第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)改革

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所使用的教學(xué)設(shè)備僅僅局限于黑板、粉筆和教科書(shū)，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味，缺少吸引力。初中學(xué)生正處于充滿(mǎn)興趣和好奇心的年紀(jì)，單一的模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)從談及教育水平的提高，與此同時(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的最終目的是讓學(xué)習(xí)者能夠在實(shí)際的生活中進(jìn)行運(yùn)用。枯燥和簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)備沒(méi)有做到將課本知識(shí)立體化、形象化，因此無(wú)法更好的輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

1.英語(yǔ)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)了教育事業(yè)的改革，全新的教育體系要求德育工作者能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠擁有熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)步入同等軌道的時(shí)期，中國(guó)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了變化，英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和能力有著積極的作用，因此英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.英語(yǔ)教學(xué)改革符合教學(xué)大綱的要求。初中英語(yǔ)教學(xué)大綱在經(jīng)過(guò)改革之后，要求培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)動(dòng)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為今后更深入的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。同時(shí)要通過(guò)所學(xué)的語(yǔ)言發(fā)展到對(duì)響應(yīng)國(guó)家的了解，發(fā)展綜合素質(zhì)，提高思維能力，加深記憶，豐富想象力，這些都是教學(xué)大綱所提出的要求，也是初中英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行改革的必要性之一。

三、具體改革措施

1.改革教學(xué)目標(biāo)和要求。要想更好的完成初中英語(yǔ)教學(xué)改革，首先就要確立一個(gè)正確的方向和目標(biāo)。教育工作者要根據(jù)現(xiàn)行的教育體系和教學(xué)大綱來(lái)制定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，將轉(zhuǎn)變觀念作為改革的重中之重，讓每個(gè)教育工作者都認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生成為課堂主體、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。

2.改革教學(xué)手段。英語(yǔ)教學(xué)法是目前英語(yǔ)教育工作者所普遍采用的一種教育方式，在以往的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)法的內(nèi)容加以完善。要拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的思維積極性和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的方面上來(lái)。開(kāi)展豐富多彩的課堂和課后活動(dòng)初中學(xué)生處在活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)好奇心的年紀(jì)，豐富多彩的活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。如在課堂上，教師可以開(kāi)展單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、課文朗讀比賽或者課本劇演出，在課后可以開(kāi)展如英文歌曲大賽、英文寫(xiě)作大賽等活動(dòng)，這樣既幫助學(xué)生合理的安排了時(shí)間，又可以幫助他們提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用水平。

3.使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備的最大好處就是可以將課本上抽象、平面的知識(shí)變得立體化和形象化，因而多媒體也成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在課前做好PPT等課件，在課堂教學(xué)中輔助教學(xué)，這樣可以吸引到學(xué)生的注意力，同時(shí)可以通過(guò)圖片、聲音、視頻等文件將課本上的文字知識(shí)更直觀的傳達(dá)給學(xué)生，有助于提高課堂的教學(xué)水平。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)改革，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考的能力，還能夠提高課堂教學(xué)效率，對(duì)整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平提高都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。因此，初中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要從課堂模式和內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行改革，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：程玉蓮 單位：日照市嵐山區(qū)中樓一中

第二篇：初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

一、初中英語(yǔ)教師互動(dòng)教學(xué)決策的意義

采用互動(dòng)教學(xué)決策還有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，令其更容易接受教師所講述的內(nèi)容，并積極認(rèn)真對(duì)待教師課后布置的家庭作業(yè)，針對(duì)相關(guān)的文章給出相應(yīng)的答案，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變之前不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，如此一來(lái)也有助于初中生開(kāi)拓思維空間，打開(kāi)心胸，更加容易接受新鮮事物，同時(shí)也可以提高教師組織的英語(yǔ)活動(dòng)中的積極作用，為增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，儲(chǔ)備足夠的學(xué)習(xí)與交流資源。

二、初英語(yǔ)教師互動(dòng)教學(xué)的具體決策

1.要巧妙設(shè)置課堂上的提問(wèn)，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。課堂中的問(wèn)題可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與聯(lián)系，也是比較常用的方式。初中英語(yǔ)課堂中的問(wèn)題設(shè)置是根據(jù)教學(xué)的需要而定的，包括教材的內(nèi)容和學(xué)生的聽(tīng)課狀況，通過(guò)提問(wèn)，可以引起學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)與教師溝通的過(guò)程。例如，在講授初中英語(yǔ)七年級(jí)(人教版)"Wheredidyougoonvacation"這一課時(shí)，上課時(shí)教師可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己都與家人去過(guò)哪些名勝古跡，從而引出所講的內(nèi)容。可以讓學(xué)生分組進(jìn)行交流與討論，也可以讓學(xué)生自己充當(dāng)某個(gè)地方的小導(dǎo)游，為大家介紹假期的游玩經(jīng)歷。

2.要將教師與學(xué)生從傳統(tǒng)的角色中轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕涣鹘巧丛谝粋€(gè)課時(shí)內(nèi)，教師不能一直滔滔不絕地說(shuō)，這樣就會(huì)影響到與學(xué)生的交流效果，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，效果也不會(huì)很好，所以要適當(dāng)?shù)負(fù)Q以下角色，讓學(xué)生也來(lái)充當(dāng)教師的角色，教師則來(lái)充當(dāng)學(xué)生的角色，賦予了學(xué)生課堂說(shuō)話(huà)的權(quán)利，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也起到了鞏固的作用。

3.要不斷豐富教學(xué)的方式和內(nèi)容，最大限度活躍課堂的氛圍，使學(xué)生積極響應(yīng)教師的各種號(hào)召與決策，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效化發(fā)展。初中學(xué)生還處于天真爛漫的階段，并且很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，思維方式比較活躍，喜歡追求新鮮的事物，因此在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，要符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣化的互動(dòng)手段，為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的幫助，并且根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)置教學(xué)的計(jì)劃與方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，教師可以通過(guò)開(kāi)展課外英語(yǔ)角來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行英語(yǔ)的交流，在課外時(shí)間也可以通過(guò)英語(yǔ)辯論賽、英文演講、英文話(huà)劇表演等文藝節(jié)目，來(lái)激勵(lì)學(xué)生提升英語(yǔ)口頭表達(dá)水平，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有效提高了學(xué)生的積極參與性。

4.要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)課堂秩序的有效管理。初中生活躍的性格再加上互動(dòng)課堂本身的特點(diǎn)，難免會(huì)在某一階段出現(xiàn)課堂比較混亂的情景，因此做好課堂秩序的維護(hù)工作也非常重要，不僅可以維護(hù)好課堂的正常聽(tīng)課順序，也可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，有助于規(guī)范初中學(xué)生的行為和聽(tīng)課質(zhì)量，幫助其養(yǎng)成科學(xué)的良好習(xí)慣。同時(shí)也可以為學(xué)生及時(shí)解決生活與學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，例如當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入死胡同時(shí)，及時(shí)為學(xué)生梳理思緒，當(dāng)學(xué)生的注意力不夠集中時(shí)，可以幫助其很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，以充分確保聽(tīng)課的質(zhì)量與效率，教師在課堂中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也要及時(shí)解決，避免問(wèn)題的拖延，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂的互動(dòng)和高效運(yùn)行。

三、小結(jié)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)決策不僅可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，也能夠充分挖掘教師自身的潛力，因此要在初中英語(yǔ)教育中廣泛實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)策略，這也是素質(zhì)教育水平不斷提高的必由之路。

作者：王蔚 單位：成都西川中學(xué)

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵

學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)案設(shè)計(jì)的主要要求。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法下，利用一些設(shè)計(jì)處理的情景，學(xué)生提問(wèn)、分析、解決問(wèn)題的能力提升了。在教師和學(xué)生共同努力下，出現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)，學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主人。其次是體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”思想。以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生“學(xué)不飽”和“學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題。最后，合作學(xué)習(xí)意識(shí)突出。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是師生合作，更多的體現(xiàn)是在學(xué)生之間。學(xué)案的教學(xué)特色是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和激發(fā)探索精神。如果學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一，可以通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的模式，幫助他找到解決方法。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用

“學(xué)案教學(xué)法”主要注重教師和學(xué)案的引導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂活動(dòng)開(kāi)始前，老師要熟悉本節(jié)課中教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)準(zhǔn)備好教學(xué)學(xué)案進(jìn)行最后一次調(diào)整。這個(gè)學(xué)案中有課前預(yù)習(xí)和課堂探究等內(nèi)容。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，還要注意課堂和課后反思的設(shè)置。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要合理。首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查。結(jié)合新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材資料，處理好學(xué)案設(shè)計(jì)中的種種問(wèn)題。在研究過(guò)程中注意開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

2.課前預(yù)習(xí)要高效。老師在課前要將自己的學(xué)案發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要有個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)一個(gè)設(shè)置疑問(wèn)的效果。帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果上更加具有針對(duì)性。老師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，需要注意的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的自學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)踐正確的學(xué)習(xí)方法。老師要對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行有效的記錄，在課堂上進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可以大大提高。

3.課堂答疑要仔細(xì)。課堂的答疑的基礎(chǔ)是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課堂上的討論。學(xué)生在自學(xué)的條件下，老師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行交代。學(xué)生先進(jìn)行學(xué)生間的討論，梳理出其中存在的問(wèn)題。老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的精講。在答疑的過(guò)程中，需要注意的問(wèn)題是，對(duì)于問(wèn)題的解答要具有針對(duì)性。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，學(xué)生是思考和學(xué)習(xí)主體。老師起到一個(gè)點(diǎn)撥的作用學(xué)生在自己主動(dòng)思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力的提升。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)積極的時(shí)候，老師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高課堂教學(xué)的積極性和增加氣氛的活躍程度。

4.課后練習(xí)的鞏固。課后練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮本節(jié)科目中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。在學(xué)生可以接受的認(rèn)知能力的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的知識(shí)鞏固練習(xí)。學(xué)生可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行鞏固。在課后作業(yè)設(shè)置的時(shí)候，要考慮不同層次的學(xué)生，在知識(shí)接收方面的能力。實(shí)現(xiàn)“因材施教”。課后練習(xí)的設(shè)置，增加了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固，老師也可以對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)其在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

三、需要注意的問(wèn)題

在采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，一些存在的主要問(wèn)題需要加強(qiáng)注意。一方面，教師要重視學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，但也是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有效發(fā)揮他們的主動(dòng)性，留給自主支配時(shí)間，使得他們可以參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。在學(xué)案的設(shè)計(jì)上不能采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異。要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力。不同的個(gè)體，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題不同。所以，應(yīng)因人而異，設(shè)計(jì)不同的學(xué)案，設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，力爭(zhēng)不同學(xué)生都有所收獲。另外，學(xué)案形同虛設(shè)的情況。在實(shí)際操作中，教師用教案代替學(xué)案，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況，要在英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)啊上，設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)的方案。與教案不同，學(xué)案有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，新的現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)理念。我們?cè)趯?shí)際操作中，要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

作者：何錦江 單位：廣東省徐聞縣邁陳第二中學(xué)

第四篇：初中英語(yǔ)趣味性教學(xué)

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，要想培養(yǎng)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，就要想辦法使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生“要想收獲必先耕耘”的心態(tài)；培養(yǎng)“學(xué)習(xí)是為自己未來(lái)負(fù)責(zé)”的心態(tài)。同時(shí)樹(shù)立“相信自己能學(xué)好英語(yǔ)”的信心；樹(shù)立“每天進(jìn)步一小步”的信心；樹(shù)立“成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)好榜樣和主人翁”的信心。為了讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，我在教學(xué)中從識(shí)記單詞開(kāi)始抓起，而識(shí)記單詞又是非常枯燥乏味的，只有讓學(xué)生在單詞識(shí)記中感到有趣味，感到有收獲，有快樂(lè)，才能使得學(xué)生真正愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。于是，我讓學(xué)生在識(shí)記單詞時(shí)，通常讓學(xué)生學(xué)一句口語(yǔ)來(lái)記住單詞，比如蘋(píng)果“apple”這個(gè)詞，我就告訴學(xué)生“Iwanttohaveanapple”，同時(shí)也借此告訴學(xué)生“apple”的語(yǔ)法。此外，我還讓學(xué)生在課外閱讀一些簡(jiǎn)單并富有趣味性的課外讀物，以提高學(xué)生的單詞詞匯量。

二、建立起情感溝通橋梁，良好的情感有助于師生教學(xué)順利進(jìn)展

暗示教學(xué)法指出，當(dāng)實(shí)施暗示行為人和被暗示人樹(shù)立良好的情感關(guān)系師，暗示才能取得良好的效果。“親其師才能信其道”這句話(huà)很好的詮釋了教學(xué)中師生關(guān)系培養(yǎng)的重要性，作為教師傳授知識(shí)給學(xué)生體現(xiàn)出一個(gè)可親可敬的教師形象，此外師生之間還應(yīng)該是朋友的關(guān)系。因此，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該正確處理好師生之間的關(guān)系，建立情感交流渠道，多多關(guān)心、幫助學(xué)生，觀察學(xué)生的情感變化，及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通。例如，在教學(xué)中，為了能和學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度上培養(yǎng)和保持良好關(guān)系，我就要求學(xué)生和我盡量用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)和我進(jìn)行交流，尤其是當(dāng)天學(xué)習(xí)的，就用當(dāng)天用上。比如在學(xué)習(xí)這一句“MayIcomein？”時(shí)，對(duì)于下一堂課上課有遲到或者課堂中去洗手間回到課堂的學(xué)生，我就讓他們用這一句話(huà)來(lái)進(jìn)入教室，如果進(jìn)來(lái)的那位學(xué)生忘記了這句話(huà)，我就讓班里同學(xué)齊聲告訴他。當(dāng)然關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生并不意味著可以放縱學(xué)生不管或者一味順從，只贊美不批評(píng)。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都想把學(xué)習(xí)搞好，鼓勵(lì)學(xué)生和批評(píng)學(xué)生，是教師針對(duì)學(xué)生不同情況下的鞭策，贊美和批評(píng)的目的都是關(guān)心學(xué)生。作為一名優(yōu)秀的教師教育學(xué)生應(yīng)該是恩威并重的，鼓勵(lì)、尊重、寬容、嚴(yán)厲，等多管齊下，讓教育變得富有藝術(shù)起來(lái)。這樣的教育保住了學(xué)生的自尊心，更重要的是讓學(xué)生知錯(cuò)就改，明白老師的良苦用心都是出于對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)。因此，只有把師生關(guān)系搞好了，才能有融洽的師生感情，教學(xué)氛圍才會(huì)變得其樂(lè)融融，教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

三、靈活多變的課堂模式

靈活多變的課堂模式，可以打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“單一的灌輸”模式。因此，在教學(xué)中，教師必須精心備課以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線(xiàn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。例如在七年級(jí)下冊(cè)“unit8I’dlikesomenoodles”當(dāng)中，教師可在課堂中介紹一些西方國(guó)家的飲食習(xí)慣和禮儀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生分組扮演服務(wù)員與顧客編一組對(duì)話(huà)。這樣既可以讓每一位學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又可通過(guò)課堂直接反饋，讓教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)句型的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和布置適宜的作業(yè)訓(xùn)練。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重合理使用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，將這種教學(xué)方法與其他教學(xué)方法有效融合，使得課堂教學(xué)模式更加靈活多變。

四、大力開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

課內(nèi)教學(xué)只有45分鐘，所以開(kāi)展課外活動(dòng)能夠有效地增加教學(xué)效果。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，英語(yǔ)課外活動(dòng)一般通過(guò)以下途徑開(kāi)展。

1.課外活動(dòng)小組。一些興趣小組可以有效地增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也能豐富學(xué)生的課外生活。比如英語(yǔ)歌曲演唱小組，英語(yǔ)話(huà)劇表演組，英語(yǔ)游戲組等。

2.組織比賽活動(dòng)。初中生由于其心理年齡特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師應(yīng)當(dāng)把握這一點(diǎn)，多組織一些比賽活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講比賽，話(huà)劇表演比賽。一方面，學(xué)生在比賽中練習(xí)了口語(yǔ)、語(yǔ)法等，提升了使用英語(yǔ)的能力；另一方面，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.組織常規(guī)化活動(dòng)。組織比賽活動(dòng)固然是一個(gè)好方法，但大多教師很難有精力去經(jīng)常組織活動(dòng)。因此組織一些常規(guī)化的活動(dòng)，比如辦英語(yǔ)黑板報(bào)、班級(jí)英語(yǔ)小報(bào)刊等。這些活動(dòng)在制定一些制度后，可讓更多的學(xué)生參與進(jìn)英語(yǔ)課外活動(dòng)中，同時(shí)，也不需要教師花費(fèi)太多的精力。

五、總結(jié)

綜上所述，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言本身產(chǎn)生了興趣，希望自己成為有效地掌握這門(mén)語(yǔ)言的人才。那么，這種愿望可使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中處于積極主動(dòng)的地位，讓傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“學(xué)高為師、德高為范。”作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間不斷給自己充電，不斷提升自身的學(xué)識(shí)和道德素質(zhì)，以便適合不斷改革前進(jìn)的教育事業(yè)，這也是時(shí)發(fā)表展進(jìn)步的要求。教學(xué)不能夠生搬硬套、照本宣科，為了有效的教好英語(yǔ)，教師應(yīng)該深入學(xué)生的生活，了解學(xué)生的需求、興趣、愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、風(fēng)格等，在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度的幫助學(xué)生努力學(xué)好英語(yǔ)。教師應(yīng)該把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成一生最大的教育事業(yè)去做，真正利用好英語(yǔ)這門(mén)教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓自己成為一名有趣的教師，能夠吸引學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)和課外教學(xué)融為一體，豐富課堂教學(xué)的趣味性，如此，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)情趣，推動(dòng)教育事業(yè)的浪潮前進(jìn)。

作者：陳麗頻 單位：福清市龍江初級(jí)中學(xué)

第五篇：初中英語(yǔ)分層教學(xué)

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的目的

由于學(xué)生之間存在著差異，致使每個(gè)學(xué)生的生活閱歷、英語(yǔ)認(rèn)知水平、接受能力等方面都有著明顯的不同。在這種情況之下，如果教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而采用單一的教學(xué)方法，很難滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在整齊劃一的模式之下進(jìn)行的課堂教學(xué)，不能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與性。缺乏學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)是不完美的，也是不成功的。這樣的課堂教學(xué)必定不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。為了適應(yīng)新課改的需求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在課堂教學(xué)時(shí)采用分層教學(xué)法顯得十分必要。分層教學(xué)法具有其自身的優(yōu)勢(shì)，分層教學(xué)法是面向全體學(xué)生的一種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生合理分層，在教學(xué)中制定分層教學(xué)目標(biāo)，能夠做到因材施教，發(fā)揮出學(xué)生的參與積極性。在分層教學(xué)中，由于學(xué)生們都有了自己的任務(wù)和目標(biāo)，因此，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，既有利于優(yōu)等生的提高，也有利于后進(jìn)生的發(fā)展。

二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

1.根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行層次劃分

實(shí)施分層教學(xué)的第一步是合理分層。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要成功運(yùn)用分層教學(xué)法就需要對(duì)學(xué)生先進(jìn)行合理分層。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師要做到從實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的毅力以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力等方面進(jìn)行綜合考慮。只有做到多方面因素的綜合考慮，才能成功進(jìn)行分層，為以后分層教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，一般是按照學(xué)生的情況劃分成三個(gè)層次。各方面條件較好的學(xué)生為第一層次，即A層次；各方面條件居中的學(xué)生為第二層次，即B層次；各方面條件較差的學(xué)生為第三層次，即C層次。每個(gè)層次的學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)，每個(gè)層次的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后都會(huì)有所發(fā)展。由于各層次學(xué)生、同一層次學(xué)生的發(fā)展情況不同，因此，在進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平重新分層。只有做到層次動(dòng)態(tài)的劃分，才能讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用。

2.為各層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)

由于每個(gè)層次的學(xué)生水平不同，因此，在進(jìn)行教學(xué)之前教師要為他們制定適合的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，要讓每個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力之后都有所收獲。教學(xué)目標(biāo)的制定不易過(guò)高，目標(biāo)制定過(guò)高，學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力之后不會(huì)有所收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受挫；教學(xué)目標(biāo)的制定也不能太低，制定的目標(biāo)太低，學(xué)生不用思考就會(huì)得出結(jié)論，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生興趣。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學(xué)生有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺(jué)。對(duì)于每一個(gè)層次的學(xué)生教師都要給予關(guān)注，幫助他們到達(dá)自己所處層次的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步時(shí)，教師不要忘記給予鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于C層次的學(xué)生，教師更要給予更多關(guān)注。當(dāng)他們達(dá)到自己所處層次的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，哪怕是一句簡(jiǎn)單的“Youaregreat!”“Welldone!”“Excellent!”都會(huì)讓他們欣喜不已，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重拾充滿(mǎn)信心。

3.為各層次的學(xué)生布置合理的作業(yè)

作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)的途徑，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的重要方法。在布置作業(yè)時(shí)，教師也要做到合理化。教師可以把作業(yè)分成必做題和選做題兩部分。必做題比較簡(jiǎn)單，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，這部分作業(yè)要求每個(gè)層次的學(xué)生都要完成。選做題是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步提高，這部分習(xí)題要求A層次的學(xué)生必須完成，B、C層次的學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選做。

三、總結(jié)

分層教學(xué)是一種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，分層教學(xué)的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：柴君 單位：江西省樂(lè)平市鎮(zhèn)橋中學(xué)

第六篇：初中英語(yǔ)教學(xué)反思

一、實(shí)施素質(zhì)教育，使初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生變化

依據(jù)素質(zhì)教育的精神，初中英語(yǔ)教師應(yīng)改變?cè)趹?yīng)試教育體制下的教學(xué)模式。首先，英語(yǔ)教師要能夠接受和傳遞素質(zhì)教育理念，著實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)教師應(yīng)該依據(jù)素質(zhì)教育的精神轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和高尚的人格品質(zhì)。教師要采取多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，要建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要制定與應(yīng)試教育不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使素質(zhì)教育的實(shí)施得到保障。以往應(yīng)試教育模式的教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及品德修養(yǎng)。這樣，能夠使不同層次的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)、訓(xùn)練各種素質(zhì)。初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系覆蓋了學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能、學(xué)生的表演等內(nèi)容，使學(xué)生真正獲得個(gè)性化的發(fā)展，也保證了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。最后，學(xué)生自己也要努力提高英語(yǔ)交際與實(shí)踐能力，避免出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的情況。學(xué)生應(yīng)在教師創(chuàng)造的良好的教學(xué)情境中，把握每一次用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，逐漸提高英語(yǔ)語(yǔ)感并且內(nèi)化為用英語(yǔ)交流的技能。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效路徑

首先，要采取多樣化和靈活性的教學(xué)方式。初中英語(yǔ)教師應(yīng)避免采用過(guò)去以教師為主體的教學(xué)方式，要讓教師引導(dǎo)學(xué)生自主探尋知識(shí)，增加師生間的合作，讓學(xué)生能夠自然地參與到教學(xué)中來(lái)，合理構(gòu)建自身的英語(yǔ)知識(shí)體系。這樣，學(xué)生就能夠從死記硬背到自信、自如地掌握知識(shí)，發(fā)揮非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師可采取啟發(fā)式、小組討論等教學(xué)方式，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激活學(xué)生的思維，這樣能夠讓學(xué)生更好地積累知識(shí)。最后，英語(yǔ)教師要提升自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為了能夠更好地實(shí)施素質(zhì)教育，英語(yǔ)教師要為學(xué)生示范，就必須提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力，這樣對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。學(xué)生就會(huì)積極擴(kuò)大各學(xué)科的知識(shí)面，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。

在英語(yǔ)課堂上呈現(xiàn)出豐富多彩的英美文化與社會(huì)風(fēng)俗，初中生就能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍和知識(shí)環(huán)境中成長(zhǎng)，提升各方面的素質(zhì)。素質(zhì)教育背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)要貫徹素質(zhì)教育的理念，按照英語(yǔ)知識(shí)的規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與教學(xué)的熱情。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與、交流、體驗(yàn)、感知，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力。這樣的教學(xué)方式就區(qū)別了以往應(yīng)試教育的教學(xué)方式，才能真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、小結(jié)

“教學(xué)無(wú)定法”，要改變目前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，還需要一個(gè)過(guò)程。我們要在課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，分析課堂教學(xué)中的所得所失，為我們今后的英語(yǔ)教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

作者：羅小兵 單位：江西省瑞金市云石山初級(jí)中學(xué)

第七篇：初中英語(yǔ)情景教學(xué)法

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用情景表演法的前提

(一)初中英語(yǔ)的重要性

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在人生過(guò)程中的地位和重要性是不言而喻的。首先，英語(yǔ)作為中考高考的一門(mén)主要課程，在其中占很重要的比重；步入大學(xué)之后，需要通過(guò)四級(jí)考試才能確保你的學(xué)業(yè)水平；而步入社會(huì)后，日常交際中往往不能丟棄英語(yǔ)，例如在工作中有需要同外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，是需要英語(yǔ)基礎(chǔ)的，或者我們?cè)诠ぷ髦薪佑|什么與英語(yǔ)有關(guān)的事物時(shí)也是需要較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)的，所以我們可以看出英語(yǔ)與生活是息息相關(guān)的。不僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更重要的是為了生存在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步的新時(shí)代。

(二)仁愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師只是一味的講解或者學(xué)生只是聽(tīng)講，缺乏課堂上師生應(yīng)有的互動(dòng)，這樣沒(méi)有對(duì)教師有反饋的課堂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必然不會(huì)再學(xué)生的腦海里停留太久，這樣的學(xué)習(xí)就失去了它的意義。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求教師注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去。目前，教學(xué)手段的不斷發(fā)展讓教師可以采取多種多樣的方式，讓學(xué)生在枯燥的語(yǔ)法中解脫開(kāi)來(lái)，在輕松的環(huán)境下感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由興趣作為主導(dǎo)從而提高學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)有效課堂。教師改變教學(xué)方法，在于采取新的教學(xué)策略，例如情景表演法的運(yùn)用，掌握其特點(diǎn)和要求，將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效高效學(xué)習(xí)，快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略。

二、情景表演法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求

(一)改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，正視學(xué)生地位

在教學(xué)活動(dòng)中，最重要的主體是一群天真爛漫，擁有較強(qiáng)求知欲和學(xué)習(xí)欲望的孩子，在初中這個(gè)年紀(jì)里，他們處于青春叛逆期，渴望表現(xiàn)自我，期待成年人的肯定，對(duì)于自己掌握的知識(shí)有一種表現(xiàn)的沖動(dòng)。在這個(gè)條件下，教師要做的是給他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，那么我們不難想象收獲的是他們對(duì)學(xué)習(xí)的更大熱情，教學(xué)效果加強(qiáng)的有利局面。在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，比如在課堂上，教師往往不允許學(xué)生插話(huà)、爭(zhēng)論等，但這樣無(wú)疑使剝奪了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望。著名的教育家朱小蔓說(shuō)過(guò):“離開(kāi)感情層面，不能鑄就人的靈魂。”這要求我們樹(shù)立開(kāi)放的心態(tài)，將學(xué)生放在課堂主人的位置上，建立一個(gè)師生互動(dòng)，開(kāi)放合作的和諧師生關(guān)系。改變了學(xué)生的傳統(tǒng)課堂地位，建立起來(lái)的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)陌生感和緊張感，使課堂變得有歡笑有活力，將情景教育法的運(yùn)用變得更加輕松和自然。

(二)利用情景培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將英語(yǔ)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，在這過(guò)程中發(fā)展思維能力與合作的能力，英語(yǔ)不應(yīng)該只是由語(yǔ)法講解和對(duì)單詞的死記硬背中學(xué)習(xí)的，重要的是通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，了解語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐和交流來(lái)形成語(yǔ)感。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，比如在學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，可讓學(xué)生描繪出水果圖片或帶實(shí)物，同學(xué)間互相表達(dá)喜好：“Ilike….Idon’tlike….”或者讓學(xué)生上講臺(tái)蒙上眼睛猜水果圖片，全班同學(xué)發(fā)問(wèn)：“What’sthat/thisinEnglish?”回答:“Isita/an…?“No,pleasetryagain./Yes,you’reright.”猜中者可獲得真實(shí)的水果獎(jiǎng)勵(lì)，并帶回送給自己最?lèi)?ài)的人，此時(shí)進(jìn)行情感教育相當(dāng)有效。學(xué)生們熱情高漲，在快樂(lè)中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了重要語(yǔ)言知識(shí)，做到真正的“樂(lè)中學(xué)。”再如，在學(xué)習(xí)美食節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可布置學(xué)生回家各自展示廚藝，制作美食，帶來(lái)學(xué)校一起分享，用簡(jiǎn)單英語(yǔ)來(lái)描述烹飪過(guò)程，之后一起品嘗美食，并加以評(píng)論。在這一過(guò)程中，不但鍛煉口語(yǔ)，也讓學(xué)生深切感受到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣以及從中所獲得的獨(dú)特成就感。在英語(yǔ)情景表演的內(nèi)容選擇上，教師要注重實(shí)用性，貼近生活實(shí)際，且要有一定趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)內(nèi)在動(dòng)力，從而保持持久興趣。學(xué)生在表演時(shí)說(shuō)出英文，在這個(gè)過(guò)程中獲得交流的樂(lè)趣，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情境中形成英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)也需要教師的引導(dǎo)，做好情景表演的指導(dǎo)者，掌握教學(xué)新方法，形成有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，既要從學(xué)生的生活水平和英語(yǔ)水平出發(fā)，又要學(xué)會(huì)與生活相連。例如學(xué)習(xí)Therebe…句型時(shí)，可以讓學(xué)生用紙描繪出自己理想的臥室或者用PPT展示自己最喜歡的房子、社區(qū)等，放飛學(xué)生思維，激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的想象力。在此過(guò)程反復(fù)使用此句型，學(xué)生定能朗朗上口。再如學(xué)習(xí)有關(guān)生日話(huà)題時(shí)，可以先調(diào)查當(dāng)天是否有同學(xué)生日，我們一起辦party；若沒(méi)有，也可以假設(shè)場(chǎng)景，演繹生日party的整個(gè)過(guò)程:如準(zhǔn)備食物、邀請(qǐng)、贈(zèng)送禮物等環(huán)節(jié)，進(jìn)行分角色扮演，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容，自然且目標(biāo)性明確，既定的教學(xué)任務(wù)也層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁，提升了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

(三)合作學(xué)習(xí)，共同提高

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要注意學(xué)習(xí)的合作性，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。一個(gè)人的力量是有限的，只有合作才能發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處，相互啟發(fā)下才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自己的風(fēng)采。在教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，分配小組合作任務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的交際活動(dòng)，來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)各種服裝時(shí)，可讓學(xué)生分組表演時(shí)裝秀，做法是：將全班學(xué)生分為4大組，協(xié)調(diào)男女生比例，組內(nèi)成員群策群力，共同制定演出方案。組織課堂演出時(shí)，學(xué)生們欣賞各色服裝，進(jìn)行相應(yīng)描述、評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。此活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也在一定程度上培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。教師將每節(jié)課都拿出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，分配好角色，做到人人參與，相互帶動(dòng)，即使英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能積極投入準(zhǔn)備，相互交流合作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)交流不斷進(jìn)步，使用的句型由易到難，內(nèi)容也不斷變得豐富多彩，這就是學(xué)生在情景表演學(xué)習(xí)時(shí)的不斷進(jìn)步。可以說(shuō)情景表演不僅貼合仁愛(ài)版英語(yǔ)教材的內(nèi)容主旨，也是通過(guò)這種方式來(lái)鞏固舊知識(shí)，發(fā)展新知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

(四)采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，刺激有效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不是一個(gè)只靠自己的過(guò)程，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，并且保持競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該建立起一套完善的評(píng)價(jià)體系。不僅在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，刺激學(xué)生有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在表演過(guò)程中，要根據(jù)自己的觀察為他們打分，既要重視表演過(guò)程，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教師觀看的時(shí)候，適時(shí)充滿(mǎn)激情地向?qū)W生們說(shuō)：“Howwonderfulyouare！”“Perfect！”“Welldone.”“Ifyoucanactactively,youwillbebetter！”在日常學(xué)習(xí)中，教師可指定或自行選擇一位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在各項(xiàng)活動(dòng)中加以對(duì)照、評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲制度。如：張貼班級(jí)結(jié)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單，勝過(guò)對(duì)手時(shí)在姓名后面貼笑臉，每半期進(jìn)行階段總結(jié)，看誰(shuí)最終得到笑臉更多，進(jìn)行一次更大的獎(jiǎng)勵(lì)。課堂組織教學(xué)中，可利用班級(jí)分組進(jìn)行比賽，教師預(yù)先與學(xué)生商討訂出小組比賽的評(píng)價(jià)方式和獎(jiǎng)懲辦法，制定靈活多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如：積極性高、狀態(tài)佳、聲音洪亮、搶答積極、樂(lè)于參加互動(dòng)等，每節(jié)課評(píng)出最佳一組，每周統(tǒng)計(jì)一次得分進(jìn)行獎(jiǎng)懲。當(dāng)然，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程，教師要做好協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的氛圍，圍繞初中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，去激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。

(五)升華情感，錘煉精神

教育的目的不只是教人知識(shí)，更重要的是教人做人，如何成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，成為一個(gè)善良的人。教育是要教學(xué)生明確正確的是非觀，即使是英語(yǔ)課堂也是可以宣揚(yáng)真善美的觀念，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)情景表演將滲透在其中的善惡觀念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到互相幫助、合作友愛(ài)的美好感情。通過(guò)情景表演，角色扮演，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)相互幫助的課題時(shí)，角色扮演中感受到互相幫助的友情，宣揚(yáng)了真善美的主體思想，讓全體學(xué)生都可以感受到這些同窗情、友誼情，那一刻全體都可以沉浸在濃烈的情感體驗(yàn)中。

三、總結(jié)

總之，情景表演法的運(yùn)用時(shí)教學(xué)方式的一次改革，它豐富了教學(xué)課堂，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近生活，讓英語(yǔ)成為一門(mén)生活的技能，讓學(xué)生有更多的動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師也可以被學(xué)生的熱情所帶動(dòng)，形成雙贏的局面。教學(xué)課堂是豐富多樣的，我們必須時(shí)刻注意了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)的熱情，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步。

作者：陳淑玲 單位：福清第二中學(xué)

第八篇：初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1.英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的反思

(1)幫助學(xué)生真正掌握詞匯。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中詞匯占據(jù)了很重的地位，學(xué)生只有有良好的詞匯基礎(chǔ)，有足夠的詞匯量，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生詞匯掌握不扎實(shí)的情況，教師可以在每堂課的前五分鐘引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生鞏固詞匯記憶，提升課堂效率。(2)科學(xué)的思維和記憶方法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中抱怨要花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)習(xí)單詞，既枯燥又難做到長(zhǎng)久記憶，這時(shí)候就需要教師幫助學(xué)生建立一套行之有效的科學(xué)記憶方法，首先可以采取的就是思維導(dǎo)圖的方式，在思維導(dǎo)圖記憶方式中，有三中記憶方法，第一是分片記憶，第二是對(duì)比記憶，第三是聯(lián)想記憶，這三種記憶方式都可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的需要將單詞分類(lèi)進(jìn)行理解，在課堂上，教師還可以在教授新詞的同時(shí)幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的單詞，通過(guò)對(duì)比和聯(lián)想讓學(xué)生牢固掌握詞匯。

2.語(yǔ)法教學(xué)可以采用情境模式

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在情景對(duì)話(huà)中感受語(yǔ)法的運(yùn)用，單純講解課本上印刷的語(yǔ)法知識(shí)是不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，一些自身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生甚至感覺(jué)十分厭倦，有抵觸情緒，一些日常接觸不到的語(yǔ)法情境也起不到良好的學(xué)習(xí)效果，比如課本中的點(diǎn)餐對(duì)話(huà)，由于禮儀是西式的，因此學(xué)生會(huì)感覺(jué)與日常生活不符，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)中餐對(duì)話(huà)的情景模式，并讓學(xué)生自行進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法的不同之處，提升課堂教學(xué)效果。

3.幫助學(xué)生熟練口語(yǔ)

首先教師要盡可能在課堂中采用英語(yǔ)教學(xué)，還可以輔助一些肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)還可以幫助學(xué)生提升聽(tīng)力，避免中文語(yǔ)言的干擾，教師整堂課采用英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生能聽(tīng)懂課堂中常用的詞匯和句子，并能與教師展開(kāi)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。第二，學(xué)生在課后要堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)廣播或原版英文電影，教師也可以在課堂上選擇一些優(yōu)秀的電影片段進(jìn)行播放，學(xué)生最初聽(tīng)英語(yǔ)廣播或觀看英文電影時(shí)會(huì)聽(tīng)不懂是什么意思，或者跟不上語(yǔ)速，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己聽(tīng)到的單詞或短句記下來(lái)，讓學(xué)生漸漸熟悉語(yǔ)境，這是他們將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師還可以要求學(xué)生背誦課本里的句子，能自行完成情景對(duì)話(huà)。

4.結(jié)束語(yǔ)

因此在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用全新的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂上把握好細(xì)節(jié)，改進(jìn)詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，真正提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

作者：林曉 單位：安徽省利辛縣胡集中學(xué)

第九篇：初中英語(yǔ)情感教學(xué)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的原則

1.以情施教性原則。以情施教性原則是初中英語(yǔ)情感教學(xué)中一項(xiàng)具有代表性的原則，因?yàn)榧热皇?ldquo;情感教學(xué)”，當(dāng)然就需要“以情施教”來(lái)落實(shí)了。依據(jù)“以情施教性原則”，教師需要在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中給予積極的情感交流，從而達(dá)到“以情促知”和“情知交融”的教學(xué)效果。主要教師注意的是，在進(jìn)行“以情施教性原則”時(shí)，教師們要善于控制自己的情緒，使其自身的快樂(lè)、振奮等積極良好的主導(dǎo)性情緒狀態(tài)來(lái)影響學(xué)生，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也可以同樣懷有這些積極主動(dòng)性的情緒，使得師生之間的關(guān)系可以得到最大化協(xié)調(diào)和和諧，從而有利于學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.情感交融性原則。情感交融性原則是指師生在教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，情感交流滲透著圍繞認(rèn)知信息傳遞種種情感交流以及隨之而來(lái)的人際情感交流這兩方面的內(nèi)容。教師應(yīng)該重視師生人際交往中的這種情感因素，努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生們的積極情感的流露和反應(yīng)，使得師生情感交融的良好氛圍被創(chuàng)設(shè)，并最終影響教學(xué)活動(dòng)的效果和由此使得教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化。

3.移情性原則。移情性原則是較為高層次的原則，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感陶冶和熏陶。根據(jù)心理學(xué)可知，一個(gè)人對(duì)其他人或物的情感可移情到與之相關(guān)的物體或是人身上。那么，引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，移情性原則就可以使得教師個(gè)體情感施加到學(xué)生的個(gè)人情感之中并最終使得其影響在學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮作用。通過(guò)教師的文化素養(yǎng)和道德修為來(lái)對(duì)學(xué)生們起到巨大感染性作用，以其人格魅力來(lái)實(shí)現(xiàn)審美能力以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并進(jìn)行感情遷移，寓思想教育，情感教育，美育于初中英語(yǔ)教學(xué)之中。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)原則的教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容的情感化。教師首先要從情感維度來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的加工和組織，使得教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過(guò)程中能充分發(fā)揮其內(nèi)在情感方面引導(dǎo)和滲透性的積極性作用。為此，教師就需要巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容來(lái)使得其成為滿(mǎn)足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和積極性的動(dòng)機(jī)誘因。例如在初中英語(yǔ)教材中，很多語(yǔ)言材料就是反映了人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各種喜怒哀樂(lè)的情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)正是教師發(fā)掘并利用的良好的素材和來(lái)源，通過(guò)其中的情感因素和學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合使得學(xué)生們得到各種正面熏陶，讓學(xué)生們有意識(shí)和有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思索。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家中的人文景觀或是文化風(fēng)俗，使得學(xué)生們可以從情感上感受到世界和諧和發(fā)展，引發(fā)學(xué)生們的共鳴。

2.教學(xué)組織的情感化。教師們可以從教學(xué)組織層面進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和處理，使得教學(xué)組織形式可以最為有效地為學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)而服務(wù)，從而引發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)和主動(dòng)性。例如，教師們可以通過(guò)分組表演、角色裝換、競(jìng)爭(zhēng)比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的團(tuán)體性意識(shí)和榮譽(yù)感，將主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神充分發(fā)揮，使得學(xué)生們的感想釋放有了有效的手段。以“TheNecklace”初中英語(yǔ)文章為例，教師們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)繪聲繪色的角色表演等來(lái)更好地感受到文中人物的角色情感體驗(yàn)，從而加深他們對(duì)于課文中角色的理解，這就得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中將興趣和體驗(yàn)作為了學(xué)習(xí)的先導(dǎo)性手段，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及創(chuàng)新意識(shí)，使得其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到最大化，在提高其感情滲透的同時(shí)還提高了其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

總之，以上就是筆者就“初中英語(yǔ)情感教學(xué)原則和策略”進(jìn)行的淺談。總之，根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)等因素，教師們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，通過(guò)注重情感教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的健康心理和積極心態(tài)并促進(jìn)其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得以落實(shí)。

作者：韓建春 單位：浙江省象山縣東陳中學(xué)

第十篇：初中英語(yǔ)分組互動(dòng)式分層教學(xué)

一、分組互動(dòng)式分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論是指將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)的成員不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

2.成功教育理論

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合適的學(xué)習(xí)材料以及教學(xué)環(huán)境也是非常重要的。因此，初中英語(yǔ)教師要營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，并且要選擇合適的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。初中英語(yǔ)教師在采用分組互動(dòng)教學(xué)方式的時(shí)候，要運(yùn)用成功教育理論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、分組互動(dòng)式分層教學(xué)的具體實(shí)施方法

初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的第一步是實(shí)施動(dòng)態(tài)分層。由于學(xué)生在性格、興趣、愛(ài)好、智能、交際能力以及學(xué)習(xí)能力等方面存在著較大的差異，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生分成A、B、C這三個(gè)層次。A層次主要是指班里面學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀以及學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生；B層次主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)中等以及學(xué)習(xí)自覺(jué)性一般的學(xué)生；C層次主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)自覺(jué)性均較差的學(xué)生。由于每一個(gè)班級(jí)的情況不同，各層次學(xué)生的人數(shù)也是不同的。為了給學(xué)生提供更多的討論及合作的機(jī)會(huì)，教師要充分考慮到每一個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用分組互動(dòng)式教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.分層教學(xué)的實(shí)施

第一，對(duì)課堂教學(xué)以及作業(yè)設(shè)置進(jìn)行分層。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要有層次性。由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取不同的教學(xué)手段以及教學(xué)方法來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要以A、B層次的學(xué)生為主體，并且要考慮到A、B這兩個(gè)層次學(xué)生之間的差異進(jìn)行輔導(dǎo)，以利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.授課的層次化

分層教學(xué)法主要是指將大班導(dǎo)學(xué)、小組議學(xué)以及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，不斷提高課堂教學(xué)的效率。初中英語(yǔ)教師在備課的過(guò)程中，要立足于B層中等學(xué)生，并且要在課后對(duì)A層次的優(yōu)生和C層次的差生進(jìn)行輔導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。使授課層次化的具體做法如下：在上課的時(shí)候主要以合為主、分為輔；在課后主要以分為主、合為輔。對(duì)于A層次的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。對(duì)于B層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要重視雙基教學(xué)，督促這一層次的學(xué)生要注重課本上的例題以及習(xí)題，打牢基礎(chǔ)。對(duì)于C層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要放低起點(diǎn)，要降低對(duì)他們的要求，幫助他們掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。課時(shí)進(jìn)度主要參照A、B這兩個(gè)層次學(xué)生的水平，因此，教師要合理地設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在選擇課堂教學(xué)形式的時(shí)候，教師要根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定與之相應(yīng)的教學(xué)形式，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

通過(guò)實(shí)施分組互動(dòng)式分層教學(xué)，可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。教師要針對(duì)每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)與之相宜的教學(xué)目標(biāo)，采取合適的教學(xué)手段，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。此外，教師要對(duì)每一層次學(xué)生可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)計(jì)，確保每一層次的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

作者：陳欣 單位：江蘇省興化市大垛中心校