20世紀50年代初，中國以行政區(qū)域劃分的方式分別在東北、華北、西北、西南、華南、華東設立美術(shù)學院。中國的美術(shù)學院在全盤學習蘇聯(lián)的歷史背景下，結(jié)合我國國情，借鑒蘇聯(lián)美術(shù)教育模式，在美術(shù)學院設立附屬中等美術(shù)學校，原因有二:其一，初中畢業(yè)生在15一20周歲年齡段.學生精力充沛，思想單純，是學習美術(shù)基礎課的最佳時期。其二，中國建國初期，百廢待興，社會各行業(yè)急需中等專業(yè)人才。于是，中央美院、浙江美院、西安美院、四川美院、廣州美院、魯迅美院相繼設立附中。1953年西安美院設立附屬中等美術(shù)學校，成為我國最早創(chuàng)立的六所美院附中之一。

50年代，美術(shù)學院附中的培養(yǎng)目標一是為美術(shù)學院輸送優(yōu)秀的后備生，二是為社會培養(yǎng)合格的中等美術(shù)專業(yè)人才。當時，美術(shù)學院附中的規(guī)模小，年招生人數(shù)在30人左右，畢業(yè)生多數(shù)升人美術(shù)學院繼續(xù)深造，少數(shù)畢業(yè)生分配到文化部門或教育部門從事美術(shù)相關(guān)工作。

西安美院附中建校50年來，已為國家培養(yǎng)了兩千余名合格的中等美術(shù)專業(yè)人才，從這里走出的畢業(yè)生許多已成為知名的美術(shù)家、教育家或文化部門的優(yōu)秀人才，其中楊力舟、王迎春、羅平安、江文湛、郭北平、郭全忠、王西京、王有政等畫家和領導已是全國美術(shù)界頗具影響的著名人物。

建校初期，附中的美術(shù)教育以專業(yè)課、文化課平行的課程設置實施教學，將審美教育和技能訓練相結(jié)合，培養(yǎng)美術(shù)人才。審美教育開設有美術(shù)史論和美術(shù)欣賞課，技能訓練注重專業(yè)系統(tǒng)知識的學習，培養(yǎng)扎實的寫實繪畫基本功，以素描、色彩主導學科，兼顧中國畫、工藝美術(shù)、書法及創(chuàng)作等學科的全面發(fā)展。半個多世紀的辦學歷史，使美術(shù)學院附中在中國中等美術(shù)教育中產(chǎn)生了巨大的影響。

西安美院附中自1953年建校至80年代恢復招生以來，在近20年的辦學中，基礎教學以蘇聯(lián)契斯恰科夫素描教學體系作為教學依據(jù)，側(cè)重長期光影作業(yè)的訓練。從五六十年代的學生的留校作品中可以看到專業(yè)基礎教學所取得的成果。特別是大量的素描作品，其表現(xiàn)手法細膩，塑造形體深人，體現(xiàn)出學生扎實嚴謹?shù)乃孛韫Φ祝@些作品已成為學校教學成果的典藏財富。

1981年，西安美院附中恢復招生，在十年浩劫之后，中國美術(shù)迎來了新的歷史機遇.美術(shù)領域多元化創(chuàng)作格局逐漸形成，繪畫的表現(xiàn)形式和手法開始多樣。素描作為基礎教學，學術(shù)界開始反思契斯恰科夫的素描教學體系，其單一的教學模式在一定程度上制約了中國美術(shù)教育的全面發(fā)展。其實，蘇俄美術(shù)有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)和偉大的現(xiàn)實主義精神，‘巡繪畫派”的作品曾引起中國美術(shù)界的極大震撼，問題在于，我們對素描的選擇僅僅局限于契斯恰科夫，而沒有面對蘇俄的全部。換言之，我們還可以選擇蘇里科夫、列賓等等。中國的基礎美術(shù)教育在建國初至80年代近三十年的歷程中，雖然造就出一代優(yōu)秀的畫家，但同時忽略了中國畫自身的發(fā)展，忽略了對民族文化精華的繼承和弘揚。學習中國畫的一代畫家，對契氏教學體系所產(chǎn)生的負面影響最為直接。畫家周思聰認為，光影素描不應該作為中國畫專業(yè)的基礎，這種訓練限制了中國畫筆墨意趣的拓展，況且寫實繪畫的表現(xiàn)手法也不是繪畫的惟一，她呼吁中國畫教學應該建立自身的基礎教學體系。周思聰?shù)挠X悟，實現(xiàn)了她由《人民和總理》到((礦工圖》組畫的轉(zhuǎn)化，繪畫觀念由瞬間表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐云矫婊恼Z境重構(gòu)現(xiàn)實和想象的永恒意義。周思聰?shù)纫慌星嗄戤嫾覍λ孛璧呐校齺砹酥袊佬g(shù)院校對素描基礎教學的大辯論，自20世紀80年代，各大美術(shù)學院及附中，引發(fā)了一場關(guān)于素描造型觀念的大變革，從而構(gòu)建起中國素描教學體系的多元化新格局。

自20世紀80年代開始，中國的美術(shù)學院教學體系發(fā)生了深刻的變化，博巴的結(jié)構(gòu)素描，埃貢•席勒的表現(xiàn)素描，后來到王華祥的‘將錯就鍺’;中國畫家的造型觀念也開始發(fā)生變革，造型觀念的改變，迎來了中國美術(shù)的新時期。在前蘇聯(lián)素描教學體系一統(tǒng)天下的時代宣告結(jié)束后，中央美院繼承徐悲鴻倡導的傳統(tǒng)歐洲素描的精華，浙江美院(中國美院)以博巴結(jié)構(gòu)素描作為素描探索的重要手法，廣州美院在表現(xiàn)性素描教學中邁出了重大步伐，西安美院的素描在繼承蘇俄素描的同時注重多元化的發(fā)展。

素描作為繪畫的基礎無可置疑，然而，素描是一切造型藝術(shù)的基礎則有待商榷。中國的美術(shù)院校在半個多世紀的艱苦歷程中，用西方的教學體系改造并構(gòu)建中國當代美術(shù)，它忽略了對中國五千年傳統(tǒng)文明的延續(xù)和構(gòu)建，老一代藝術(shù)家潘天壽、葉淺予、黃宵等畫家都曾有過呼吁，但是由于極左思潮的影響和文革的浩劫，使得他們的呼吁和反省未能成為現(xiàn)實。自85新潮和‘新文人畫”興起以來，中國畫家才開始冷靜地思考傳統(tǒng)，當西方的‘后波普藝術(shù)”‘行為藝術(shù)”以及諸多的現(xiàn)代藝術(shù)形式在中國美術(shù)的大舞臺上演之后，藝術(shù)家不再故弄玄虛，不再欺世盜名。藝術(shù)家開始思考東西方文化的融合和對民族文化的堅守。90年代中國水墨畫所取得的成就，標志著中國傳統(tǒng)水墨畫在當代文化背景下實現(xiàn)的重要意義，對中國傳統(tǒng)造型觀念的再認識成為當代藝術(shù)家面臨的重大課題。

90年代初，隨著西安美院遷校完成，教學中學院提出抓十年基礎，素描作為教學的核心問題受到高度重視，這個漫長的基礎教學過程，集中了關(guān)于素描的研討和多元化基礎教學的探索。中國畫、油畫、版畫、設計等學科根據(jù)自身的專業(yè)特征研究素描表現(xiàn)的新方法，從每年定期舉辦的學生素描大展中檢閱教學所取得的成果。西安美院附中作為基礎教學的基地，配合學院的倡導做了相關(guān)素描教學的研討和基礎教學的改革。2002年附中成功地舉辦“八大美院”附中學生習作邀請展，交流辦學思想，提高了辦學聲譽。

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對學歷層次的要求不斷提高，特別是90年代末教育部提出逐步取消中等師范學校以來，中國的中等美術(shù)教育面臨整體滑坡，中師教育面臨改制和轉(zhuǎn)型，各中專的生源出現(xiàn)較大危機，美術(shù)學院附中也同樣面臨新的挑戰(zhàn)，一方面生源在逐年減少，另一方面招生數(shù)在逐年擴大，招生人數(shù)與生源比縮小，招生選優(yōu)空間不大，導致學生素質(zhì)下降，直接影響到學校的管理和教學水平的提高。其實，取消中師對美術(shù)學院附中的影響不大，因為附中的培養(yǎng)目標已轉(zhuǎn)化為單一的培養(yǎng)美術(shù)學院后備生。為什么報考各大美院附中考生的人數(shù)僅數(shù)百名，而報考學院的考生人數(shù)在逐年成倍地擴大，由前幾年的數(shù)千人增長到近年的七/、萬人，說明學習繪畫的考生很多，問題在于選擇附中的學生則成為少數(shù)。