第一篇

1、高職院校課堂問題的原因分析

對于高職課堂問題行為的成因，教師往往歸咎于學生。實際上，課堂問題行為的產生，既有學生方面的原因，也有我們教師的原因。

1.1學生整體素質較差。隨著高校招生制度改革以及高考生源的下降，高職學生的學生質量與以往相比也發生了很大的變化，尤其是文化基礎差。這是學生厭學的主要原因之一。再者，現在的高職學生多為90后的學生，這部分學生往往為家里的獨生子女，生活條件相對優越，豐富的物質生活導致大部分學生的價值取向與80后的學生有很大的不同。

1.2大多數90后學生對人生目標模糊，學習主動性和自覺性較差也是導致學生無視課堂紀律的重要原因，絕大部分學生仍保持原來一些不良學習習慣、學習方法。造成他們接受新知識的能力較差，加上他們沒有明確的學習目標和對人生的長遠規劃，這樣在應試教育盛行的中小學經常扮演失敗者的90后們，跨入大學之后也同樣沒能在學習上找回自信和自尊。久而久之，他們的激情沒有了，一大批學生也就隨波逐流到問題學生這一群體去了。

1.3有些高職教師的態度不夠端正，也是導致課堂問題發生的重要原因。他們大多數表現為備課不認真或根本不備課，不采取良好的措施去激發學生的學習興趣，上課遲到，下課早退，缺乏責任感，對學生的課堂問題行為放之不管。

1.4有些教師的教學方法單調，枯燥無味，使學生失去學習興趣。還有的教師課堂組織管理能力差，不善于維持課堂秩序，不善于維持課堂教學秩序，不善于處理學生的問題行為，在教導學生的方式方法不科學，導致學生的自尊受到傷害。

2、高職課堂管理方法及建議

有效的課堂管理是取得良好課程效果的前提，課堂的授課效果直接影響著課程的培養目標乃至專業的培養目標能否實現。因此，如何結合課程特點與高職學生特點，做好課堂教學管理，實現預期教學效果，成為了每位高職教師不得不深思的問題。下面我將結合我平時的教學經歷以及相關調研結果，從以下幾個方面談談我的想法：

2.1創設良好的人際情景

教師給學生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學生會因為喜歡老師而喜歡這一科的學習，產生積極的學習情感；另外，成功的教學依賴于一種真誠的、尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。所以，在我們平時的教學中，教師要尊重每一位學生的人格，把學生視為平等的人、自主的人、有發展潛力的人。教師只有用自己的真情實感去感召學生，才能引發學生的情感，產生共鳴，融洽師生關系，才能使學生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創造出智慧，提高教學效率。

2.2創建靈活的學習群體組合

教師與學生共處在同一個教學協作系統中，其功能、任務和職責是十分明確的。我們教師應該打破傳統的“老師教，學生學”的模式。教師依據教學目的和教學內容的實際、針對學生的差異，可把教學班眾多學生，組建靈活的學生學習群體。學生可以同桌相鄰組合，即以鄰座同學之間組合進行課堂中的充分議論，協同完成實驗與作業等；可以“學科座位”組合，即上某一學科課時，按某學科的學生學習水平和實際，另行組合，可以實行“小先生”或“小助手”制，即讓學生中的學習帶頭人，主持或協助教師負責某項學習活動等。教師靈活運用多種組合結構，通過多種分工協作充分發揮群體作用，有效地使教與學密切結合，促使整體教學質量的提高。

2.3培養學生的專業興趣

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學。老師在備課過程中，應該充分挖掘教材內容，找出內容的新、奇、美、妙，來激發學生們的學習興趣；另外可以通過去公司、工廠參觀實習，請專家或已畢業的本專業學生舉辦講座或座談會，也可以使學生了解自己所學的專業，激發學生學習專業課的興趣。

2.4靈活運用教學方法

課堂教學的方法有很多，教師在課堂教學中要靈活運用，避免千“課”一律，善于提高教學方法的多樣性。教師可以將傳統教學方法和現代多媒體教學結合起來，增強學生的感性認識。在教學過程中，要加強課堂提問，這也是加強課堂監督的有效方法。我們教師在準備課程內容時，應該多準備課堂練習，適當的課堂練習可以檢驗學生的學習效果；另外，在具體的課堂實施過程，可以利用討論法、角色扮演法等來加強課堂互動。以此來調動學生的學習積極性。

3、結束語

總之，課堂管理質量的好壞，效能的高低，決定了人才培養的質量和成效。當前高職課堂廣泛存在著諸多值得我們高度重視的現象和問題，只有全面認識到高職課堂管理現狀，并分析其成因，才能采取各種有效措施進行課程改革，才能真正提高高職課堂的管理水平，為人才培養作出應有的貢獻。

作者：程才乾 單位：陜西延安職業技術學院

第二篇

1、五年制高職生課堂的特點

1.1教室衛生情況不好，環境不佳

教室的衛生常需要在輔導員的督促下才打掃，打掃后又不注意保持，紙屑、瓜子皮亂扔，甚至還有小塑料袋，這樣狼藉不堪的教室環境無法令人精神愉悅，對于教學活動的開展有很大的不良作用，影響教學效果。

1.2紀律渙散，開小差

有的高職教師對課堂管理規定不太重視。他們覺得教師只要上完課就可以了，管理學生應該是輔導員或者班主任的事情。這樣的想法助長了學生無視課堂紀律，甚至逃課、曠課的氣焰。有部分學生上課遲到，進教室時還帶著早餐，坐下后就開始吃東西，沒有養成良好的作息習慣，時間安排不合理；有的學生剛上課一會就要上廁所，叫人哭笑不得；有的學生則要接電話；有的學生說別的老師找他等等。這些干擾課堂秩序，影響教師的課堂組織，也就影響了良好教學效果的取得。

1.3思想不集中，對課程缺乏興趣

五年制高職生文化課基礎薄弱，在初中時沒有養成獨立、主動地學習習慣。對于公共課和許多專業課也缺乏興趣，部分學生上課無所事事或是發呆，或看手機，對于教師講解的內容全然不聽，提問時一問三不知，教學互動難以進行，比如園林專業，有時需要觀看紀錄片，比如蘇園六紀，優美的蘇州園林景色加上清晰的旁白，部分學生仍是沒有興趣。

1.4動手能力差，懶于實踐

在園林制圖和園林建筑課程的學習時，需要學生多繪圖、多練習，才能掌握課程要求的內容，有部分學生已經上課幾周了也不買繪圖工具，上課就只是坐著，桌面上放著課本，不動手；有的學生則作業拖拖拉拉，不按時完成。

2、課堂管理策略探討

改善教學，增強教學魅力，對于有效課堂管理是至關重要的。要嘗試開放式的課堂，課堂豐富多彩，不拘一格，尤其與生活實際相結合，才更易引起學生的興趣，激發學生的學習熱情，使他們更認真的學習各種公共課和專業課知識，并逐步提升專業素養。

2.1督促創建良好的教學環境和教學氛圍

干凈、衛生的教室環境對課堂管理有很重要的作用，整潔、安全、舒適的教室是良好的教學環境，能滿足教師和學生基本的個體需要，教師要創造平等、民主、和諧、優雅的教學氛圍，這樣學生的學習積極性和效率都會提高，教學效果也就會好了。

2.2堅持以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式

近些年一直提倡的以學生為主體，教師為主導的教學方式得到了廣大學生和教師的認可，在課堂中已經得到了廣泛的運用，調動了學生的學習積極性、主動性和學習興趣，取得了一定的效果，教師要尊重、關注和接納每一位學生，要了解學生的內在需要和學習過程。教師積極愉快的情感能調動學生學習的積極性，最大限度地激發學生對學習的興趣和潛能，達到更好的教學互動。

2.3多觀察，多訓練，加強實踐操作能力

課堂上理論知識講解的多了學生就會覺得枯燥和厭煩，精神也會渙散，所以應該理論與實踐結合，尤其是園林制圖課程，比如尺寸的標注，教師講解完后讓學生逐一的練習，搞清楚尺寸的四要素以及標注的注意事項，學生自己動手畫一遍掌握的更清楚，還可以分成小組相互指出不足和缺漏，多觀察、多訓練。畫多了就熟練了，學生還有成就感和滿足感，也增強了自信心和對課程的興趣。

2.4科學合理地運用多媒體教學方式

多媒體的運用已經很普遍了，針對不同的課程要科學合理的使用。比如在園林制圖的三視圖講解時，就可以使用動畫課件等讓學生感受立體的空間，增強空間立體思維能力。在園林建筑課程學習時，可以讓學生觀看蘇園六紀和世界園藝博覽會等紀錄片，提高對園林的認識、對美好環境的感受、對色彩搭配的感知等，這類文化知識的積累和熏陶能起到潛移默化的作用，對學生專業素養的提高有一定的作用。還可以使課堂具有輕松、愉悅的氛圍。

2.5將專業學習與生活實際相結合，取得良好的教學效果

專業知識和生活實際聯系起來，學生會更有興趣，比如在學習園林設計初步課程時，可以把校園或附近的公園作為講解的場所，對點、線、面和空間序列的認識會更容易理解，雕像、散置的石塊、小亭子等都是點；園路、園橋、廊等是線；水域、小樹林等就是面，通過園路和園橋的引領、植物的不同配置、園墻對空間的分隔和組合，或開闊敞亮、或蔭蔽昏暗等，學生在興趣盎然的同時也掌握了專業知識，甚至意猶未盡。將專業學習和實際生活緊密聯系，能夠事半功倍取得良好的教學效果。

2.6合理有效的綜合評估學生評價是教學中的重要的教學組織環節。準確的評價學生學習效果，對激發學生的學習興趣、動機，增強信心起到積極作用。評價必須堅持公平、公開、公正。在課堂教學中，教師應對每一次課建立評價標準，并讓學生了解標準。尤其是實踐部分所占比重大的課程，教師對學生每次的作品作業都要有評價記錄，學生之間也可以互評，小組評價，最后集體評價，不單純以分數作為標準，可以加上態度、方法及口頭表達等的評價，教學的目的就是讓學生掌握知識，增強能力，全班共同進步提高是最好的，雖然每個人之間有差異。合理科學的評估可以較全面的評價學生，增強了學生的自信心、表現力、學習的主動性和熱情，提升了專業素養。

3、結語

有效的課堂管理可以使學生和教師都獲益匪淺，課堂管理貫穿于教學活動的全過程，科學有效的管理對于知識的傳授和消化吸收起到了事半功倍的作用。五年制高職生有其自身的特點和文化基礎，針對不同的課程進行具體的管理，采取不同措施，對學生進行引導和教育，關注學生的內心思想和需求，激發學生的主動性積極性，使學生更好的認識自我，明確自我需求，加強自律，真正提高自我管理的能力，提高自我綜合能力。

作者：緱鋒利 單位：延安職業技術學院

第三篇

一、高職院校課堂管理存在問題的原因

1）合堂上課、固定座椅的限制。目前高職院校里面，受教育教學資源的限制，很多公共課往往采取的是合堂上課的模式，這給本來就難以控制的課堂增加了困難。受學習基礎的限制，本來學生就公共基礎課的學習基礎比較薄弱，進而更加降低了學習興趣以至于最終影響到課堂學習效果。合堂上課，人數眾多，加大了授課教師駕馭課堂的難度。如果再是固定桌椅的教室，這更是難上加難。固定座椅，人為地固定了人與人之間的距離，不利于開展小組討論、小組任務等教學環節的開展和實施。

2）對多媒體教學設施的使用偏頗。多媒體在現在教學中，已經是必不可少的教學工具。熟練的使用多媒體進行課堂教學，已經是老師上課必需的技能。但是，如何巧妙地使用多媒體以恰到好處地完成教學任務、達到教學目的，存在一個使用技巧和使用度的問題。過度地依賴多媒體、教學課件制作粗糙、板書的缺乏，這些問題的存在，也導致了學生課堂注意力的降低。

3）學生原有知識基礎與現行課程設置之間的不對稱。高職院校的學生普遍存在著技能性強、理論性差，動手能力強、總結表達能力差的情況。而現行的高職院校課程設置里面，公共基礎課程的學習是必修的環節。由于學生原有基礎知識的薄弱，在知識的傳承與銜接存在很大的短板，以至于學生在面對很多問題的時候，聽不明白，理解不了。久而久之，學習興趣越來越差，最終可能就放棄了學習。

二、加強高職院校課堂管理的措施

1）盡可能地營造一對一的教學氛圍。綜合運用多種教學方法，如課堂討論法、角色扮演法、搶答法等，使學生時刻處于一種參與的狀態，從而調動學生學習的積極性，形成全員參與的場景，打造一對一的教學氛圍。學生只有在意識中形成一對一的教學氛圍后，才會提高自律能力，從而避免走神、睡覺、看手機等不良行為。通過組織學生感興趣地話題、播放學生感興趣地視頻或者通過音效等手段，吸引學生的注意力，調動學生學習的興趣和氛圍。

2）多媒體教學設施的合理使用。多媒體教學可以活躍課堂教學氣氛，優化教學資源，使教學內容更加形象生動。制作科學合理的課件，可以吸引學生的眼睛和耳朵，通過良好的視聽效果，達到凝聚學生注意力的作用。高職院校的教師在制作課件的時候，需要充分地備學情、備教情。應該根據學生的專業以及學習基礎來準備課件，比如文科生和理科生的思維方式是不同的，男生和女生的審美觀是不一樣的。針對理科學生，課件應該盡可能選擇簡約風格，色彩對比強烈一些。而對于文科生，課件應盡可能唯美，色彩柔和一些。課件制作過程中，可以通過動靜結合、色彩碰撞、適當添加音效等效果，來吸引學生注意力，從而更好地完成教學任務。

3）合理的學習小組劃分。課堂學習小組的劃分是課堂教學過程中常見的教學方法，為了更好地發揮小組劃分的租用，需要在人員劃分上做好工作。盡量地合理搭配學生，每個小組有比較積極的學生，也有比較內向的學生，有學習基礎好的同學，有基礎差的學生，這樣可以起到互相帶動、互相監督地作用。小組任務的選擇要結合學生的實際情況，把握好難易程度，盡可能選擇參與性較強的任務，使小組成員在參與中完成任務，達到學習的目的。

4）教學方法的合理選擇。合理的選擇教學方法，有助于形成課堂教學的良性互動，從而加強課堂教學管理。高職院校的學生普通存在著基礎知識薄弱、動手能力強的特點。這就要求高職院校老師在教學方法選擇上，盡可能地多設置一些學生實際參與的環節。理論課程的講授一直是高職院校老師授課過程中比較頭疼的課程，因為高職院校的學生普遍理論基礎比較薄弱，學生學習的興趣和積極性都比較低。教師在授課過程中，盡可能地理論聯系實際，將理論融合到現實事件的分析過程中。同時，應該注意打破章節限制，采取模塊化授課模式。對于一些淺顯易懂的問題，盡可能通過小組任務的方式，由學生通過任務小組的形式完成。

5）優化課程設置和教學內容。針對高職院校學生學習接受能力差，基礎薄弱的現狀，要求高職院校在課程設置以及教學內容選擇上精心準備。盡可能地選擇適合學生水平的課程設置，盡可能地避免容易造成接受鏤空的教學內容。高職院校的老師在組織課堂教學內容的時候，更應該注意合理組織和搭配，盡可能地聯系實際，避免空洞地理論灌輸。盡可能選擇學生感興趣的內容和教學方法，在充分吸引學生興趣地基礎上完成教學任務。

6）教師應加強自身修養，率先示范。教師應該首先的做好自己，才能更好地感染、示范并且管理學生。穿著得體大方、教態典雅、自然并富有感染力；行為舉止優雅文明并富有涵養；語言規范標準，并富有韻味。親近學生，主動了解學生，關注學情，根據學生的實際情況準備教學內容。注意因材施教，不搞一刀切，不照本學科，不照讀課件。嚴于律己，寬以待人是教師最基本的行為規范。教師要善于把握課堂節奏，根據課堂教學的情況及時調整教學內容和授課方法，在不斷地教學調整中完成教學任務。總之，課堂是教學活動的主陣地，良好的課堂管理，可以提高學生學習的興趣、集中學生的注意力，提高學生學習的效率。加強高職院校的課堂管理是保證高職院校教學活動有序開展、順利完成教學任務的有效手段。

作者：鄧利霞 單位：青島職業技術學院