英語教學的目的在于是學生熟練的掌握和應用語言，使英語成為交流和擴張知識的工具和手段。

隨著社會的不斷發(fā)展，政府機關、企事業(yè)單位和人民群眾的對外交流日益增多，社會交流、日常生活、工作和學習等方方面面對英語的需求越來越廣泛。為了處理有關涉外事務，我們必須了解和掌握英語應用文寫作。全國英語等級考試都涉及英語應用文寫作，所以使學生掌握和運用英語應用文寫作有著極其重要的意義。

1英語應用文寫作中常出現(xiàn)的問題

1.1心理障礙大

有些學生由于性格內(nèi)向且英語基礎差，一提英語寫作就頭痛，緊張；還有些學生自尊心特別強，他們特別怕老師和周圍同學對他們進行評價，深怕動筆出錯而影響他們的形象。這些情緒都能影響英語應用文寫作水平的提高。

1.2詞匯量缺乏

詞匯是人類思維的工具，沒有足夠的詞匯量是無法表達自己的思想。有些學生由于詞匯量欠缺，而在寫作過程中不能正確表達自己的思想。要么反復使用某一詞組或句式；要么用詞錯誤，表達不確切；有的知道要怎么表達但不知道怎么樣寫單詞。所以詞匯量缺乏已成為學生英語應用文寫作中的最主要的問題。

1.3語法錯誤多

由于學生英語基礎差，達到令人觸目驚心的程序，競寫出像“EitherheandIisgoingtothecorrect”這樣的錯句，說明有些學生的語法知識之薄弱，在初高中時就沒有打下良好的基礎。

1.4語篇表達差

有的學生語篇結(jié)構(gòu)缺少變化，句型結(jié)構(gòu)單一，句與句之間不會銜接，段與段之間不會過渡，經(jīng)常出現(xiàn)一些回避行為（avoidancebehavior），即“學生經(jīng)常回避使用他們覺得沒有把握的語言點，因此難度大的復雜句被簡單句所代替，不熟悉的語法結(jié)構(gòu)化為運用自如的小詞短語。甚至連預先想表達的思想也因擔心出錯，而被轉(zhuǎn)述成另一思想”。

2應對策略

基于以上對高職高專英語寫作教學現(xiàn)狀與問題的分析，筆者認為我們可從以下幾方面來尋找策略。

2.1培養(yǎng)學生學習興趣

美國學才H.C.Lindgren曾說過“如果學習沒有興趣，那就不是學習”。在課堂上用生動活潑、形象幽默并富有情趣。用抑揚頓挫、緩急有效的講課聲，來傳情達意感染力學生，引發(fā)他們的興趣。另外，我注意上課時的表情。教師的表情（面部表情、體感表情），教師一個鼓勵的眼神，一句不經(jīng)意的表揚，都能激發(fā)學生的學習興趣。當學生一旦被融入到集休整來，他們的思維就會被有效激活，注意處于高度醒覺狀態(tài)，就為他們的學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境，他們的學習潛能將極大地發(fā)揮出來。

2.2加強語法與句型教學

從英語等級應用能力寫作中我們得知50%的扣分是與語法有關的。這一點告訴我們，在大學英語的教學階段，語法教學不能放松。有了詞匯，不能將詞組成句子，不能將句子連成段落，仍是不能達到交際目的的。語法教學歷來的我們中國教師的強項，但如何將語法教學與寫作教學在有限的課堂上很好地結(jié)合起來仍有待于探討實踐。筆者認為，應采取精講多練以達到熟練掌握的程序，在單項練習的基礎上增加綜合練習，但是盡量不要脫離教材。例如《大學英語》精讀第一、二冊每單元都有漢澤英練習，我們可以充分利用這來復習和鞏固所學過的語言知識和語言和語法結(jié)構(gòu)，提高遣詞造句的能力。

2.3提供貼近生活的范文和大量練習

英語應用文寫作大多貼近生活，是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N體裁，所以提供范文———也就是套寫，在英語應用文寫作教學中起著非常重要的作用。

如介紹信、申請信、邀請信、投拆信、遺失啟事、便條、海報等都有它們自己的固定格式。此外，還應該讓學生勤寫苦練，英語中有句話Practicemakesperfect,漢語里也有“熟能生巧”這樣類似的話。就應用文寫作而言，沒有大量的練習，所有寫作格式與方法只是紙上談兵，根本起不到實質(zhì)性的作用。

只有勤寫苦練，才能使語言輸入（input）最有效的轉(zhuǎn)化為語言吸收（intake），從而迅速提高學生們的寫作能力。

2.4改進評改方法

教師對文章的評改是寫作教學中一個很重要的環(huán)節(jié)，因為它往往是學生衡量自己寫作成敗的一個重要標準。傳統(tǒng)的全收全改使教師不勝重負，效果也不甚明顯。現(xiàn)在高校教師的工作量普遍都很大，加強寫作教學，勢必出現(xiàn)作業(yè)量大的問題，解決的辦法可以是：

（1）讓學生先互相批改，然后再交給老師，這樣的作文批改時就會省時省力一些，學生也可通過相互批改發(fā)現(xiàn)錯誤得到不習。

（2）一些作文，教師批改時，只指出作文中的錯誤所在，只批不改。

（3）對于寫作較好的作文，如無重大錯誤，可以不批不改，只寫評語即可等。改一篇學習的習作，不能像改其它練習一樣，教師一定要做批改，批語要以鼓勵為主，對學生作文中寫得好的地方，或者表現(xiàn)出進步的地方應鼓勵贊揚，切忌口氣生硬，一味斥責批評，以免挫傷學生寫作的積極性。

2.5搞好課外活動，促進寫作教學

可聘請有經(jīng)驗的教師講授寫作方面的知識和技巧，或請學習優(yōu)秀的學生座談他們成功的經(jīng)驗，另外，經(jīng)常舉辦一些寫作比賽也能激發(fā)學生的寫作熱情。

英語應用文寫作是一種知識積累和不斷實踐的過程，用新的觀念和方法來指導英語應用文寫作教學，對教師來說，也是十分嚴峻的挑戰(zhàn)，我們應不斷探索切實可行的教學新觀念、新方法、促進英語應用文寫作教學的不斷發(fā)展。