第一篇

一、自主擬定題目，集中體現情感

文章的題目就是一篇文章的文眼，透過題目我們可以看到文章內容，以及作者的情感，所以在寫作之前，應要求學生先想好題目，再圍繞題目謀篇布局、展開寫作。因此，教師可以采用“自由作文”的形式，要求學生自主選擇題材、自定立意。文章題目一般是由其主要內容和中心思想而決定的。在習作教學中，讓學生自己擬定文章標題是進行自主作文的基本前提。實踐證明，“自由作文”的教學方式，不但將作文的主動權歸還給了學生，而且為學生創設了寬松自由的寫作環境，使得學生可以自由表達自己的心情和感情，能夠讓他們不再因為無話可說而絞盡腦汁，可以自由傾訴自己的內心想法，可以展開天馬行空的想象，大膽幻想現實中并不存在的人和事。在放手讓學生自主擬題的同時，教師要充分發揮自身的主導作用，意思就是：先讓學生暢所欲言，談一下自己想寫什么事情，并自己擬定相應的標題；然后由教師選擇幾個合理的題目，說明合理的原因，供學生參考與寫作。這種訓練方式不但充分發揮了教師的主導作用，而且打開了學生思路，取得了良好的寫作效果。

二、引導自主作文，解除學生束縛

初中生的寫作，依然處于起步階段，針對這一階段學生的寫作，教師不必過于在意學生的寫作技巧和寫作手法，而是解除傳統寫作教學的束縛，打開束縛學生思想的枷鎖，放飛學生的想象力，讓學生在自由的天空馳騁與翱翔，真正給予學生自由的寫作空間。在這一階段的寫作教學中，教師不要限制寫作內容和寫作題材，而是鼓勵學生發揮自身的想象力和創新力，允許學生自主表達心中所想，只有充分放松學生思想，才能創設寬松的寫作環境，讓學生真正感受寫作的樂趣，激發學生的表達欲望。因此，在寫作教學中，教師要充分相信學生，放手讓學生自主寫作，使寫作不再局限于教師要求的條條框框中，而是充分顯示自己特有的個性與風格。例如，教師可以給學生營造良好的教學情境，讓學生置身于相應的情境中，并有所感悟和體悟，從而激發學生的寫作欲望；此外，還可以針對學生的興趣愛好，放手讓學生寫出自己喜歡的人或事物，這樣學生寫作的積極性會大大增加，正所謂“興趣是最好的老師”，學生只有對寫作產生濃厚的興趣，才能寫出更加優秀的文章。

三、引導角色互換，自主批改作文

隨著新課標教學改革的深入推進，作文批改方法也應得到相應改進，在傳統教學中，一般都是由教師進行批改，現在可以才用學生互評和自評的方式進行作文批改，要求學生在作文后面寫上自己的批語，但應注意批語要以鼓勵性語言為主。當學生互評和自評之后，再由教師進行總結性評價，對學生提出中肯意見，以提高學生的寫作能力。實踐證明，通過學生互評和自評，可以讓學生在查缺補漏中取長補短，引導學生發現自己的優勢和不足，從而不斷改進、不斷提高，最終寫出優秀的作文。批改作文可以采用“五分制”計分法，而批語內容則側重于語言、寫法、內容等三個方面，肯定學生的長處，指出學生的不足，幫助學生不斷改進和提高，這樣的方式，不但增強了讀寫情趣，而且極大的調動了學生的積極性。

四、小結

總之，作為初中語文老師，我們在今后的作文教學中，要充分信任學生，并加強對學生的引導，讓學生進行自主寫作，提高學生的作文水平。

作者：武蘭鳳 單位：江西省德興市繞二中學

第二篇

一、提高認識，重視作文

寫作是傳達信息、述說事理、抒發情感的重要途徑，是口語的規范化、系統化、文采化。寫作質量的優劣體現了一個人文學素養的高低。張志公先生說:“語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”作文教學是語文教學的重要組成部分，旨在提高學生“運用祖國語言文字”的能力。因此，教師應將提升學生語文綜合素養作為作文教學的努力方向和根本目標，不能為應試而教，以升學為目的的作文教學是沒有出路的。作文教學要從升學教育中解脫出來，重視學生語言素質的訓練和培養。具體地說，就是多關注“遣詞用句、語法規范、句序邏輯、語句銜接、表達方式”諸方面的訓練。

二、激發興趣，快樂作文

興趣是最好的老師。“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。所謂欲，也就是欲望、興趣。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”只有激發學生的興趣，引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，以往枯燥無味的課堂就會變成學生發揮潛能的樂園。激趣的方法有許多：

1.可以通過創設實踐情境，調動學生的各種感官，如讓學生室外觀察景物、生活情景模擬等，在此基礎上進行寫作。

2.用競爭的方法激發學生的作文興趣。程度相近的學生分組進行競爭對比，找出優勢和差距，你追我趕，共同進步。

3.組織競賽和展示活動提高學生的作文興趣。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”如舉行作文競賽，開展課前五分鐘的口頭作文，講故事比賽等，讓學生有機會參與，學生就興趣倍增。

4.通過鼓勵性評價激發學生的作文興趣。教師要從結構、用語、修辭、技巧、內容等多方面、細微處挖掘學生習作的亮點，并加以肯定與表揚，讓學生獲得認同感和成就感，從而增強習作的信心，提升習作的興趣。

三、廣泛閱讀，體驗生活

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師要教育學生了解向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內，教師要敢于放手讓學生自讀，充分相信自己的學生有能力讀懂課文和課外書，讓他們學會學習。在充分自讀的基礎上，教師再因勢利導，適當點撥，對學生進行美感熏陶、情感激發。同時，教師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的尷尬。盡管現在學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。教師要建議家長叮囑他們的孩子多參加力所能及的勞動，體會勞動的甘苦。當然，教師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物的性狀，啟發學生善于站在一草一木，一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，作文中真情實感的表達自然就多了。

四、率先垂范，快樂品嘗

教師的文章，學生是很樂意學習的。相對于作文教學而言，教師的身教就是動手寫作，率先垂范。實踐中，教師的習作確實能引起學生的興趣，激發學生的寫作熱情。學生的每一篇作文，都是經過他們的冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應當受到教師的尊重和理解。所以，教師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，任何一個小小的進步，都應及時給予鼓勵，在文后給予中肯的評價，讓學生盡快品嘗到寫作成功后的喜悅，學生的作文興趣和水平一定有所提高。

五、總結

探索符合現代教學原理、切合初中作文教學實際、有效培養學生創造性思維品質、發展學生可持續作文能力的教學途徑和方法，需要語文教師長期不懈地努力。只要我們潛心研究，及時吸收新的教學理念，積極探索作文教學的發展之路，循序漸進，從點滴做起，就一定能有效提高初中作文教學的水平。

作者：張江鵬 單位：河北省寧晉縣河渠中學

第三篇

一、初中作文教學應以學生為課堂主體，充分激發學生興趣

1.聯系時代背景。初中語文教師在作文教學中應當聯系時代背景，引起學生共鳴并從而產生好奇心，以學會從生活中探求新的問題，進一步聯系時代特色來審題。這樣不但很容易確立學生所要表達的內容和主體思想，在審題中也很少產生偏題走題的現象。

2.“反過來走走”，要求學生不被傳統的思維定勢所限制，從反面來思考并切入作文。作文提倡“言人之所未言，言人之所不能言”。要想讓作為出新意、與眾不同，不能按照通常的做法從正面審題。如果舍棄從正面進攻，改而從反面切人，往往很快就可以找到新的突破口。這樣符合了初中學生的叛逆思想，并將其轉化為正面積極的作文創作思想，兩全其美。

3.鼓勵學生的“發散思維”。初中學生處在“想入非非”的年紀，是開拓思維的好時機。抓住這個時機，思維由點及面，可以開闊立意的思路，由此及彼，有利于找到較理想的有新意的主題。這樣就有了新的思想、新的見解、新的觀點。

二、初中作文教學應強調教師的主導作用，使學生少走彎路

初中學生尚未形成成熟的思維模式，這要求語文教師在尊重學生、以學生為主體的前提下，發揮自己的主導作用，引導學生進行作文創作，并使之避免一些容易產生的誤區。這就要求：

1.教師必須做好本職工作，有較強的業務能力、深厚的文學素養。在飽覽全書的基礎上掌握充分的作文技巧和知識，真正達到“范例文章信手拈來”的境界。并且，要敏銳地捕捉學生在行文中出現的一些缺陷和錯誤，并對其進行修正和引導。

2.組建以教師為帶頭人的學習研究小組。初中學生已具備了一定的作文基礎，對待一系列的問題和事物往往會有自己的理解和主張。教師可以針對此，組建學習小組，圍繞某個主題或者命題進行討論，讓學生各抒己見，從而集思廣益，在討論中強化學生的審題能力，使學生之間產生共鳴，甚至可以做到產生有別于他人的想法。在選擇材料上也能趨于充實豐滿，在謀篇布局上更加完整新奇，從而激發學生的作文表達欲。

三、采取由仿及創的教學方法，提倡作文源于生活、源于經典

一味要求學生只求創新、阻止學生模仿已有經典是不正確的。多數初中學生并沒有很多生活經歷，很難憑空寫出真正源于生活、高于生活的文章，更別提有所創新了。在此，教師應端正自己的觀念，切莫將學生與作家相比，更何況有些作家是在所謂的“抄襲”、“臨摹”中出名的。教師應強調學生學習現有的經典作品，不可依樣畫瓢，但求習得其神髓（內涵、主旨、立意）、脈絡（謀篇布局）和血肉（辭藻、表達方式），“聰明地模仿”、“有創意地模仿”，這樣既可以鞏固學生的所學知識，又可以達到鍛煉學生行文的目的，從而擷取作文讀寫結合的成果。

四、總結

綜上所述，初中語文教師在作文教學中應當以學生為主體，處理好師生關系，充分發揚教師的帶頭作用，真正調動起學生行文的積極性，培養其創新和發散性思維，“站在巨人的肩膀上”眺望遠方，真正地學好作文、愛上作文。

作者：王士利 單位：山東泗水

第四篇

一、引導學生充分的認識的唯真思想在作文中的重要性

葉圣陶說：“寫就寫出真知識、真感受、真經驗。”一切詞語、修辭、名言警句、詩詞、歷史故事等只有經過自我心靈的感受、感悟和思考的過濾、提純、加工，才能內化為獨屬于自己的、有自己的心靈體驗、自我個性特征，律動著自己生命脈搏的知識，這才是真知識、真感受、真經驗。作文是心靈的表達，沒有發自心靈的真情實感的作文，是空中樓閣，即使美也是貧血的的美。由此可見，作文的功夫必須在真情實感的引導下才是真功夫，否則就是花拳繡腿，只能貽笑大方。所以初中語文作文落實唯真思想的基礎就是引導學生認識到唯真思想在作文中的重要性。在進行的過程中，需要從正反兩個方面進行，在反方面需要借用失敗的作品，然后探討原因，讓學生引以為戒，同時在正的方面需要解讀優秀的作品，建立學生的榜樣意識，這樣才能夠引導學生充分的認識到唯真思想在作文中的重要性。

二、開展適當的以唯真為中心的作文寫作活動

開展適當的以唯真為中心的作文寫作活動。目前通俗一點就是建立以唯真為中心的作文競賽。初中的作為競賽是常有的，但是在定向上面還存在相應的問題，不能夠給學生很好的指引。所以在開展作文活動的時候，對作文中的部分題材需要做真實性的限制，這樣才能夠明確的給學生以指導，同時在結果評比的過程中，需要評比出優秀的作文，但是評比的前提是建立在真實性的基礎上。以唯真為中心作文類似活動并不僅僅限于寫作競賽，還可以請往屆優秀的學生進行相關知識的講解，給學生榜樣的力量，同時能夠達到豐富學生寫作經驗的目的。開展適當的以唯真為中心的作文寫作活動是初中語文作文教學落實唯真思想的重要環節，學校需要根據學校的實際情況，采取合適的方法，才能夠取得預期的效果。將學生的全面發展與中學生語文課程建設結合起來，將語文學習與學校特色構建結合起來，是最終的目標。

三、引導學生掌握正確的寫作手法

引導學生掌握正確的寫作手法，是提升學生寫作水平的重要內容，同時也可以糾正學生作文浮夸之風。以優秀的作為為引導，引導學生建立寫作為的正確觀點，在應試教育的背景下，學生的學生工作負擔重，所以往往會在寫作上面偏離正確的觀點，出現失去與生俱來的感覺、感受、感知等天賦生存絕技，成為只會用固定程序操作作文的機器人。這是對以后的發展及其不利的，所以老師需要做好引導工作，引導學生寫作文章的格式建立，以及相關寫作手法的應用，同時對容易出現失真的地方給予解說，并且不肯定文采好內容失真的文章，這樣才能夠使得學生建立其正確的寫作認識。引導學生掌握正確的寫作手法，能夠提升學生的寫作質量，為學生日后的語文學習打下堅實的基礎。

作者：王燕 單位：江蘇南通

第五篇

一、農村初中作文教學的現狀

（一）寫作注重形式，而忽視感情的表達

思想感情是一篇文章的靈魂，是評判一篇文章好與壞的重要標準。而現在出現了這樣一種令人費解的現象：小學生寫的作文比初中生的更富有童趣，更具有真實性。這是為什么呢？雖說小學生的作文不能表達出某種感情，但至少是真實的，能夠從真實中看到某種隱藏的思想。而初中學生卻為了寫作文而寫作文，將作文的寫作看成是一項任務加以應付，缺少某種感情的表達。他們可能在教室布置某篇作文題目之后，能夠在較短的時間內寫出高效的文章，而且表達能力也可能很好，教師閱讀之后，往往感覺平淡無味，說不上究竟是好還是不好，心中總認為好像少了某些東西。

（二）過度套用寫作模式，缺少創意

作文模式化、套路化教學是目前作文教學的主要方法，從初中到大學，只要提到寫作文，教師和學生都開始在腦海里“搜索”以前積累的寫作模式和作文素材，而不根據題意進行創新式的寫作。在目前初中作文教學中，教師通常不引導學生如何分析作文題，開拓思維，而是將“萬能作文模板”教給學生，比如：三段式的寫作方法、近義詞替換法等等。而且讓他們對一些通用作文素材進行死記硬背，便于以后套用，導致有些學生從初中到高中相似文章的素材都一樣。這種套用模式直接導致初中生創新思維被扼殺，難以洞察社會及生活中的細節，寫作個性不能得到充分地展現。

（三）偏向教學生如何寫，而缺少相應的評價

“如何寫”固然重要，是一篇文章呈現在大家面前的最重要的步驟，但是寫好之后教師不教學生“如何修改”以及提煉總結，那么學生所寫的文章只能局限于已有的寫作水平，將難以取得更大的突破。初中是學生寫作的趨近成熟階段，寫作水平以及經驗都處于潛在挖掘階段，教師若不及時對每次的作文寫作進行評價，那么初中生的作文寫作很難有突破性地進展，最終導致作文教學的效果極差。

二、農村初中作文教學現狀的對策

（一）創設教學情境，豐富學生的思想情感教學

要想讓學生能夠寫出一篇生動的文章，必須讓他們親身經歷某些事件，這樣他們才能讓他們有話說，而且有真話說并帶有濃烈的感情色彩。就比如寫《我的媽媽》時，教師要引導學生去尋找媽媽平時對他們的所做所為，而且要讓他們注意細節的描寫，將媽媽對孩子濃濃的愛意刻畫出來，而不是“記流水賬式”地簡單地將幾件事件拼湊在一起形成一片毫無亮點的文章。感情不是嘴上說說的，只有抓住生活中的點點滴滴，初中生們才能發現感情，體會到感情。此外，在寫事件類文章時，也要注意情境的創設，讓學生切身參與到某件事中，將在事件中的所見、所感、所悟真實地展露在字里行間。情境的創設可以調動學生寫作的積極性，讓學生的情感展示在文章里。

（二）注重學生開放性和想象性創新思維的培養

開放式作文是學生創新意識的重要來源，可以讓學生擺脫課堂的束縛，走進生活和社會，將自己在旅行、活動參與、人物采訪等活動中的感悟寫出來，而不只是局限于課堂上所學的那么一點點知識。自由想象是初中生的天性，在作文課上，只有讓初中生展開想象的翅膀，才能鍛煉他們的思維，開拓他們的視野，讓他們將自由自在的自己展示給作文教學，從心里熱愛作文課帶給他們無窮的想象。比如在初中作文教學中，多布置一些童話類、科幻類題目，激起他們想象的“漣漪”。

（三）注重寫作后的修改與評價

學生的學習是一個從具體到抽象，再從抽象到具體的不斷積累的過程，教師在每個階段必須進行總結和評價，學生才能真正掌握每一階段的知識內容。因此，初中作文寫作后，教師要引導學生進行修改和評價，通常使用的方法有：讓學生自己閱讀自己的文章，并及時將自己發現的問題自己解決；讓學生互相閱讀并提出修改建議；將具有典型意義的文章在整個班級同學面前閱讀，集整班力量來修改。

作者：吳從文 單位：江蘇省沭陽縣顏集初級中學

第六篇

一、“放手”是基礎“，收口”見功底

放開手腳，寫自己的文字，寫自己的生活，寫自己想記錄的東西，想怎么寫就怎么寫。在語文教學過程中能否保有學生們“有感而發”的激情難能可貴。學生們的寫作熱情需要慢慢點燃，給他們足夠的空氣才會有形成燎原之勢的可能，我們平時的教學中是否一開始就用“文體、字數”這些枷鎖困住了學生呢？教師要讓學生放開手腳寫，還給學生自由的空間、自由的時間，只做“寫”這項硬性要求。可以在課堂上寫，在課堂下寫；可以偶爾布置一個話題或一段仿寫，總而言之書寫心靈是關鍵。“收口”，本質上是對學生寫作方式進行細致的規范，是向40分鐘要效率的手段。最重要的是教師針對學生文字中的不足之處要有及時的反饋，將習作中出現的美的好的文字展現出來，多鼓勵多表揚，激發學生的寫作熱情。

比方說：一段開頭“，葉子之所以能飛翔是因為借助了風力；葉子之所以最后飄落是因為它依賴著風力。外力能為你的前進增添一絲動力，但它不是永恒的。只有自身的實力才能為你提供不竭的動力。外力猶如捷徑，但你沒有實力去掌握控制它，它最終也可能成為阻力。所以說，自身的實力才是通向成功的永恒動力。”（《實力———通向成功的動力》）評講的時候單純地說這個開頭好，好在中心明確是不夠的。如果這樣進行評析：該文段由“引（材料）—議（事理）—明（觀點）”三個層次層層深入，最后將中心論點清晰地展現出來。這樣做的好處：既可以展現閱讀的積累，又能夠反映思維的清晰。并且將三層分不同顏色展現出來，舉出多個范例，強化學生的認識，那么這樣的“收口”就會立竿見影。

此外，在平時的教學中教師就要有意地滲透語言美、章法美等的品評。比如余映潮老師講《記承天寺夜游》的章法美。可以分敘事抒情兩部分，有敘有議，先敘后議，；也可以分記敘、描寫、抒情三部分，思路明朗，層層推進；亦可每句一層起、承、轉、合分為四部分，從背景起到情景承再到月景轉最后與非同一般的心境合，從月色入戶到月下尋友到月影清麗到月夜偶感，情思蕩漾，一氣呵成，處處可見章法之美。相信在余老師這樣的分析之下，學生會擁有一種善于審美善于分析的素養。所以，善于“收口”與涵蘊素養很重要，這要求老師一定要有精益求精的職業操守。

二、“作文，它只是道題目”，教師端正自己的心態，才能夠有的放矢

教學中往往發現，有很多學生平時的習作寫得很好，但是每次的作文分數都不高，為何？因為考場作文是道關于作文的題目，作為考查手段，它有一定的考查要求。尤其是高考作文，有明確的作文評分標準。那么我們需要進行相應的集中密集的寫作訓練。審清作文題是決定作文成敗的關鍵一步，這步走好了，平時的結構、語言等細節訓練方才凸顯成績。那么，千變萬化的作文題究竟怎么審呢？教師要做什么準備呢？我以為，細嚼慢咽是法寶，且看這道題的題干是什么。“閱讀下面的文字，按照要求作文。”題干明確指出：（1）閱讀文字；（2）按要求寫作。進一步明確，閱讀文字很大程度上對作文的內容做了限定，暗含了寫作話題。題后要求看似開放，實質上要求“：請選擇一個有話可說的角度，確立一個有話可說的中心，寫一個明確的標題，選一個自己擅長的文體，作文中要有相應的材料引述，注意不能殘篇。”作為教師，想取得“高效”必須在這些細節上不遺余力地為學生做引導。

三、小結

總而言之，作文的有效教學應有的放矢，階段性教學的目標一定要明確，磨刀不誤砍柴工，平時的積累很重要，訓練出一雙鷹眼，抓到獵物是遲早的事情。

作者：高曉玲 單位：廣東省東莞實驗中學

第七篇

一、井然有序，活而不亂

我對學生作文提出兩個不同層次的要求。第一層是“三有”，即“有中心，有內容，有條理”。第二層是“四有”，即“有新意，有深度，有文采，有余味”。所謂“有余味”，如同吃橄欖，清香可口，耐人尋味。比如，部分學生不能把握好寫作文的開頭或結尾，甚至有的學生在寫作的開頭就離題萬里，寫作過程中語言的組織、文章的結構、表現手法的應用等也沒有一定的章法，簡直是湊字數。針對這些學生的實際情況，我在作文教學時，設計了主題作文訓練，利用多媒體或是網絡為學生展示典型的范文及點評。通過主題訓練讓學生學會總結寫作文的方法和技巧，學會抓住寫作的關鍵點和落腳點，并在寫作中反復體會，最終做到能夠提煉經驗，為提高寫作技能奠定基礎。

二、創新方法，提高能力

創新是一個民族前進的動力。我們的教學也是一樣。沒有作文方法、寫作思路的創新，就沒有習作能力的進步。所謂“新”，主要指的就是寫作方法、寫作思路、文章立意、表現形式等方面的創新。為了提高學生的創新意識和能力，我在平時的習作訓練時，注重加強創新思維和能力的培養。這是學生寫好作文的關鍵。我們知道，作文教學的開展離不開“聽”“說”“讀”的訓練。為提高學生的創新能力，我在常規的課堂教學中增加了一個教學環節，即每節課利用課前的五分鐘進行“聽”“說”“讀”的專項訓練。具體來說，我是這樣做的：每節課開始由一位學生在前邊為其他同學演講，內容或者是小故事，或者是自己的所見所聞，或者是自己對身邊的人或事發表自己的看法，其他同學仔細聆聽。很多學生對前邊學生的演講很感興趣，很想了解下文，聽得很仔細。尤其是在學生進行評論時，更能激發學生的創新思維。很多學生能夠在課下提出更多、更新、更好的見解，這為學生的寫作提供了新的思路。同時，我在進行作文教學的方法上也進行了創新，打破了“教師命題———學生作文———教師評改”的舊的作文教學模式，嘗試運用半命題或者是讓學生自主命題的方式進行專題訓練。學生的寫作時間可以不是一節課或者是兩節課，開始時可以把時間延長得更長。隨著學生作文水平的提高，可以規定作文時間、作文類型。最后，進行文章的評價時，為發揮學生的自主性，可以讓學生進行自我評價、交互評價。這種訓練方式，極大激發了學生的創新思維，大幅提高了學生的創新能力，收到很好的訓練效果，實現了高效求真、務實創新的作文課堂教學效果。

三、貼近生活，提高素養

寫作素養的提升需要習作實踐的引導。教材中的每一篇課文都來自于生活。作文教學與其他知識點的教學一樣，也應體現生活化。教師在設計作文題目、寫作內容時，要培養學生聯系生活、貼近實際的意識和能力，要讓學生寫出生活中的點點滴滴，寫出人的內心世界，使內容更加貼近生活實際。這樣，學生才能夠在習作中理解生活的豐富內涵，并真正受到思維的啟迪。只有這樣，作文教學才能彰顯新的生機與活力。這對培養學生良好的習作素養，挖掘學生的創作潛能，培養學生的創作水平至關重要。比如，在進行“寫人、寫事”為主題的作文時，教師可以通過給材料命題的方式進行作文訓練。學生可以根據自己的生活實際，聯系材料上的信息，通過自己在生活中的所見所感，談自己的具體看法。通過這樣的習作訓練，可以有效培養學生寫真實、說真話的習慣，從而能綜合提高學生的習作素養，提高學生的寫作能力。

四、總結

總之，生活中處處有文章，處處有作文。作文教學必須做到井然有序，活而不亂。教師還要創新方法，做到貼近生活，從而提高學生的寫作能力，提高學生的素養。作文教學生活化可以優化教學環節，延伸課堂寬度，有效激發學生的寫作熱情，培養學生創新思路，使學生寫出文筆流暢、用詞精美、富有情感、結構嚴謹、主題鮮明、內容豐富的文章，提高學生習作的實效性，培養學生的寫作素養，從而實現作文教學的目標。

作者：王艷平 單位：河北省遷安市大五里鄉大五里初級中學

第八篇

一、獲取鮮活的素材，走出文章空洞無物的困境

我們的學生確實過著二點一線的生活，難得周末回家，上個網，睡個懶覺，似乎無從獲取豐富的寫作素材，以至于雷鋒永活文中，屈原千年不死。陳舊的素材讓他們的文章空洞無物，老態龍鐘。面對這種情況，語文老師要認真搜集資料，讓學生熟記于心，考試時照單下菜。固然，我們的學生也能按圖索驥應付考試，獲取基本分，但這與“重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣”，“使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”的課程理念完全背道而馳，也就無從實現語文的審美教育功能。要想培養學生的審美感知和審美創造的能力，還得挖掘鮮活的生活題材。

（一）我們QQ吧

網絡文化以其生動、豐富、活潑、生活化的特點，滿足了青少年向往自由、追求個性、重視自我心靈的需要。但網絡文化中也有不少消極遁世玩世不恭甚至游戲人生的因素。用沒收手機和切斷網絡的辦法來隔絕中學生和網絡的聯系，已然屬于下策。合理地把網絡文化引入到作文教學中，將會收獲一筆巨大的財富。筆者近年的相關做法如下：接班伊始，在班里建個QQ學習群。每到周五，在群里推薦個學生喜聞樂見且能助其成長的精彩電影、重大新聞、社會熱門話題等。且不必說電影如《瘋狂原始人》《全民目擊》《卑鄙的我》等，或畫面純美，或思想深刻，或想象豐富，能迅速吸引學生的眼球，有效拓寬學生的眼界，提升學生的品位。就是重大新聞、社會熱門話題也不用擔心他們不去關注，因為周一回來要準備周二的3分鐘的專人評述。評述代表由小組討論推薦，屆時將接受其他同學的現場發問，甚至刁難。評述話題自然要團隊合作、關注話題并深入分析，這無疑培養了學生的團隊精神、社會責任感和思辨能力。而激烈的現場交鋒激活了學生的思維，碰撞出無數思想的火花。更可貴的是，部分學生思維的閘門打開后，欲關不能，不吐不快，此時，若讓他回去寫一篇，便是洋洋灑灑，一氣呵成，一改“被寫作”的壓抑和痛苦。

很多老師怪學生文中無“我”，那是因為學生長期處于被寫作、被閱讀的狀態中。閱讀時絕對不能有自己的個性化看法，只能是閱讀文章后對文章抑或是作者甚至是出題者意圖的理解，這與“注重個性化閱讀”“發展想象能力、思辨能力和批判能力”的語文課程目標是相背離的。高考作文題也多為小材料閱讀后的“偽立意”——“意”早就給你立好了，只需你讀懂。這就意味著此時的寫作是“我手寫你心”，這就很難讓學生表達真情實感。我們無力改變高考作文題模式，但高一高二作文訓練時應鼓勵學生多一點自由的、有個性的、有創意的表達，為學生提供更廣闊的寫作空間，這又何嘗不是對學生終身發展的關懷。作為“路邊鼓掌”的臺下同學，他們獲得了最時鮮的信息和最可貴的思辨精神，他們的眼光也由狹隘的窗內轉向了廣闊的社會。不能不提的是，評和議的同學是課堂真正的主人，而在旁穿針引線的教師也可以適時地向學生輸入正能量，如樂觀積極的人生態度、健康高雅的審美情趣和強烈的社會責任感，在培養學生健全人格方面可謂潛移默化，潤物無聲，水到渠成。

（二）也就幾本書

“讀書破萬卷，下筆如有神。”都說閱讀是寫作的源頭活水，閱讀能開闊學生的視野，豐富學生的思想，而書中知識的大量積累為學生提供大量的寫作素材，使學生寫作時左右逢源，信手拈來，充分客觀地表達自己的思想和觀點。我們的高中語文教材選了很多名家名作，但由于篇幅之限，大部分只是節選。雖說“可見一斑”，可我們都知道一本好書的價值絕非一篇短短的節選所能承載。作為語文老師，筆者經常拿來自家藏書。教授《長亭送別》時，《西廂記》上了教室的書架；學習《邊城》時，沈從文的小說集和散文集又進入了課堂。也許有人會說，幾本書怎能滿足四五十位學生的需求。殊不知，供不應求，一書爭搶正是筆者想要看到的閱讀“繁榮市場”。搶不到，不要緊，學生自會回去想辦法，這是難得的閱讀期待。另外，學生表現突出了，學習進步了，甚至班里組織的語文小競賽得獎了，都是獎出幾本好書的好機會。跟其他產品不同，越是好書，往往越能買到溫和的價格。比如岳麓書社2011年出版的《紅樓夢》精裝典藏本才賣19.80元，同版的《三國演義》14.50元，2014年還是能買到。因為是老師的贈予或獎予，因為里面有老師親筆題寫的溫暖的鼓勵或獎勵，這些書便有了非同一般的價值和意義。語文貴在課外，當學生將睡懶覺、打游戲的消遣改成了品讀好書的享受，他們的筆會變得沉穩而有力，甚至于他們的人生也會變得更溫潤。

二、贏得更多的點贊

眾所周知，寫作是一項十分艱苦復雜的腦力勞動。只有受到經常的激勵和肯定，才能維持長期的寫作興趣。寫作又是書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。傳統的作文教學過程中，學生的作文只有批閱者單向打分，以批閱者的評價標準為唯一標準，而批閱者因為要在有限的時間內批閱大量的文章，跟文章幾乎處于零交流的狀態。寫出好文章卻沒有讀者，如同錦衣夜行，富貴不得還鄉，會使學生的寫作興趣大打折扣。因而擴大學生作文的讀者范圍是給予學生激勵性評價的重要方式。具體做法如下：

（一）在QQ群里發布

學生的佳作及時在QQ群里發布，往往會引來很多同學評論和點贊，這會大大提高寫作者的創作興趣。作者甚至評者都會把QQ群當作他們大曬思想和才華的一個很好的平臺。因為有同學的圍觀，他們寫作時更注重字斟句酌；又因為有師生互動的評價，他們更能看出文章的亮點和缺陷，以便更好地修改提升。

（二）在家長會上張貼

語文老師都有同感，每次家長會，大部分家長的關注重點都是數理化英，只有數理化英都不好的同學家長才希望在語文學科上找點自信。語文老師適時地搜出幾篇這類同學的佳作張貼墻上，讓正處沮喪的家長眼睛一亮，筆者想，溫暖的不僅僅是家長，還有學生脆弱的心靈。因而點燃的不僅僅的是學生寫作的欲望，可能還有對生活的熱望。

（三）在各類比賽中亮相

每年，學校都會組織參加各級各類的征文比賽，這是每位同學展現自我風采的機會。作為語文老師，筆者會鼓勵他們好好發揮，與同齡人一比高下，爭取走出縣市，走向省級國家級。這確實能激起學生寫作的欲望，進而喚起對語文的學習興趣。如本班語文成績偏差的於一男，自從高二時獲科普征文市一等獎后，語文學習興趣大大提高，語文成績突飛猛進。

（四）在班刊上永生

春天的花開秋天的風以及冬天的落陽，青春的路上有那么多美好的記憶需要人代為收藏。于是筆者讓每屆學生辦一期班刊，讓每位同學參加，把生活的美好瞬間或思維的靈動一閃定格。因為這本班刊將伴隨他們到畢業，它將作為最珍貴的禮物被筆者永遠收藏，你可以想象，同學們對這篇文章是多么在意。這些辦法都能為學生的作文爭取更多的讀者，有很強的可操作性和人文性價值。但不同的學生有著不同的興趣、表現和學習需要，語文老師必須采用生動活潑、靈活多樣的評價方法，才能滿足學生的個性化需求，促進每個學生的健康發展。

胸中的蒼穹才是筆下的世界，清爽的精神與活潑的心靈是作文走向成功的靈丹妙藥。作文教學從來都是育人的工程，只要把學生放在心里，辦法還可以慢慢想，慢慢學。

作者：馮春芳 單位：浙江省臺州市洪家中學