、新思維、新工藝，培養出實用對路有潛力的“高級技能型專門人才”。
    地處南京化工園區的南京化工職業技術學院，根據園區60% 為外資企業、產業升級轉型快的特點，整合校內外資源，十二五期間將以現有產學研基地為基礎，重點與南化集團化機廠合作共建機械實訓中心，與化學工業園合作共建“機械密封技術研發推廣中心”等[4]，在企業廠區內合作共建“現代化教學工廠”， 把學生實訓課開在教學工廠去，讓學生邊操作邊體驗工藝方法和技術，讓教師和學生結合課程實訓現場、對著設備說問題、話效果、談想法、提建議。這源于真實高于真實、源于企業高于企業、源于實踐高于實踐的教學實訓環境，把抽象變成形象、把復雜變成簡單、把外行變成內行、把新手變成高手，這將為應用型人才的培養，以及學生的創新能力和分析問題解決問題能力的培養鋪就了一條便捷高效之路。教學實訓過程總結出來的對先進行裝備使用和再改進的建議，又將催生技術革新和裝備配制更完善，增強了學校服務產業升級轉型的能力。
    （三）依托行業推廣研發成果  增強推進力
    “現代化教學工廠”必定促成企業進校，高職院校的科研儀器、實驗設備和實驗室在完成教學任務的情況下，可以為中小企業技術研發和推廣提供服務，把企業科研項目引進來，成立“企業項目”工作室，以企業項目研究為載體，教師和企業人員共同研發，幫助企業技術攻關，培訓企業人員，提高教師社會服務能力，項目研究研發成果又可作為教學案例引入教學、訓練學生、反哺教學。要實現更有效、更廣泛的校企研內外優勢相互轉化和良性互動，就得依托行業，讓自主研發和校企合作的項目研究成果與價值觀走出教室、實驗室，拓寬合作的廣度，加深合作的深度，讓研究成果和技術革新在行業內開花、在企業中結果，在增加社會財富的同時，吸引更多的企業項目和研究資金，促進教學實驗設備更新、實訓基地建設專業水準提升，推動師資培訓、課程改革、軟件配置和教材建設，使單一的項目研究合作逐步過渡為學校教學與企業研發、學生訓練與產業升級雙向服務。在此基礎上與行業協會建立穩定合作機制，參與到行業技術新規范、新條例的制定工作中去，不僅要了解行業發展新趨勢、新要求、新規范等，還要去影響政策的制定，在國家即將出臺的促進校企合作辦學的有關法規基礎上，力促行業協會起草制定行業內企業支持校企合作的相關規定。成為行業中推進技術革新、產業升級、教育創新有影響力的引領者。