第一篇

一、化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生污染的主要原因分析

（1）職業(yè)院校的學(xué)生來自不同地區(qū)，很多學(xué)生欠缺化學(xué)實驗與環(huán)境保護(hù)方面的知識。此外，部分學(xué)生課堂上注意力不集中，隨意碰觸化學(xué)物品，導(dǎo)致了資源的浪費與環(huán)境污染。

（2）在化學(xué)實驗的過程中部分學(xué)生沒有按照規(guī)范稱取藥品，沒有預(yù)先估計藥品的使用量，發(fā)現(xiàn)藥品多余后也沒有按照規(guī)定流程進(jìn)行處理而是隨意丟棄。這樣不但浪費了藥品資源，還造成了污染，甚至還導(dǎo)致了安全隱患的產(chǎn)生。

（3）部分學(xué)生做事不細(xì)致，常常人為地?fù)p壞玻璃器皿，事后又沒有進(jìn)行及時清理，導(dǎo)致了污染的發(fā)生。此外，部分學(xué)生在完成化學(xué)實驗后把廢棄物隨意丟放或倒入下水道，造成了對下水管的腐蝕和河流的污染。

二、化學(xué)實驗教學(xué)中環(huán)保教育的有效實施

1.環(huán)境保護(hù)從教師做起

在提升學(xué)生個人環(huán)保意識的過程中，教師的環(huán)保知識、環(huán)保技能與環(huán)保意識起著關(guān)鍵的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師不但要傳授給學(xué)生化學(xué)知識，使其掌握基本技能，養(yǎng)成科學(xué)、實事求是的態(tài)度，還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)與個人能力，使學(xué)生具備勇于進(jìn)取的創(chuàng)新精神與環(huán)保意識。再者，教師要在教學(xué)工作中自覺進(jìn)行環(huán)保教育的研究，在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中結(jié)合教材與實際生活，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

2.定期開展化學(xué)專題講座，不斷滲透環(huán)保教育

在“植樹節(jié)”及“戒煙日”等環(huán)保日到來時，進(jìn)行環(huán)保教育專題的講座，如“吸煙，危害的不僅僅是你的身體”“還地球一片潔凈”“藍(lán)天，我愛你”等等。此外，還可以通過黑板報、櫥窗展覽等形式開展環(huán)保宣傳教育。

3.在教學(xué)實踐中不斷強化環(huán)保教育

化學(xué)實驗可以使學(xué)生自身的知識面得到拓寬，通過一些具體的實驗使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)同植物之間的一些基本知識，深刻感受環(huán)境污染對于生物所造成的危害，從而增強環(huán)保意識。與實際生活相結(jié)合進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。當(dāng)前白色污染是全世界面臨的一個共同問題，對環(huán)境有著極大的危害。因此在人們的日常生活中，減少塑料袋的使用量并學(xué)會正確使用塑料袋勢在必行。通過教學(xué)實踐，使學(xué)生能夠區(qū)分不同塑料袋的不同用途，真正明白環(huán)境保護(hù)是每個人的責(zé)任和義務(wù)。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中開展環(huán)保教育是發(fā)展的要求，是化學(xué)教師肩負(fù)的重大責(zé)任。在化學(xué)實驗中融入環(huán)保教育，是一項歷史性課題，是化學(xué)工作者終身的追求。通過職業(yè)院校化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生能夠基本掌握保護(hù)環(huán)境的理論知識與基本技能，以飽滿的熱情投入到環(huán)境保護(hù)中來，從身邊小事做起，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者：李秀花 單位：建德市工業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇

1、高職高專基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1實驗內(nèi)容設(shè)置不合理

實驗內(nèi)容的選擇，關(guān)系到學(xué)生操作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗設(shè)置存在以下兩個不足：一是實驗內(nèi)容過于單一，驗證性實驗比例較大，操作過于簡單，綜合實驗太少，無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；二是實驗內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、生活聯(lián)系較少，學(xué)生無法把所學(xué)知識和所學(xué)專業(yè)和生活聯(lián)系起來，這會使學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)實驗缺乏興趣與熱情，從而導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

1.2實驗教學(xué)儀器設(shè)備嚴(yán)重不足

基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量受到實驗教學(xué)儀器設(shè)備不足的制約。該制約因素的出現(xiàn)有兩個原因：一是系部經(jīng)費緊張，資金投入不夠；二是近年來各個高校的擴招造成學(xué)生人數(shù)過多，相應(yīng)的配套設(shè)施沒有及時跟上。受此制約，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗操作時，不得不進(jìn)行分組實驗，每組至少2~3人，甚至6~7人為一組，這勢必會導(dǎo)致學(xué)生無法獨立完成實驗的每個步驟，從而影響了學(xué)生的實驗技能的學(xué)習(xí)。

1.3實驗教師素質(zhì)需要提高

教師是實驗教學(xué)的領(lǐng)航員，在實驗教學(xué)過程中，教師的實驗水平直接影響著整個教學(xué)過程。目前，很多高校的教師對于實驗課的重要性認(rèn)識不足，教學(xué)方法老舊，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ恼莆贞P(guān)心不夠，導(dǎo)致實驗達(dá)不到應(yīng)有的實驗?zāi)康摹?

2、高職高專基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革的措施

2.1改變教學(xué)理念，確立實驗教學(xué)應(yīng)有的地位

實驗教學(xué)不應(yīng)該附屬于理論教學(xué)，它在整個基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)著聯(lián)系理論知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力、推行素質(zhì)教育的重要角色。目前國內(nèi)各高職高專院校仍有不少對實驗教學(xué)重視不夠，認(rèn)為實驗教學(xué)可有可無，掌握理論知識即可。這種想法直接影響了整個基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此要改變以往的教學(xué)理念，確立實驗教學(xué)應(yīng)有的地位，增加實驗教學(xué)課時，使實驗教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成。

2.2結(jié)合專業(yè)需求，精選實驗教學(xué)內(nèi)容

雖然近年來各高職高專院校已普遍加大了實驗教學(xué)的重視，但仍然存在著學(xué)生化學(xué)功底薄弱和實驗課時較少的問題。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)，精心選擇實驗教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過幾年的實驗教學(xué)探索，我們根據(jù)專業(yè)需求，重新構(gòu)建了基礎(chǔ)化學(xué)實驗體系，編寫了高職院校實驗（實訓(xùn)）“十二五”規(guī)劃教材《基礎(chǔ)化學(xué)實驗指導(dǎo)》，將原來的實驗內(nèi)容進(jìn)行重新組合，重組后的實驗內(nèi)容較好地解決了實驗內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合較少的不足之處。新編的實驗教材分主要為三個部分：（1）基本實驗操作技術(shù)：著重實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)性，使學(xué)生掌握基本的實驗室知識和基礎(chǔ)實驗技能。（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗：這一部分的實驗內(nèi)容結(jié)合了基礎(chǔ)化學(xué)理論，在選擇實驗內(nèi)容上面，特別重視“量”的能力培養(yǎng)。（3）綜合及設(shè)計實驗：這一部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握了基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗的基礎(chǔ)上逐漸增加實驗的綜合性和難度，開設(shè)一些綜合性、設(shè)計性、與生活結(jié)合比較緊密的有趣實驗。如蛋殼中鈣、鎂含量的測定和酸奶中總酸度的測定等。此類實驗大大激起了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系。

2.3添加實驗儀器設(shè)備，滿足實驗教學(xué)需求

實驗室中的教學(xué)儀器和設(shè)備的添加應(yīng)以學(xué)生的人數(shù)、所做實驗的內(nèi)容來確定。不過不能只是一味地添置整套、完整的儀器設(shè)備，還應(yīng)有計劃地采購一些易損壞、易丟失的配件，這樣既可保證實驗教學(xué)的順利開展，也可節(jié)約資金。只有實驗室的儀器和設(shè)備滿足實驗需求了，才能順利進(jìn)行實驗操作，讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉動手能力的機會。

2.4提高教師實驗教學(xué)水平

教師實驗教學(xué)水平的高低直接決定著實驗完成的質(zhì)量。因此，需要找到合適的方法來提高教師的實驗教學(xué)水平。首先，要在思想上重視實驗教學(xué)，加強實驗理論學(xué)習(xí)；其次，通過互聯(lián)網(wǎng)、兄弟院系交往以及校內(nèi)同事的集體備課等，多與同行進(jìn)行坦誠交流，相互學(xué)習(xí)；再次，為了提高實驗教學(xué)水平，應(yīng)積極組織實驗技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的理論和專家經(jīng)驗，同時，還可以提出自己在實驗教學(xué)中所遇困難，尋求專家的幫助。

2.5改革實驗評價方法，強調(diào)過程考核

在實驗教學(xué)考核上進(jìn)行改革，采用綜合評定的方式來評定學(xué)生的實驗成績。根據(jù)學(xué)生在實驗課多個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，包括預(yù)習(xí)報告、基本操作、報告撰寫、書寫能力、總結(jié)能力、問題討論、實驗結(jié)果的精密度、準(zhǔn)確度、有效數(shù)字、運算技能、圖表技術(shù)、綜合設(shè)計實驗、研究性實驗、筆試等，全部按不同比例計入學(xué)生的實驗成績，評定成績做到公正、客觀，給學(xué)生較強的鼓勵。為了客觀、真實地反映出學(xué)生的實驗水平，我們加大了實驗過程考核的比例，對學(xué)生在實驗過程的具體表現(xiàn)加以記錄，并將它納入最終的評價中。

3、結(jié)語

實驗教學(xué)是整個基礎(chǔ)化學(xué)課程的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，學(xué)生能夠通過直觀的實驗現(xiàn)象理解和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決實際問題的能力。因此，加強實驗教學(xué)改革是提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

作者：趙忠濤 單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部

第三篇

1.醫(yī)學(xué)化學(xué)教師必須深入了解護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識

醫(yī)學(xué)院校帶化學(xué)課程的教師基本都是畢業(yè)于綜合性大學(xué)或師范大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，就化學(xué)學(xué)科的基本理論而言，他們可謂駕輕就熟，游刃有余，但對于醫(yī)學(xué)、化學(xué)之間的聯(lián)系，真正可以做到信手拈來，在課堂教學(xué)中運用自如的教師畢竟不多，對于實驗課的教學(xué)，做到與專業(yè)課的銜接也是有心無力，這就要求，醫(yī)學(xué)化學(xué)教師要經(jīng)常參加專業(yè)課聽課、公開教學(xué)、集體備課、評課等相關(guān)教研活動，充分了解相關(guān)知識，將化學(xué)知識、實驗的設(shè)計充分融入教學(xué)，挖掘醫(yī)學(xué)與化學(xué)教學(xué)的切入點，這不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是促進(jìn)化學(xué)與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合的途徑。

2.注重實驗的預(yù)習(xí)

根據(jù)我校學(xué)生狀況，75%的學(xué)生在中學(xué)階段基本沒有自己動手做過實驗，實驗過程中漏洞百出，低級錯誤嚴(yán)重，對實驗的步驟的把握沒有理性的思考，配制溶液、滴定、儀器的使用方法等靠教師的演示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，針對這個問題，實驗必須要認(rèn)真預(yù)習(xí)，進(jìn)教室前要檢查預(yù)習(xí)實驗報告，不符合條件的要停止實驗，插入后續(xù)實驗組完成實驗，教師在上課前，還要對檢查及時反饋，并對細(xì)節(jié)問題加以提問和強調(diào)，預(yù)習(xí)報告的內(nèi)容，要有實驗器材的操作方法、藥品的取用方式、操作的規(guī)范步驟和每一步實驗的用品，要突出細(xì)節(jié)，決不能照搬教材內(nèi)容。事實上，實驗是否順利、是否節(jié)約藥品、是否成功，往往取決于細(xì)節(jié)問題，所以要多強調(diào)實驗的注意事項，盡量多的挖掘注意事項，只有對注意事項挖掘的多，學(xué)生才能從宏觀上把握實驗的內(nèi)容。

3.注重實驗過程中個人操作的獨立性和組員之間的協(xié)作

我們在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，實驗組長的作用是非常重要的，實驗同一時間開始，但是結(jié)束的時間相差很大，有些組實驗失敗的也多。我校實驗采用小班教學(xué)，每個實驗組3-4名同學(xué)，很多情況下，實驗往往是動手能力較強的在那里操作，其他同學(xué)只成了輔助，這是要杜絕的。實驗開始，組長要分配好任務(wù)，實驗中，往往需要平行做三組結(jié)果，這就要發(fā)揮團隊的每個成員的作用，每人取一次樣、每人作為主要操作者要至少完整操作一次，其他組員配合，這樣，從清洗儀器開始到實驗結(jié)束，每次實驗，每個人都要經(jīng)歷所有的操作步驟，每個人也作為主要的操作者獲得練習(xí)的機會，實驗重視過程，而不是過多的強調(diào)結(jié)果的正確性，即便誤差較大，只要能正確分析原因，才真正達(dá)到實驗的效果，即掌握知識，提高技能。實驗中注重個人獨立性操作，是提高自身技能水平的需要，組員之間的協(xié)作就是體現(xiàn)團隊精神，護(hù)理工作是相互配合合作的過程，相互溝通相互協(xié)調(diào)是非常重要的，團隊中的個體要服從團隊的核心任務(wù)，同時個體的勞動價值也會得到尊重和支持。實施醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革，會使學(xué)生主動參與實驗的積極性大大增強，對提高學(xué)生的思維能力，拓寬知識面、提高技能有很重要的作用，作為一個護(hù)理工作者，需要細(xì)心細(xì)致的技術(shù)，化學(xué)教師需要付出更多的心血，加強實驗課的教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)士盡職盡責(zé)。

作者：羅旭 史小慧 單位：張掖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校