第一篇：新時(shí)期大學(xué)語文教學(xué)
一、對(duì)大學(xué)語文教師素質(zhì)的研究
在大學(xué)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師的重要作用是毋庸置疑的，因而在大學(xué)語文教學(xué)研究過程中，對(duì)教師素質(zhì)的研究經(jīng)常成為一個(gè)熱點(diǎn)。從現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)踐來看，由于對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的不夠重視，教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題。在高校中，一般把大學(xué)語文作為一門公共課，缺乏有效的管理。有些高校的大學(xué)語文課程由一些非專業(yè)教師擔(dān)任，這無疑降低了教學(xué)水平和課程深度，使得這門課程難以發(fā)揮應(yīng)有的作用和意義。有些則是請(qǐng)文學(xué)院的各科教師擔(dān)任，但是這些教師往往攻讀某一方面，擅長(zhǎng)精深的學(xué)術(shù)研究，所以對(duì)于要求綜合素質(zhì)的大學(xué)語文教學(xué)來說，顯得并不恰當(dāng)。
大學(xué)語文教學(xué)需要的是一名綜合素質(zhì)較高的教師。首先，教師要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，和寬廣的知識(shí)面，能夠在大學(xué)語文教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)層面引領(lǐng)學(xué)生；然后教師應(yīng)該具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅能以豐富的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，還能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用各種教學(xué)方法，穩(wěn)重而不失活潑的口頭表達(dá)能力等等；最后，作為一名大學(xué)語文教師，還應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，積極運(yùn)用新的理念和方法推進(jìn)大學(xué)語文的學(xué)科建設(shè)和改革，這樣，教師本人和大學(xué)語文學(xué)科才能共同成長(zhǎng)。大學(xué)語文教學(xué)中教師素質(zhì)的問題，很大一部分原因是學(xué)校不夠重視。作為校方，應(yīng)該設(shè)置專門的教研機(jī)構(gòu)，提高教師的待遇，鼓勵(lì)和推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的改革等。這樣，才能有效提高大學(xué)語文教師的素質(zhì)，提高大學(xué)語文教學(xué)的水平。
二、對(duì)大學(xué)語文教材內(nèi)容的研究
大學(xué)語文應(yīng)該用什么教材，具體教學(xué)內(nèi)容是什么，成為近幾年教學(xué)和教材內(nèi)容和改革的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，也是大學(xué)語文教學(xué)研究的焦點(diǎn)。一直以來，大學(xué)語文教材內(nèi)容大多是選取古今中外具有極大影響的文學(xué)作品，并對(duì)此進(jìn)行分析和欣賞，很顯然，這種教材內(nèi)容存在很大問題。第一，教材內(nèi)容選編存在比較嚴(yán)重的傾向性，很多教材選取了大量的文言文，對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)則取之甚少。當(dāng)然，這也是為了傳承民族文化的需要，但也從另一個(gè)方面束縛了學(xué)生的思想，無法開闊眼界；第二，在教材課程內(nèi)容安排上，閱讀和和欣賞占了絕大部分，很少有實(shí)際的文字語言訓(xùn)練和獨(dú)立的思考練習(xí)，這使得學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，無法真正提高語言文字水平，與實(shí)際生活脫節(jié)。不過，現(xiàn)在很多人已經(jīng)注意到這個(gè)問題，大學(xué)語文的教材也呈現(xiàn)出多樣化的風(fēng)格：一方面繼續(xù)堅(jiān)持大學(xué)語文教材傳播知識(shí)，美德育人的傳統(tǒng)；一方面也注意和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，盡可能與日常生活和工作聯(lián)系起來，反映濃郁的時(shí)代特征；另外，在教材的編排上，努力以提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用水平和增加學(xué)生的積極性為目的。
三、對(duì)大學(xué)語文教學(xué)方法的研究
在大學(xué)語文教學(xué)研究的方向中，對(duì)大學(xué)語文教學(xué)方法的研究可以說是最貼近實(shí)踐的。大學(xué)語文教學(xué)通過各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化和道德的傳播，在各種教學(xué)方法的實(shí)踐中完善大學(xué)語文教學(xué)的研究，是大學(xué)語文教學(xué)研究中不可或缺的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多是教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生的興趣難以激發(fā)，而老師也難以取得良好的教學(xué)效果。于是，教學(xué)方法的改革就成為大學(xué)語文教學(xué)研究中的重要方面。一方面，就是要反對(duì)那種老師講、學(xué)生聽式的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。這也需要教師借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率，將教學(xué)的趣味性和學(xué)術(shù)性有機(jī)結(jié)合起來；另一方面，那種介紹文本寫作背景、分析語句、提煉中心思想式的中學(xué)語文教學(xué)方法應(yīng)該摒棄，在大學(xué)語文教育階段，要允許學(xué)生有多種思維，多種見解；教師應(yīng)該有所取舍，將精講和泛讀相互補(bǔ)充，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以多種多樣、豐富多彩的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力和多種能力素質(zhì)。
四、總結(jié)
綜上所述，隨著大學(xué)語文教學(xué)研究的不斷深入，其研究方向開始走向多樣化和專業(yè)化，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)發(fā)表展的脈搏，結(jié)合大學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，探究我國(guó)大學(xué)語文研究的方向和重點(diǎn)，提高大學(xué)語文研究的水平。
作者：吉家亮 單位：海南省農(nóng)林科技學(xué)校
第二篇：大學(xué)語文教學(xué)困境及策略
一、大學(xué)語文教育的困境
1.基礎(chǔ)理論研究薄弱，課程性質(zhì)界定不明
在20世紀(jì)80年代初，在我國(guó)高校“大學(xué)語文”課程就被重新設(shè)置，但直到今天，就大學(xué)語文課程而言，其性質(zhì)的定位問題還沒有徹底解決。從理論的角度來看，在認(rèn)識(shí)上還沒有形成統(tǒng)一，教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)混亂的局面。存在千差萬別釋義“語文”的狀態(tài)。以下幾種為常見的觀點(diǎn)：其一，人文就是語文，認(rèn)為大學(xué)語文主要任務(wù)就是培養(yǎng)人文素養(yǎng)。這一觀點(diǎn)使傳統(tǒng)語文的內(nèi)涵被大大擴(kuò)充，有別于高中語文對(duì)知識(shí)傳授的注重，具有很廣的接受度；但也模糊了大學(xué)語文的邊界，使其學(xué)科的獨(dú)立性喪失。其二，文學(xué)就是語文，認(rèn)為文學(xué)的內(nèi)涵要比語文大，主張回到文學(xué)經(jīng)典現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的審美體驗(yàn)等方面運(yùn)用優(yōu)秀的作品，開放多元的教師講解就可達(dá)到激活的目的。這一派別對(duì)大學(xué)語文本體性更為注重，但是在實(shí)踐中存在與文學(xué)專業(yè)教育界限沒有劃清。其三，語言文學(xué)就是語文，在實(shí)踐中更為注重培養(yǎng)聽說讀寫技能，在實(shí)際操作中，這一派別被認(rèn)為是“高四語文”詬病。界定課程性質(zhì)的不清晰，造成大學(xué)語文所發(fā)揮的作用處于似是而非的狀況，應(yīng)有的地位很難獲得，應(yīng)有的作用也很難發(fā)揮。
2.教材編撰無序，選用隨意性強(qiáng)
大學(xué)語文在基礎(chǔ)理論研究方面還處于不成熟狀態(tài)，這也直接對(duì)編撰與選用教材產(chǎn)生影響。第一，就大學(xué)與中學(xué)語文來看，兩者在教材內(nèi)容上存在重復(fù)。因此，大學(xué)語文被稱為是“高四語文”，沒有走出大學(xué)語文的特色之路，從而使教師與學(xué)生教學(xué)雙方熱情被降低。第二，大學(xué)語文具有繁多的教材，但受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的占大多數(shù)，就選文和編撰的體例來看，具有新見的很少，依然是簡(jiǎn)單重復(fù)，具有較低的質(zhì)量。第三，在推廣新的優(yōu)秀教材方面具有一定的難度，從習(xí)慣的角度，教師對(duì)熟悉的老教材依然愿意選用，新的教研推廣具有一定的難度。
二、大學(xué)語文教育的突破
如何采取措施，使大學(xué)語文從目前的困境中擺脫出來，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
1.從思想上高度重視大學(xué)語文的重要性
（1）大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵
對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)好大學(xué)語文。高校教育的核心就是以大學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，提高其思想道德和科學(xué)文化兩大素質(zhì)。中國(guó)文化重要的精神傳統(tǒng)就是對(duì)人格操守和修養(yǎng)給予重視，這種精神也支撐著中國(guó)知識(shí)分子。縱觀中華民族歷史，無數(shù)仁人志士的光輝事跡都煜煜生輝。一個(gè)合格的大學(xué)生，其品質(zhì)應(yīng)該高尚，人文素質(zhì)方面也應(yīng)深厚，追求遠(yuǎn)大理想和同情弱者等為人文素質(zhì)的內(nèi)涵，而就培養(yǎng)這些素質(zhì)而言，最具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的就是大學(xué)語文。改革開放三十年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展為世人矚目，但從國(guó)人人文素質(zhì)來看，滑坡速度也是驚人的。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)氛圍的影響，一切標(biāo)準(zhǔn)都放在了“經(jīng)濟(jì)利益”上，社會(huì)上盛行功利和實(shí)用以及享樂主義，錢權(quán)交易在政治生活中普遍存在，坑蒙拐騙在經(jīng)濟(jì)生活中屢見不鮮，唯我獨(dú)尊成為倫理生活中的主流，大學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)中，這些不健康的因素在不同程度上對(duì)其產(chǎn)生浸染，降低了一些大學(xué)生的道德素質(zhì)，出現(xiàn)人文素質(zhì)缺失的狀況，這是令人極為痛心的。而為擺脫這種局面，為更好地培養(yǎng)大學(xué)生，使其人文素質(zhì)更為健康，大學(xué)語文在這方面的作用更為獨(dú)特。被選進(jìn)大學(xué)語文教材里的篇目，都是一些典范之作，而且文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外的內(nèi)容，它們?cè)诘赖聝r(jià)值取向和愛國(guó)主義教育，以及深厚的人文情懷和尊重生命方面等等方面都具有獨(dú)到的見解，容納了社會(huì)百科，而且極為生動(dòng)。對(duì)這些作品進(jìn)行欣賞，將使人受到極大的熏陶和震撼，但是通過審美方式達(dá)到的這種效果。
（2）大學(xué)語文是傳承民族文化的重要途徑
中華民族文化燦爛，歷史悠久，我們祖先不僅把開拓的江山給予我們，而且所保留下來的文化遺產(chǎn)豐富深厚，作為炎黃子孫，我們應(yīng)該承擔(dān)起自己的歷史使命，傳承這份遺產(chǎn)，為中華民族的再次振興，立足世界而奮斗。也就是說，我們有責(zé)任延續(xù)我們的民族精神，而且意義重大。近些年由于英語在世界上優(yōu)勢(shì)的地位，在我國(guó)對(duì)英語的學(xué)習(xí)備受重視，而對(duì)母語的學(xué)習(xí)重視程度則遜色許多。英語的學(xué)習(xí)開始于小學(xué)三年級(jí)，截至到研究生，一直都是重點(diǎn)科目，而語文的學(xué)習(xí)情況則不一樣，中文專業(yè)不在其列，大學(xué)語文在一年級(jí)幾乎就停止不前，而可喜的是人們已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。已經(jīng)意識(shí)到在學(xué)生階段進(jìn)行母語學(xué)習(xí)的重要性，已經(jīng)出臺(tái)重視語文的相關(guān)政策，這就為我們民族的振興，成就新一代的中國(guó)人的夢(mèng)想創(chuàng)造了有力的條件。中華文化融合能力巨大，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地把其繼承和傳承下去，而且世代相傳，讓其發(fā)揚(yáng)光大。決不允許其受到損害和侵襲。生存競(jìng)爭(zhēng)是一切大自然生物的本能，而且這種競(jìng)爭(zhēng)極為殘酷，適者生存。這就充分證明了經(jīng)過千百年錘煉的中華民族基因是優(yōu)秀的，傳承延續(xù)我們的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責(zé)任我們應(yīng)該承擔(dān)，而大學(xué)語文在這方面將發(fā)揮責(zé)無旁貸的職能。
（3）大學(xué)語文是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑
高校的職責(zé)就是對(duì)德才兼?zhèn)淙瞬胚M(jìn)行培養(yǎng)，而合格的人才，需要專業(yè)技能過硬，智力水平高深，同時(shí)在心理品質(zhì)和情感上還應(yīng)健全和健康，在智商和情商方面也應(yīng)該健康，不僅需要科學(xué)文化知識(shí)具有深厚的功底，而且思想道德素質(zhì)也應(yīng)高尚。總之，我們所要培養(yǎng)的人才應(yīng)是全面發(fā)展的。豐富的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)被蘊(yùn)含在大學(xué)語文教育教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)方面的作用不可替代，有利于人才全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)。有效實(shí)施大學(xué)語文，對(duì)人際關(guān)系的良好營(yíng)造，人文素質(zhì)的提高，和諧社會(huì)的推動(dòng)其意義都極為重要。
2.積極探索大學(xué)語文課程改革策略
大學(xué)語文優(yōu)勢(shì)和作用要想得到真正的發(fā)揮，還需要結(jié)合實(shí)際情況，把課程自身的改革作為重點(diǎn)來抓。
（1）大學(xué)語文雙重性的特征
相于比大學(xué)語文，中學(xué)語文的教改要深入持久。但從多次改革的情況來看，最為根本的問題就是語文學(xué)科的性質(zhì)。而工具性和人文性，以及實(shí)用性和審美性是大學(xué)語文從廣義的視角來看，所具備的雙重性。這二者充分的融合在一起，具有二而一和一而二的效果，很難分割。這是語文學(xué)科的典型特征。工具性和人文性并融，實(shí)用性和審美性并存，你中有我，我中有你。一封家書可謂具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但也可寫成優(yōu)美的美文；而請(qǐng)假條可謂簡(jiǎn)單，具有簡(jiǎn)明扼要的文字，但禮貌周到，人文因素深厚，審美個(gè)性也會(huì)極強(qiáng)。很多優(yōu)秀的文學(xué)作品就是集工具性和實(shí)用性于一身。不僅對(duì)人的生活具有充實(shí)的功能，而且有利于人的表達(dá)能力的提高。
（2）課程內(nèi)容的設(shè)置
把語文的學(xué)科性質(zhì)明確后，課程內(nèi)容的設(shè)置就容易解決了。各種學(xué)派各具長(zhǎng)處和短處，具有不同的側(cè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為主要是由于大學(xué)語文具有不同的受眾而已。主要包括以下方面，對(duì)于同樣的內(nèi)容，由于人的自身素質(zhì)存在差異，對(duì)其理解和感受也會(huì)產(chǎn)生差異；同時(shí)專業(yè)不同的學(xué)生，其興趣和愛好也不一樣，但往往學(xué)習(xí)同一大學(xué)語文教材。這是目前大學(xué)的實(shí)際情況。就大學(xué)語文來看，具有薄弱的師資，教師具有較大的工作量，繁重的教學(xué)任務(wù)，因材施教實(shí)現(xiàn)不了。這是語文學(xué)科的最大弊端。而以不同的專業(yè)和需要為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，把不同的教學(xué)內(nèi)容選取出來，這是最理想的狀態(tài)。
（3）教學(xué)的方式方法及目的的創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué)方式方法，是為了使教學(xué)效果達(dá)到更好。華而不實(shí)應(yīng)是最為切忌的。創(chuàng)新大學(xué)語文也應(yīng)注重這方面。這里所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新主要是著眼于教學(xué)目的，以不同院校和系別以及專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和需要開展大學(xué)語文教學(xué)，而不應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生都同樣對(duì)待。要達(dá)到這樣的創(chuàng)新效果，需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但需要我們?nèi)ヅΑ?
三、結(jié)語
前些年，在有些院校的大學(xué)語文教學(xué)開始興起實(shí)用觀點(diǎn)，大學(xué)語文課時(shí)內(nèi)減少，被“文科寫作”取代，甚至還存在被取消的現(xiàn)象，急進(jìn)功利反而適得其反，導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)被冷落。可喜的是大學(xué)語文學(xué)科人文因素教育，以及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所發(fā)揮的作用越來越引起人們的關(guān)注。我們相信，在教師和學(xué)生，社會(huì)和院校的共同努力下，在教育事業(yè)中，大學(xué)語文的作用能夠更好的發(fā)揮。在學(xué)科體系中對(duì)大學(xué)語文的學(xué)科地位給予高度重視，明確認(rèn)識(shí)其課程性質(zhì)，正確界定母語教育層面的意義，為大學(xué)語文走出現(xiàn)實(shí)困境創(chuàng)造有利條件，從而使其重新煥發(fā)生機(jī)，為人才的培養(yǎng)充分發(fā)揮自己應(yīng)用的作用，為新一代傳承中華文化遺產(chǎn)而助力。
作者：雷榮 單位：中州大學(xué)
第三篇：大學(xué)語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用
一、現(xiàn)代語文網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的制作技術(shù)
1.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用
現(xiàn)代多媒體技術(shù)是在Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，以Web頁(yè)面形式為組織素材，它綜合的利用了網(wǎng)頁(yè)的制作技術(shù)、多媒體制作工具以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，把語文教學(xué)所應(yīng)用的文字、圖畫、聲音、影像、動(dòng)畫等元素綜合在一起，創(chuàng)設(shè)出逼真、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更為真切的感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使語文教學(xué)更加具有創(chuàng)造性、隨機(jī)性、靈活性，開展全方位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以有效的提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
2.多媒體課件模版的開發(fā)
多媒體課件的制作需要教師在多年教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并以教育學(xué)、心理學(xué)為理論指導(dǎo)，生成語文多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。教師們可以按照數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和具體的應(yīng)用建立動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種模型。動(dòng)態(tài)的知識(shí)模型指算法程序執(zhí)行上的可視化模型；靜態(tài)知識(shí)模型指依照數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分模塊，每個(gè)模塊是一個(gè)知識(shí)單元，可以用樹型結(jié)構(gòu)來表示。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的功能包括：課程內(nèi)容的演示、算法演示、聯(lián)網(wǎng)測(cè)試以及在線的討論等。教師可以依照本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)需要，安排教學(xué)內(nèi)容的展示順序和演示形式，并針對(duì)教學(xué)中影像、聲音等特殊內(nèi)容選擇相應(yīng)的播放軟件，使學(xué)生獲得最為真實(shí)的情感體驗(yàn)。
3.教學(xué)內(nèi)容的展示
多媒體課件可以根據(jù)錄入數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)形式以及數(shù)據(jù)的運(yùn)算方式，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排列和優(yōu)化，教師可以根據(jù)實(shí)際需求選擇多種表現(xiàn)形式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于文字、影像、聲音等信息，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要反復(fù)演示，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)Web技術(shù)搜集、展示相關(guān)教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.多媒體課件腳本的編排
在制作多媒體課件的過程中，教學(xué)人員要認(rèn)真挑選材料，內(nèi)容既要全面又不能太??隆Ｃ懇徽碌哪諶荻加Ω猛懷鮒氐悖?硐殖黿萄д叩慕萄?悸泛徒萄Х椒ǎ?癖厥箍渭?瘧灸諶萑?媯?趵砬宄??峁拱才派涎?蚪ソ?⒉憒畏置鰲⑾謂幼勻弧⑾曷緣玫薄Ｔ謨邢薜氖奔淠冢?醚???暗獎(jiǎng)窘誑蔚鬧饕?諶蕁
5.多媒體內(nèi)容展示的頁(yè)面處理
多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容要做到全面、簡(jiǎn)潔、形式多樣、突出重點(diǎn)，但是在頁(yè)面的設(shè)計(jì)上還是要注重美觀大方，這樣才更能吸引別人的目光，在語文教學(xué)中，學(xué)生們的文化素養(yǎng)都比較高，有一定的審美情趣，將課件設(shè)計(jì)得更具藝術(shù)色彩，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)語文課程的喜愛程度。多媒體的頁(yè)面處理可以使用現(xiàn)代流行的Photoshop處理工具，對(duì)展示的圖片信息進(jìn)行設(shè)計(jì)美化，在顏色搭配上要盡量與主畫面相協(xié)調(diào)，搭配flash動(dòng)畫效果，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)流暢，營(yíng)造出簡(jiǎn)單活躍的課堂氣氛。
二、科技網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
大學(xué)語文課程是一門內(nèi)容極為豐富的學(xué)科，語文教學(xué)非常重視對(duì)學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)與滲透。現(xiàn)在的大學(xué)語文教材種類很多，但是總體上還是以古典文學(xué)為主。這些千年前古人留下的名片，蘊(yùn)含著古人的思想意境，但與現(xiàn)代青年的文化審美觀念會(huì)有很多不同。往往在理解上會(huì)存在困難。然而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的運(yùn)用，幫助教師們打破了時(shí)空的限制，為了加深學(xué)生們的理解，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)環(huán)境的情境，通過景色畫面播放、搭配聲音創(chuàng)造出作者所處的環(huán)境，讓學(xué)生更能領(lǐng)略到作者當(dāng)時(shí)的心境，對(duì)課文的含義自然就了然于胸。在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，教師還應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生去搜集資源創(chuàng)設(shè)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的情境，由教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，這實(shí)際上也是一種探究活動(dòng)，學(xué)生要想創(chuàng)設(shè)出正確的情境就必須首先了解文章的內(nèi)在情感、描繪的景色畫面等因素。其次是學(xué)習(xí)現(xiàn)代的多媒體課件制作技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資源，進(jìn)行分析整理，制作出自己理想的畫面內(nèi)容。教師要注意對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步做出評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)探究思路，這樣既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能拉近師生的關(guān)系，增加師生交流的機(jī)會(huì)。
2.以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，建立師生交流互動(dòng)的教學(xué)模式
運(yùn)用多媒體課件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容預(yù)先制作成課件，在課堂中展示出來，這樣就節(jié)約了教師板書時(shí)間，更加的省時(shí)省力，可以向?qū)W生傳遞更多的信息。但是從另一方面來看，如果教師過于以來課件，在課件中添加許多內(nèi)容，要求學(xué)生按照自己的教學(xué)安排學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上只能拼命的記錄多媒體展示的知識(shí)點(diǎn)，根本無暇思考提問，這就與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)沒有差異。
三、總結(jié)
綜上所述，科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)語文教學(xué)方法的進(jìn)步，發(fā)揮了重要的作用，現(xiàn)代多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了極大的便利條件，使語文課程更加生動(dòng)、直觀、富有趣味性。廣大語文教育工作者應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技組織教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)語文教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
作者：馮濤 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：大學(xué)語文教學(xué)問題及策略
一、沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性
語文是需要積累的一個(gè)比較漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，而老師則應(yīng)該先引起學(xué)生對(duì)本課程的興趣并讓學(xué)生意識(shí)到這種積累的重要性。所以，在我的課堂上，我努力多找尋相關(guān)教學(xué)資料，借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備試著扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)語文的“偏見”；把所傳授的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、活學(xué)活用，最好能形成自己獨(dú)特的見解。對(duì)于后者，我以為除了要改觀他們對(duì)語文的漠視之外，還應(yīng)該借助語文課堂這個(gè)平臺(tái)，借用我們所學(xué)內(nèi)容給他們灌輸一些人生觀的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到他們現(xiàn)在所處的這個(gè)階段在他們整個(gè)人生當(dāng)中占據(jù)著怎樣重要的位置，沒有一個(gè)人的生活道路是筆直的，沒有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事業(yè)上的岔道口，個(gè)人生活上岔道口，你走錯(cuò)一步，可以影響人生的一個(gè)時(shí)期，也可以影響一生。”因此作為老師，除了傳授知識(shí)之外，還應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣規(guī)劃自己的人生。
二、語文教學(xué)中存在的問題
語文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要真正上好這門課程并不是一件容易的事。為什么學(xué)生對(duì)語文不太感興趣呢？我們老師也許更多的應(yīng)該從自己的教法上去找原因。語文從根本上來說并不能簡(jiǎn)單被定義為一門學(xué)科，它應(yīng)該是一種以無用而達(dá)到有用的學(xué)問，它和我們的生活應(yīng)該是密不可分的。當(dāng)我們給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，一定要盡可能地把所講內(nèi)容和生活相聯(lián)系，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感知語文自身的魅力所在，若能讓學(xué)生與他們的專業(yè)相聯(lián)系，收效會(huì)更好。
三、語文教師在課堂上該如何定位？
一直以來，語文教師在我們的語文課堂上都充當(dāng)著一個(gè)支配者的位置，有種全能而又無所不知，當(dāng)然可能也有點(diǎn)不容學(xué)生懷疑的威儀。但是教師這種傳統(tǒng)的站位真的沒有一點(diǎn)問題嗎？在我看來，至少在語文課上，教師也許扮演一個(gè)導(dǎo)游的角色可能會(huì)更好一些。北大的著名教授孔慶東就說過：“對(duì)于一個(gè)概念、一個(gè)思想的理解有一個(gè)基本差不多的內(nèi)涵就可以了，它表現(xiàn)在具體語言形式的時(shí)候沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，或者說針對(duì)不同的人就有不同的標(biāo)準(zhǔn)答案，這個(gè)思想很重要。”作為老師，我們當(dāng)然要給學(xué)生說說自己的想法和見解，但是在這之前是否可以讓學(xué)生自己先感受一下文本的魅力，如果真的是經(jīng)典的作品，無需我們老師給學(xué)生灌輸什么如何如何優(yōu)秀之類的講解，大概學(xué)生自己就能從閱讀中感受到文本自身所傳達(dá)出來的美。對(duì)于有一定難度的文本，老師可以稍微引導(dǎo)一下，讓大家把一些比較有困難的地方先找出來，等結(jié)束的時(shí)候看還能不能解決。相信這樣的課堂定位會(huì)讓學(xué)生有了更多的閱讀熱情，給了他們更多的思考空間。
四、讓學(xué)生真正參與到課堂上來
今天的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，即使心里有一些想法也懶于表達(dá)。在大學(xué)的課堂，這種現(xiàn)象似乎更為嚴(yán)重，每當(dāng)一向?qū)W生提問或是想就某問題和他們進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)看見常見的埋頭、沉思、默不做聲的“三步曲”。于是，老師常常是一個(gè)人站在講臺(tái)上唱著獨(dú)角戲，而學(xué)生們則在下面各行其是。為了讓學(xué)生真正參與到課堂上來，我嘗試了一些方法，也起到了一定的效果，只是這些辦法還在摸索和完善中。比如，我會(huì)用平時(shí)加分作為一種鼓勵(lì)，讓學(xué)生們能各抒己見，把課堂的氣氛在討論中弄得生動(dòng)活躍起來；我也會(huì)根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容把文本分為幾個(gè)主題，我把課本里要講的篇目講完之后，讓學(xué)生就同一主題自己選一篇喜歡的作品到講臺(tái)上來和大家一起分享，這引起了不少同學(xué)的興趣。
五、總結(jié)
以上是我對(duì)大學(xué)語文，尤其是藝術(shù)類院校的大學(xué)語文談了一些自己的可能還比較稚嫩的看法，但是我提到的相關(guān)問題應(yīng)該是大學(xué)語文教師能切身感受到的，我針對(duì)提出的問題給出了一些自己的想法，這些想法也許還夠成熟，因此我還會(huì)繼續(xù)深入繼續(xù)完善的。
作者：鐘鳳 單位：四川音樂學(xué)院綿陽藝術(shù)學(xué)院
第五篇：大學(xué)語文的功能
一.大學(xué)語文大語文功能的內(nèi)涵
1.發(fā)散哲學(xué)思維
教材在節(jié)選各家言論片段的基礎(chǔ)上，有意將其混編為一課，很自然地形成比較、對(duì)比，在對(duì)多家學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的探討中，引領(lǐng)我們以科學(xué)的一分為二的辯證思維理性甄別每家學(xué)派的歷史進(jìn)步性與現(xiàn)實(shí)局限性。而這些作品的價(jià)值還不僅于此，大學(xué)語文的哲學(xué)教育功能在于指引我們從哲學(xué)的高度來審視一切，不僅對(duì)于文學(xué)作品，更高的是審視自我與世界的關(guān)系，培養(yǎng)一種發(fā)散的全面的哲學(xué)思維方式。憑借一種更清醒的意識(shí)、更高的角度跳出一切事件、事物的表象洞悉其理性的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，使我們的思維更具整體性和全知的視角。如教材節(jié)選的《老子》的幾則語錄：“有無相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”“曲則全，枉則直，?則盈，敝則新，少則得，多則惑。”教給我們用對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維和發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，揭示了矛盾互為依存、互相轉(zhuǎn)化的奧妙。
2.啟迪生活智慧
科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”語文學(xué)習(xí)和我們的生活息息相關(guān)，她的一個(gè)重要功能就是培養(yǎng)我們學(xué)以致用的生活智慧。只有讓語文學(xué)習(xí)回歸生活，才能真正釋放出學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。“文學(xué)即人學(xué)”，大學(xué)語文教材里的經(jīng)典文學(xué)佳作，本質(zhì)上是生活的載體，字里行間傳達(dá)著古今中外的優(yōu)秀人物對(duì)人生與生活的深刻感悟，其中不乏源自生活的智慧啟迪，寫人敘事間教給我們認(rèn)識(shí)人、認(rèn)識(shí)自己與外在世界，并進(jìn)而處理好一切關(guān)系的方法與技巧。如《燕昭王求士》《子產(chǎn)論尹何為邑》等篇章通過臣子向君王勸諫的對(duì)話，為我們今天處理“下”與“上”的人際關(guān)系作了生動(dòng)的示范。《管晏列傳》中的“知與之為取,執(zhí)政之寶也”的論斷也給今天生活在復(fù)雜人際關(guān)系網(wǎng)中現(xiàn)代人提供了具有積極借鑒意義的為人處世的啟發(fā)。更有胡適的演講《贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生》，可謂字字珠璣，濃縮著作者的人生心得，語重心長(zhǎng)的告誡青年對(duì)待工作與學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。梁實(shí)秋的《錢》描繪出世相百態(tài)，論及金錢與人的關(guān)系，寓莊于諧，幽默風(fēng)趣中透出對(duì)人生的嚴(yán)肅思索與睿智取舍。
3.深化情感教育
文章的終極目的是表情達(dá)意的。劉勰在《文心雕龍•知音》一文中說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”情感是文章的靈魂與生命。大學(xué)語文教材中的文章多為至情至性的美文，或寓情于事，或寓情于景，或寓情于理。這就決定了閱讀者在學(xué)習(xí)過程中，自然而然地產(chǎn)生情感效應(yīng)，潛移默化地接受情感教育。如李白詩(shī)《將進(jìn)酒》流露出“豪、逸、悲”的情感格調(diào)，于奔放飄逸，昂揚(yáng)豪邁之外沉潛著一份深沉的悲愴感。這不是單純的快樂，不是純粹的悲傷，更不是消極的頹廢，而是充滿著令人奮進(jìn)的力量。再如余光中的《聽聽那冷雨》寄寓了一個(gè)遠(yuǎn)離大陸多年的游子對(duì)久別故土的深切思念和對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的熱切眷戀之情。巴金的《懷念蕭珊》一文，字里行間蘊(yùn)含著欲哭無淚的悲痛，無限深情的懷念，和發(fā)自肺腑的自責(zé)內(nèi)疚，以及對(duì)“四人幫”罪行的譴責(zé)，這是一種復(fù)雜的情感積淀。教材中蘊(yùn)含的情感因素是豐富多樣的，只有走進(jìn)文本，入情入境，才能領(lǐng)略情味、興味、意味、語味，抵達(dá)鮮活的情感世界，獲得多維的立體情感信息，受到感染或激勵(lì)。
4.提升審美能力
大學(xué)語文教材的審美性是這一學(xué)科區(qū)別于其他課程的獨(dú)有特質(zhì)。獨(dú)特的意境、雋永的語言、超拔的風(fēng)格、周詳?shù)倪壿嫛尺_(dá)的思路、透辟的說理、生動(dòng)的敘事、傳神的畫人等，教材散發(fā)出的藝術(shù)魅力正是語文課審美特質(zhì)的集中展示。大學(xué)語文的教學(xué)過程實(shí)際就是挖掘美-感知美-傳遞美的過程。從形式到內(nèi)容，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從直覺到想象，從形、聲、色的感官感覺到悲、喜、憂的內(nèi)心情感，每一篇課文都具備等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美的內(nèi)涵。如《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的表現(xiàn)手法和一唱三嘆、反復(fù)吟詠的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)共同構(gòu)成了音樂美；李斯的《諫逐客書》采用正反對(duì)比和類比喻證，使利害對(duì)舉、是非昭然。在邏輯關(guān)系上由輕到重，由古及今，步步推進(jìn)，氣勢(shì)貫虹，文意飽滿，形成鮮明的邏輯美和氣勢(shì)美。再如《山居秋暝》清新自然的意境美，李煜《虞美人》的感傷美，張若虛《春江花月夜》的藝術(shù)美，《杜十娘怒沉百寶箱》和《哈姆雷特》的悲劇美，《陳情表》《揀麥穗》中的人性美等。幾乎每一篇作品都傳達(dá)了含蓄的美學(xué)概念。
5.完善人格修養(yǎng)
素質(zhì)教育的核心在人格素養(yǎng)的完善，其內(nèi)涵涉及品德和操守。大學(xué)語文教學(xué)是著眼學(xué)生人格建塑的重要媒介，教材中的《品格•胸懷》篇、《為政•愛國(guó)》篇、《社會(huì)•人生》篇、《懷古•詠史》篇等蘊(yùn)含豐富的人格教育資源，特別是文本語言塑造的藝術(shù)形象和濃厚的情感內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的靈魂有強(qiáng)大的塑造力量。在教學(xué)過程中，完全可以因勢(shì)利導(dǎo)地健全學(xué)生知、情、意、行的人格結(jié)構(gòu)。如以《論語》為代表的先古圣哲有關(guān)“自省”“克己”“忠恕”“慎獨(dú)”“力行”等環(huán)節(jié)的道德修養(yǎng)理論，可有效指導(dǎo)我們樹立做人的原則，領(lǐng)悟做人的道理。取法乎上，見賢思齊，確立是非、善惡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。而屈原的忠君愛國(guó)、文天祥的慷慨大義、杜甫的憂國(guó)憂民為愛國(guó)主義精神做了全方位的詮釋，陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔傲氣，蘇軾達(dá)觀超脫、處厄忘憂的人生態(tài)度，《李將軍列傳》《張中丞傳后敘》《左忠毅公逸事》等文中的主人公表現(xiàn)出的剛勇磊落的浩然正氣，無形中滋養(yǎng)了學(xué)生人格教育之根本，培養(yǎng)了學(xué)生自尊自強(qiáng)的精神和堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。《葉圣陶先生二三事》中葉圣陶先生“待人厚、律己嚴(yán)”的為人作風(fēng)以及他“鞠躬盡瘁，努力求完美”為文的態(tài)度，潛移默化地影響著學(xué)生今后為人處事的態(tài)度，為他們樹立正確的價(jià)值觀標(biāo)明導(dǎo)向。
二.大學(xué)語文實(shí)現(xiàn)大語文功能的途徑
1.教師要有大語文精神
葉圣陶先生最早倡導(dǎo)“大語文”教育觀，所謂“大”就是指語文知識(shí)不應(yīng)是孤立的，語文學(xué)習(xí)也不應(yīng)是微觀的。語文教學(xué)應(yīng)是開放性的，不再只是對(duì)字、詞、句、段枯燥乏味的肢解，而是讓語文真正走進(jìn)人的情感，走進(jìn)人的生活，走進(jìn)人的心里，融進(jìn)血液，成為一個(gè)擁有完善人格和積極精神的人健康生活所需的持續(xù)不斷的新鮮源動(dòng)力，甚至就讓語文成為我們的生命。這一認(rèn)識(shí)是保證教師教好大學(xué)語文的基本前提，也是指導(dǎo)教師“怎樣教”的“定海神針”。在大學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這六個(gè)方面的教學(xué)功能不是各自獨(dú)立，互不牽涉的，而是彼此依存、互為滲透、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的和諧互動(dòng)關(guān)系。只有在滲透歷史知識(shí)的教學(xué)背景下，結(jié)合生活與情感體驗(yàn)，融入理性的思考分析，才能提煉出智慧與哲理、升華出審美價(jià)值，從而增強(qiáng)人格力量、人文精神的培育，實(shí)現(xiàn)民族文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)真正意義上的大語文精神。
2.教師要有大語文熱情
上好大學(xué)語文課，需要教師付出全部的心智和辛苦，要求教師不僅是一個(gè)教育工作者，更是一個(gè)睿智的思想者。從事大學(xué)語文教育需要極大的熱情,因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运伎迹枰枬M的情感投入。往往與教學(xué)內(nèi)容同呼吸共命運(yùn)，才能洞察真諦，通曉深意，進(jìn)而完整地傳達(dá)出來，與學(xué)生的思想和情感形成交流與碰撞，從而激活他們的感悟。也只有從心底里流淌出真摯而深沉的情感，才可能感染學(xué)生，啟迪他們思想與情感的成長(zhǎng)。
3.教師要有大語文素質(zhì)
高等職業(yè)教育中大學(xué)語文課的教學(xué)對(duì)象是具備一定語文基礎(chǔ)和能力的大學(xué)生，他們是具有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和探究能力的人，固守常規(guī)的教學(xué)模式勢(shì)必只會(huì)起到扼殺青年創(chuàng)造性的副作用。只有真正認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文的“大語文”功能，從根本上突破原有的課本教學(xué)思路，善于“跳出課本、跳出課堂、跳出教材”，才能培養(yǎng)出大語文人，而這首先要求教師是一個(gè)真正的“大語文人”，即富有教育的智慧，善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行反思和探究，常教常新。
三.總結(jié)
大學(xué)語文課要想上得有聲有色，完全取決于教師是否具備創(chuàng)新精神和突破意識(shí)。語文學(xué)科本身的性質(zhì)決定了教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其“專”與“博”緊密結(jié)合的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交融、溝通、互補(bǔ)，收放自如，將知識(shí)點(diǎn)更新、充實(shí)、橫向與縱向聯(lián)系、重新排列組合，教學(xué)中才可能挖掘教學(xué)內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文同其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力，加深對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與把握，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向著均衡、合理化方向發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)素質(zhì)的綜合提高與完善———這一素質(zhì)教育追求的理想境界。
作者：賈蕊 單位：山東勝利職業(yè)學(xué)院建設(shè)工程分院
第六篇：大學(xué)語文教學(xué)新思維
一、教學(xué)原則遵循學(xué)術(shù)性、趣味性、應(yīng)用性
大學(xué)語文課程是所有學(xué)科中開展時(shí)間最長(zhǎng)的一門學(xué)科，相對(duì)的綜合性也很強(qiáng)，因此，開展語文教學(xué)必須遵循應(yīng)用性原則，趣味性原則以及學(xué)術(shù)性原則。首先，教師作為教學(xué)的主體，教師的博學(xué)多才自然是很重要的。作為語文教學(xué)的老師，應(yīng)該更多地關(guān)注語文學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)，并及時(shí)將這些信息傳授給學(xué)生，讓“學(xué)術(shù)性”體現(xiàn)在教學(xué)中。其次，教學(xué)應(yīng)該遵循一定的趣味性，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，教師可以采用一些具有代表性的例子展開教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，還可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，全面增加課堂教學(xué)的趣味性。最后，語文教學(xué)更應(yīng)該遵循應(yīng)用性原則。教學(xué)是為了學(xué)生更好地應(yīng)用，語文教學(xué)也應(yīng)該注意學(xué)科的實(shí)用性。語文課程的實(shí)用性，既有“形而下”的語言層面的應(yīng)用，又有“形而上”層面的“用道”，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)文化化、文化經(jīng)濟(jì)一體化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這些資源都可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資源，都可以對(duì)接現(xiàn)代企業(yè)管理，這是“形而上”的“大用”。
二、把學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，以理論分析為模式，全面提高學(xué)生的鑒賞能力
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)信息化發(fā)展的社會(huì)，知識(shí)更新速度非常快，這對(duì)于教師教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，教師必須在課堂上傳授更多知識(shí)。但是面對(duì)繁雜的知識(shí)體系，教師傳授只是其中一小部分，學(xué)生要想掌握更多知識(shí)，就需要掌握更多學(xué)習(xí)方法，按照教師教授的理論案例進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以更具實(shí)際情況，采用一些常用的文學(xué)學(xué)習(xí)方法，更好的提高自己的文學(xué)鑒賞能力。
三、創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境
要想打破語文教學(xué)獨(dú)立的局面，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，將語文教學(xué)放在一種開放的環(huán)境中，讓學(xué)生接觸更多的教育內(nèi)容，充分利用學(xué)校圖書館資源，網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察力。比如：八月十五中秋節(jié)，團(tuán)圓飯、月餅，這都是我國(guó)文化的一部分，這也反映了傳統(tǒng)文化對(duì)于人們的影響是非常有力的。倡導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找文化也是提高語文學(xué)習(xí)能力的一種有效方法。
四、構(gòu)建全面的、開放的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的一種方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開展的程度。傳統(tǒng)的一紙決定考試的考核形式，已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的理念，而且會(huì)影響培養(yǎng)全面人才的目標(biāo)。因此，要改善我國(guó)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，必須建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過考核標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生更好的開展語文學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也要把基礎(chǔ)知識(shí)的考察和創(chuàng)新能力的考察放在同等地位，強(qiáng)調(diào)超越前人、挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)和做法，將學(xué)生的創(chuàng)新能力納入評(píng)價(jià)體系之中，以最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的的目標(biāo)。
五、總結(jié)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的功能性也日漸體現(xiàn)出來，廣播電視大學(xué)在語文教學(xué)中探索的新思維，是語文教學(xué)的一次改革，也是提高人才質(zhì)量的有效措施。各學(xué)校面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，可以在廣播電視大學(xué)語文教學(xué)新思維的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行更新，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使人才的培養(yǎng)在社會(huì)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
作者：楊麗雪 單位：吉林松原
第七篇：大學(xué)語文課程建設(shè)
一、加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)的重要性
(一)大學(xué)語文課程的開設(shè)對(duì)于非中文專業(yè)類學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)具有重要作用
高等學(xué)校肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)的重任，在人才培養(yǎng)中要適應(yīng)未來人才特點(diǎn)的需要，十分重要的一點(diǎn)，就是要學(xué)生在校期間盡早、盡快建構(gòu)一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是一個(gè)開放體系，是文理滲透，每學(xué)科知識(shí)的融合。在中外歷史上，凡有成就的科學(xué)家，在他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，無一不是將人文科學(xué)和自然科學(xué)融為一體的。從畢達(dá)哥拉斯、柏拉圖到笛卡爾、牛頓、萊布尼茨，再到康德、羅素、龐卡萊、柯西，乃至中國(guó)的沈括等，概莫如此。如果沒有人文科學(xué)知識(shí)的深厚積淀，要想成為真正的“大家”，是不可想象的。而當(dāng)下的在校大學(xué)生在對(duì)知識(shí)的獲取時(shí)，有相當(dāng)一部分人尤其是相當(dāng)一部分理工類學(xué)生，在認(rèn)識(shí)上卻有誤區(qū)，認(rèn)為只要把專業(yè)學(xué)好了，對(duì)自己將來的生存和發(fā)展便可無憂無慮了，以致形成知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不合理或缺陷。因此，把具有豐富的人文科學(xué)內(nèi)涵的大學(xué)語文課作為非中文專業(yè)類學(xué)生的必修基礎(chǔ)課開設(shè)，對(duì)他們走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展需要大有裨益。
(二)大學(xué)語言課程的開設(shè)對(duì)于加強(qiáng)非中文專業(yè)類學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義
教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》指出:“人文素質(zhì)教育主要是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”②而我們國(guó)家高校的教育教學(xué)內(nèi)容，更注重的是專業(yè)教育，即教給大學(xué)生技術(shù)化生存和發(fā)展的本領(lǐng)，卻忽視了技術(shù)化生存所導(dǎo)致的“非人化”的消極后果，把人文文化擠到了一個(gè)幾乎沒有立足之地的邊緣。有不少大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)偏窄，缺乏社會(huì)理想，責(zé)任意識(shí)、人文關(guān)懷和創(chuàng)新精神，對(duì)本專業(yè)以外的許多問題缺乏應(yīng)有的知識(shí)、熱情和判斷力，導(dǎo)致有的大學(xué)生成了精神侏儒，物欲的機(jī)器，這是一種何等可怕的現(xiàn)象。因此，今天的大學(xué)教育必須將科學(xué)教育與人文教育相互融合，二者不可偏廢。而在非中文專業(yè)類學(xué)生中開設(shè)大學(xué)語文課程，正好是對(duì)大學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育的有效途徑。因?yàn)樵诖髮W(xué)語文中包含了豐富的人文內(nèi)涵。即豐富的人文情感、人文素養(yǎng)和人文理想。如對(duì)祖國(guó)、民族、故鄉(xiāng)的愛戀，對(duì)生命的尊重，對(duì)弱者的同情，對(duì)真摯愛情的追求，對(duì)人與環(huán)境的和諧共生，對(duì)自由民主平等的向往，以及崇高的理想人格，不折不撓的民族氣節(jié)，積極向上的奮斗精神，淡定豁達(dá)的處世態(tài)度等。這些豐富的人文資源使大學(xué)語文的人文教育具有了得天獨(dú)厚的條件和深廣的意義。
(三)大學(xué)語文課程的開設(shè)，是培養(yǎng)非中文專業(yè)類學(xué)生從業(yè)能力的迫切需要
大學(xué)語文課程的開設(shè)，一般有兩個(gè)重要功能，即培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。有關(guān)人文素養(yǎng)方面，前文已提及。在語文素養(yǎng)方面，主要是通過對(duì)各類文章(包括應(yīng)用文)寫作要領(lǐng)及語言表達(dá)技巧的體認(rèn)，提高語言文字的實(shí)際應(yīng)用水平。這種“說”和“寫”的能力，是學(xué)生畢業(yè)之后從事任何職業(yè)都必須具備的基本能力，這種能力同專業(yè)能力一樣，是學(xué)生將來生存和發(fā)展的必備能力。從一般應(yīng)用文的寫作到具有行業(yè)特點(diǎn)的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、課題申報(bào)、工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃以及職場(chǎng)中的求職、競(jìng)聘、任職演說和各類訴訟、辯護(hù)等，無不與此密切相關(guān)。但從現(xiàn)實(shí)教育來看，不少非中文專業(yè)類的大學(xué)生，對(duì)此卻有所忽略，他們往往眼高手低，認(rèn)為這些不過是“小兒科”，但實(shí)際上，連一般應(yīng)用文(如請(qǐng)假條、申請(qǐng)書等)不會(huì)寫或?qū)懖灰?guī)范的大有人在。同樣，在畢業(yè)生求職過程中，因“讀”、“寫”能力較差而招致挫折、失敗的學(xué)生也屢見不鮮。因此，對(duì)在校非中文專業(yè)學(xué)生，通過大學(xué)語文的開設(shè)和教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的寫作能力和語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練，是非常必要的。根據(jù)以上論述，在非中文專業(yè)類大學(xué)生中開設(shè)大學(xué)語文課的重要性顯而易見。但要開好這門課程，使其收到好的教學(xué)效果，又必須加強(qiáng)課程的自身建設(shè)。
二、加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)的策略
(一)正確定位，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)語文課程重要性的認(rèn)識(shí)
大學(xué)語文課盡管在高校設(shè)置普遍，但不能正確定位的學(xué)校不在少數(shù)。不少都把它當(dāng)成一般的公共課程看待。開設(shè)這門課程也是因?yàn)榻逃坑忻鞔_規(guī)定。但應(yīng)該明確，大學(xué)語文是高等學(xué)校開設(shè)的必修課之一。它是融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體。在整個(gè)高校教育體系中是為培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)和人文素質(zhì)以及各種綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課程。也是把美育、德育和智育相交融的一門綜合課程。在大學(xué)素質(zhì)教育課程中處于基礎(chǔ)和核心地位。同時(shí)還要明確，大學(xué)語文不是中學(xué)語文的簡(jiǎn)單延伸，而是大學(xué)教育水平所要求的一種語言文學(xué)類課程，它者力于傳統(tǒng)文化的教育和人文精神的教育。它有著更為深廣的文化內(nèi)涵，更為豐富的課程內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的過程中起著非常重要的作用。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)語文課不是可有可無，也不能開成任意選修課，而是要形成名正言順的課時(shí)充足的必修課。也就是說，在非中文專業(yè)類大學(xué)生人才培養(yǎng)的整個(gè)課程體系中，它具有不可替代性。這一點(diǎn)，高校的教學(xué)管理者、教師、學(xué)生都必須有正確清醒的認(rèn)識(shí)。
(二)大力加強(qiáng)大學(xué)語文課程教師隊(duì)伍的建設(shè)
大學(xué)語文課程能否得到學(xué)生的青睞，充分彰顯其優(yōu)越性，發(fā)揮好它的育人作用，在很大程度上決定于擔(dān)任這門課程的教師團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多高校大學(xué)語文課沒有專設(shè)教學(xué)部或教研室，而是掛靠在文學(xué)院或中文系。在安排教學(xué)時(shí)，一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平較高的教師，一般都安排上專業(yè)課，而大學(xué)語文課一般都由年輕教師擔(dān)任或諸多教師兼任。如此，教學(xué)質(zhì)量難以提高。致使學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。經(jīng)常使教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中處于一種尷尬的境地:教師不愿上，學(xué)生不樂學(xué)。因此，在大學(xué)語文課程建設(shè)中，重要之舉就是要加強(qiáng)這門課程的教師隊(duì)伍建設(shè)。只有高水平的教師，才能取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，也才能真正增強(qiáng)大學(xué)語文的吸引力。因此，學(xué)校要通過各種形式，各種渠道，采取有力措施，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和提高，逐步建設(shè)一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，水平較高的大學(xué)語文專職教師隊(duì)伍，以滿足這門課程的教學(xué)需要。
(三)深化大學(xué)語文教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量
目前大學(xué)語文課的教學(xué)效果不佳，學(xué)生不感興趣，不被認(rèn)可，在很大程度上，是囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式所致。教材內(nèi)容龐雜，面面俱到，課堂教學(xué)照本宣科，“滿堂灌”，教學(xué)方式單一、乏味，師生缺少交流互動(dòng)等，是大學(xué)語文教學(xué)中常見的弊端。因此，要改變大學(xué)語文受冷落，教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀，必須以深化教學(xué)改革為主要突破口。
一是深化教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，突顯課程功能，增強(qiáng)課程吸引力的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)內(nèi)容處理上，要敢于突破現(xiàn)有的框框套套，把“高”、“新”、“精”、“用”相結(jié)合，層次要高，內(nèi)容要精，觀點(diǎn)要新，注重適用。要關(guān)注課程的吸引力、感染力，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有利于提高學(xué)生的審美能力，要富于人文精神，要有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，提高語文水平。教學(xué)內(nèi)容的改革，既涉及教材的編寫和優(yōu)選，更牽涉到教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和優(yōu)化。這些都需要課程教師在深鉆教材，深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，全面把握課程內(nèi)容，通過深思熟慮，精心取舍，方能做好。
二是著力教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。教學(xué)方法與手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，決定教學(xué)效果的重要因素。在深化教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，還必須加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。在教學(xué)方法上，要認(rèn)真克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單調(diào)乏味、“填鴨式”、“滿堂灌”等弊端，力求突出多樣性和豐富性，突出師生間的交流與互動(dòng)。突出實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，要努力營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表意見和看法。要把封閉式的課堂變成開放式的課堂，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉。在教學(xué)手段上，要盡可能引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作出豐富多彩、形象生動(dòng)的多媒體課件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更直觀、更清晰地了解教學(xué)內(nèi)容，更舒心、更愉悅地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，更自覺、更充分地得到美的課堂的熏陶和教育。
三是大力開展大學(xué)語文課的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究。在高校開設(shè)大學(xué)語文課雖有較長(zhǎng)歷史，對(duì)這門課程的諸多領(lǐng)域在學(xué)界也已有不少討論。但隨著時(shí)代和社會(huì)的快速發(fā)展，尤其是隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，在這門課程的諸多領(lǐng)域，如課程的性質(zhì)、定位、功能，課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)質(zhì)量、教材建設(shè)等方面，仍然有大量的問題需要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行全面、深入的探討與研究，從而為本門課程的進(jìn)一步建設(shè)提供理論支撐和方法上的改革與創(chuàng)新。因此，有關(guān)教育教學(xué)管理部門，尤其是廣大一線大學(xué)語文教師要在學(xué)科理論和教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行不斷探索和研究。要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路，并為學(xué)科理論的完善和課程教學(xué)的完美作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、強(qiáng)化保障措施，確保大學(xué)語文課程建設(shè)持續(xù)有效推進(jìn)
大學(xué)語文課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要做到持續(xù)有效的推進(jìn)，必須形成強(qiáng)有力的保障體系。首先，要加強(qiáng)課程建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門，要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)的重要性和必要性。要把這門課程建設(shè)列入學(xué)校的質(zhì)量工程體系，要像過去抓大學(xué)公共外語課程建設(shè)那樣來抓大學(xué)語文課程的建設(shè)。要力爭(zhēng)把這門課程建成學(xué)校的重點(diǎn)課程或精品課程。由于大學(xué)語文是一門受眾面很廣受益面大的公共基礎(chǔ)課，因此，有必要設(shè)立獨(dú)立的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，可建立大學(xué)語文教學(xué)部，即使掛靠在文學(xué)院(或中文系)，也應(yīng)建立獨(dú)立的大學(xué)語文教研室，并選拔具有管理能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平高的專業(yè)骨干教師擔(dān)任其負(fù)責(zé)人。同時(shí)，要合理配備足夠的師資，形成一支精干高效的教學(xué)與管理隊(duì)伍，從而把課程建設(shè)落到實(shí)處。
其次，要加大課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)投入在課程建設(shè)中具有至關(guān)重要的作用，學(xué)校要在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中劃撥一定數(shù)額用于大學(xué)語文的課程建設(shè)。一是要保障大學(xué)語文教師的培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。二是要保障教師開展教學(xué)研究和開展學(xué)術(shù)交流的經(jīng)費(fèi)。三是要保障大學(xué)語文教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，如圖書資料、音像制品的購(gòu)置、多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)等。
第三，要加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)管理。學(xué)校可設(shè)置大學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)。教務(wù)管理部門要加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)的過程管理，形成有效的督導(dǎo)、檢查及信息反饋機(jī)制。要加強(qiáng)教師教學(xué)的考核，完善師生評(píng)教制度，要嚴(yán)格學(xué)生的考勤和考試，做到管教互動(dòng)，師生互動(dòng)，信息暢通。從而形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
第四，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容龐雜，涉及面寬廣，這給教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及備課和教學(xué)都帶來了一定的難度。因此，有不少教師認(rèn)為這是一門難于教好和“費(fèi)力不討好”的課程，即使在上這門課也是不得已而為之。要改變這種狀況，必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。要充分肯定和科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和付出的辛勤勞動(dòng)。學(xué)校有關(guān)部門要在教學(xué)工作量的計(jì)酬、科研量化的考核、職稱評(píng)審、學(xué)術(shù)梯隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的選拔、教學(xué)成果的評(píng)定、優(yōu)秀教師的評(píng)選等方面，與其他專業(yè)課教師一視同仁，在相同條件下給予一定的傾斜，并在外進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方面提供更多的機(jī)會(huì)和支持。要力爭(zhēng)通過正確的制度導(dǎo)向，把曾經(jīng)不被人們看中，甚或備受冷落的大學(xué)語文課，變成一門深受歡迎的熱門課，一門香噴噴的“吃香課”。
四、總結(jié)
總之，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教學(xué)管理部門常抓不懈，教師全力投入，勤耕不輟，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，教學(xué)保障有力，大學(xué)語文課程的建設(shè)就會(huì)前景光明，大有希望。
作者：成立 單位：四川文理學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院
第八篇：大學(xué)語文教學(xué)思考
1、加深講解的深度
首先給學(xué)生提出問題，人們認(rèn)為“氓”是一個(gè)始亂終棄的負(fù)心郎，并且從其一出場(chǎng)就是一個(gè)奸詐狡黠的形象，真的如此嗎？有人認(rèn)為，“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。”表明了“氓”之狡黠、假裝憨厚的形象。但我們看“總角之宴，言笑晏晏。”這句說明男女主人公青梅竹馬，兩小無猜，如此熟悉的人，他有必要假裝憨厚嗎？所以此判斷是站不住腳的。鄭玄在“抱布貿(mào)絲”一句中做了下注：“季春始蠶，孟夏賣絲。”由此可推斷此時(shí)是夏季。這一季節(jié)做了什么暗示呢？提出問題讓學(xué)生思考，“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”一句為下文做了什么鋪墊？用炎熱的夏季來象征著男女主人公的愛情也到了熱烈的階段，從青梅竹馬的初戀到夏季的熱戀，在感情最濃烈的時(shí)候很自然而然地提出婚事，這也為下文“氓”的求婚做了鋪墊。
第二部分是詩(shī)歌的主體部分，同時(shí)也提到了女主人公婚變的原因。要理解婚變的原因甚至理解全文，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的一句是“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句的理解和解讀。大部分學(xué)生先入為主地認(rèn)為這兩句的意思是“多年來做你的妻子，不以操持家務(wù)活為勞苦；早起晚睡，也沒有一天不是這樣的。體現(xiàn)了一個(gè)任勞任怨，勤勞善良的女子形象。”筆者給學(xué)生一個(gè)新的解讀，完全顛覆了他們的理解。筆者認(rèn)為，“靡室勞矣”一句不能翻譯為意動(dòng)用法。意動(dòng)用法必須是名詞或形容詞要活用為動(dòng)詞，活用之后在謂語的位置上，充當(dāng)謂語，且其后要接上賓語。若詞語翻譯為意動(dòng)用法的話，那么“勞”就應(yīng)該要活用為動(dòng)詞，在謂語的位置上，后面要接上賓語“室”，應(yīng)該為“靡勞室矣”。但此句“勞”之后并無賓語，只有語氣詞“矣”，所以這句不能翻譯為意動(dòng)用法。而是應(yīng)該直譯為“沒有家務(wù)活”。筆者更傾向于王力先生的理解，王力先生主編的《古代漢語》中將此句翻譯為“沒有家務(wù)勞動(dòng)，意思是丈夫還愛自己，不使自己從事家務(wù)勞動(dòng)。”而另外一句“靡有朝矣”，只有“靡”一個(gè)否定詞，所以這句應(yīng)該理解為“沒有一天是這樣”。這兩句既是寫自己新婚不久的幸福生活，也是寫男子“遂”心之前對(duì)自己的“良好”態(tài)度，而“遂”心之后，男子漸漸發(fā)生變化，“至于暴矣”。
結(jié)合上下文語境也應(yīng)該是這樣，女子告誡后人說“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”這也說明了新婚之初丈夫?qū)ψ约哼€是很好的，不然她就不會(huì)說在自己年輕貌美的時(shí)候男子對(duì)自己好。“靜言思之，躬自悼矣。”可以看出女子在經(jīng)歷婚變之后內(nèi)心的痛苦和煎熬。戀愛和初婚時(shí)的美好，對(duì)未來幸福的婚姻生活充滿著期待，以為可以一直幸福下去，但沒有想到最后丈夫“二三其德”，前后的變化形成巨大的心理落差。初婚時(shí)的美好以及被棄后的孤寂形成強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比。“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”與前文的“桑之未落，其葉沃若”相照應(yīng)，因那時(shí)“我”尚年輕貌美，“丈夫還愛自己，不使自己從事家務(wù)勞動(dòng)”。而“言既遂矣，至于暴矣”又與“桑之落矣，其黃而隕”相對(duì)應(yīng)。通過解釋給學(xué)生一個(gè)全新的理解。
2、引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考
大學(xué)語文的學(xué)習(xí)除了給學(xué)生拓寬知識(shí)，加深深度之外，還要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，學(xué)以致用，這樣才更能引起學(xué)生的興趣。在對(duì)《氓》進(jìn)行重新解讀后，讓學(xué)生了解到了在婚姻生活中，維持穩(wěn)定和諧的夫妻關(guān)系是要靠雙方的共同理解、包容和尊重，而不應(yīng)該是一方單方面地付出。涉及夫妻關(guān)系的因素實(shí)在太多了。任何一個(gè)因素的變化，都會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身。這不單單是變不變心的問題。從今天的立場(chǎng)來看，僅僅以某種固定不變的觀念來評(píng)判無限豐富、無限復(fù)雜的夫妻關(guān)系，簡(jiǎn)單地指責(zé)這不對(duì)那不道德，是片面的。讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，引導(dǎo)大家討論“戀愛容易，婚姻不易，當(dāng)愛情走入婚姻，家庭怎樣才能牢靠？夫妻關(guān)系如何才能持久？”
3、總結(jié)
加深講授內(nèi)容的深入，會(huì)給學(xué)生煥然一新之感，也會(huì)提起他們的興趣和認(rèn)可。還可以拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們結(jié)合課文對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，既能鍛煉他們的思辨能力，同時(shí)也能學(xué)以致用，這也能提到大學(xué)語文在課堂中對(duì)學(xué)生的效用。
作者：何研 單位：中山大學(xué)新華學(xué)院中文系
第九篇：大學(xué)語文一體化教學(xué)
一、《大學(xué)語文》課程口語表達(dá)訓(xùn)練板塊實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施
（一）實(shí)現(xiàn)理論教師與實(shí)踐教師一體化
教學(xué)過程上要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)同步進(jìn)行，理論課授課與實(shí)踐課指導(dǎo)由同一位教師擔(dān)任，任課教師可結(jié)合授課內(nèi)容，在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)兼任實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)工作，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成技能。任課教師要使理論課和實(shí)踐課兩方面的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整理論或?qū)嵺`教學(xué)的進(jìn)度和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如口語表達(dá)訓(xùn)練的其中一個(gè)模塊是訓(xùn)練學(xué)生的普通話，要求學(xué)生能夠規(guī)范運(yùn)用普通話語音、詞匯、語法。因?yàn)槲业膶I(yè)是漢語言，所以在教學(xué)中我為學(xué)生介紹并講解了音節(jié)、音調(diào)的相關(guān)知識(shí)，使其掌握漢語聲母、韻母、聲調(diào)的正確發(fā)聲方法以及音變等相關(guān)理論知識(shí)；作為天津市普通話水平測(cè)試員，我多次參加普通話測(cè)試工作，曾為四百余位考生打分、評(píng)判，所以我能夠根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出來的語音和語貌，結(jié)合其方言、發(fā)音方法、語法運(yùn)用等原因?qū)ζ溥M(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠美化音色、提高普通話運(yùn)用水平。
（二）實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容一體化
作為任課教師通過甄選，我選用了北京大學(xué)出版社的《演講與口才技能實(shí)訓(xùn)教程》作為口語表達(dá)訓(xùn)練的課堂教學(xué)教材，盡管該書與同類教材相比較注重實(shí)踐的訓(xùn)練，但還不能夠完全滿足一體化教學(xué)的需要，因此我在授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上中作了以下嘗試：一是根據(jù)口語表達(dá)在工作中的應(yīng)用，我認(rèn)真研究了授課專業(yè)與用人單位相對(duì)應(yīng)的工作崗位，以及該工作崗位較為典型的工作內(nèi)容和工作任務(wù)，把崗位典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)編寫了理論課與實(shí)踐課教案和講義。教案和講義的內(nèi)容以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐訓(xùn)練為核心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力和綜合素質(zhì)的全面提升。二是根據(jù)口語表達(dá)在生活運(yùn)用的場(chǎng)合的應(yīng)用，將口語表達(dá)訓(xùn)練分為日常談話、面試交談、演講、辯論等模塊，模塊授課將理論內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，旨在鍛煉和提高學(xué)生日常交際能力。
（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所一體化
建設(shè)融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)場(chǎng)所是實(shí)施一體化教學(xué)模式的客觀條件和硬件保證。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)和組織：一是設(shè)計(jì)仿真的情境氛圍，例如口語表達(dá)訓(xùn)練的其中一個(gè)模塊是“演講”，這個(gè)模塊是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生今后不僅可能在演講比賽中進(jìn)行專題演講，而且在社會(huì)交往的很多場(chǎng)合進(jìn)行即興演講和發(fā)言。我曾經(jīng)將教室簡(jiǎn)單布置成為演講比賽的場(chǎng)地，參賽者是學(xué)生，評(píng)委是教師和學(xué)生。我將演講的理論知識(shí)進(jìn)行了講授和介紹之后，限定題目讓學(xué)生做準(zhǔn)備，學(xué)生以自薦或分組推舉的形式參加比賽，賽后學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師講評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生在比賽中鍛煉膽量、獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能。仿真的情境氛圍營(yíng)造對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和塑造至關(guān)重要。二是開發(fā)一體化的教室功能，拓展教室的多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)等多種功能。因?yàn)榭谡Z表達(dá)訓(xùn)在講解和實(shí)訓(xùn)中需要大量的音頻、視頻資料，所以我申請(qǐng)了多媒體教室并制作了課件，直觀而生動(dòng)的影音示范不僅增大了教學(xué)信息量，而且提升了教學(xué)效果。
（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法一體化
在一體化教學(xué)過程中，教學(xué)方法需遵循多樣化原則，課堂上我綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望同時(shí)，提高學(xué)生理解理論、掌握技能的能力。1.情境教學(xué)法：在教學(xué)的過程中，我結(jié)合知識(shí)點(diǎn)有目的地設(shè)計(jì)具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，發(fā)掘?qū)W生在情境中體驗(yàn)不同的身份、角色，引起不同的情感、態(tài)度,達(dá)到溝通、交際的目的。例如通過特定的場(chǎng)景、人與人的設(shè)定關(guān)系，考驗(yàn)學(xué)生在該情境中溝通和表達(dá),形成課堂和社會(huì)的對(duì)接。“求職面試交談”是口語表達(dá)訓(xùn)練的又一的重要教學(xué)模塊，在教學(xué)中我才用了模擬面試的方法，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生面試的語言表達(dá)能力及儀表、禮儀、應(yīng)變等綜合素質(zhì)。2.案例教學(xué)法：在《大學(xué)語文》口語表達(dá)訓(xùn)練板塊的教學(xué)過程中，我將一些經(jīng)典的面試類、演講類、辯論類的視頻作為教學(xué)的一種輔助，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)完案例視頻后，通過教師的評(píng)析對(duì)案例中的精彩之處便有了更透徹的領(lǐng)悟，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解，教師的評(píng)析是案例式教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。3.競(jìng)賽教學(xué)法：由于現(xiàn)在的學(xué)生已多數(shù)為90后，擁有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍睿晕視?huì)設(shè)計(jì)一些比賽——如演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，互相競(jìng)技，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種比賽的形式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而且夯實(shí)了學(xué)生知識(shí)與技能。
（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程一體化
在一體化教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織以實(shí)踐操作為主軸，圍繞實(shí)踐操作開展理論知識(shí)教學(xué)。教師運(yùn)用講授、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等多種手段開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”和“做”存在的問題并快速解決，遵循普遍性問題集中指導(dǎo)、個(gè)別問題個(gè)別解答的原則，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中理解原理、掌握方法，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論；同時(shí)，又用理論指導(dǎo)操作、改進(jìn)操作，最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)過程與實(shí)踐教學(xué)過程的融合。以《大學(xué)語文》口語表達(dá)訓(xùn)練板塊中“求職面試交談”這一專題的教學(xué)過程為例：教學(xué)場(chǎng)地：多媒體語音實(shí)訓(xùn)室；理論知識(shí)：面試的禮儀、面試的語言表達(dá)、面試的應(yīng)對(duì)技巧；技能：良好的儀表禮儀展示、規(guī)范的自我介紹、正確而流暢地回答面試問題教學(xué)過程：1.工作任務(wù)介紹：求職面試交談2.理論知識(shí)介紹：求職面試前需要做的準(zhǔn)備工作、面試的禮儀、面試的應(yīng)對(duì)技巧3.第一輪任務(wù)：教師給出大學(xué)生在應(yīng)聘面試中常見的經(jīng)典提問，學(xué)生作答，教師講解和指導(dǎo)。在學(xué)生解答過程中，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行矯正和反饋。4.形成評(píng)價(jià)：就第一輪任務(wù)完成情況學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；教師做總結(jié)。5.第二輪任務(wù)：模擬招聘面試將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，輪換扮演面試官和面試者，教師可針對(duì)“面試官”的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行思路點(diǎn)撥。面試者首先呈現(xiàn)求職簡(jiǎn)歷、再進(jìn)行3分鐘自我介紹、接著回答面試官提問，最后離場(chǎng)。6.整體評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，教師做總結(jié)。
（六）實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)一體化
采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法和手段開展教學(xué),就不能以單一的理論考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)構(gòu)建含“理論”題目和“能力”題目為一體的綜合考評(píng)體系。與《大學(xué)語文》課文板塊的考核形式為單一筆試不同，口語表達(dá)訓(xùn)練的考核形式為筆試加口試，筆試考核內(nèi)容主要為基本概念、基本原則和基本方法；口試內(nèi)容主要為朗讀、演講、面試交談，既考察了學(xué)生理論知識(shí)掌握的水平，又考察了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。
二、總結(jié)
在《大學(xué)語文》課程口語表達(dá)訓(xùn)練板塊教學(xué)過程中,通過采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、技能培養(yǎng)為目標(biāo)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的一體化教學(xué)模式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生參與教學(xué)的興趣，又為學(xué)生營(yíng)建了一個(gè)輕松、生動(dòng)的口語表達(dá)訓(xùn)練氛圍，增進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，極大提高了教學(xué)效果。
作者：劉莎 單位：天津科技大學(xué)
第十篇：大學(xué)語文教學(xué)改革
一、大學(xué)語文教育中存在問題的表現(xiàn)
大學(xué)語文這門課程目前在大學(xué)的科目屬于比較邊緣的，因?yàn)闆]有大學(xué)英語那樣需要畢業(yè)考試的要求，也沒有像思想政治課程是國(guó)家需要大家重點(diǎn)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)思想意識(shí)的課程，考試的時(shí)候成績(jī)也不是很重要，沒有人會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)語文不合格而不能畢業(yè)，因此大學(xué)語文在大學(xué)中似乎沒有任何作用，所有的老師和學(xué)生都開始忽略語文的地位和作用，雖然它是一門綜合學(xué)科，教學(xué)效果不會(huì)很明顯，但是大學(xué)語文的作用很重要，但是目前大學(xué)語文逐漸受到其他科目的擠壓，地位越來越低，越來越不受重視，幾乎沒有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校在安排大學(xué)語文這門課程的時(shí)候還有可能安排給新老師，這些存在的問題都直接影響到了大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語文該如何教
1．教學(xué)模式需要具有開放性。開放性教學(xué)顧名思義是要求教師改變老舊的教學(xué)模式，教學(xué)思想，運(yùn)用全新的教學(xué)模式和授課方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上需要開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生多思考，對(duì)于問題進(jìn)行發(fā)散式的思維，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不要過多的注意書本的內(nèi)容，而是需要把書本的內(nèi)容進(jìn)行延伸。是各個(gè)學(xué)科之間具有相通性，使本來很枯燥很單一的語文教材變得生動(dòng)起來，使書本上的基礎(chǔ)知識(shí)和目前的信息技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用課外的發(fā)展性內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既能夠把傳統(tǒng)的課程內(nèi)容學(xué)會(huì)，而且可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸，也能促進(jìn)信息技術(shù)在語文教學(xué)中得到應(yīng)用。這樣學(xué)生就可以學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的思維去考慮問題，使語文教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，而教師只是起到輔導(dǎo)作用即可。
2．使教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展非常迅速，大學(xué)生幾乎都使用了電子產(chǎn)品，如:智能手機(jī)，電腦，ipad等，同學(xué)和朋友之間使用電子產(chǎn)品進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也很多，像傳統(tǒng)的書信往來的模式幾乎很少見了，一般都是采用短信彩信和郵箱或者及時(shí)通訊工具進(jìn)行溝通，因此網(wǎng)絡(luò)是人們互相聯(lián)系的紐帶，豐富的信息使得大學(xué)生的人生觀和世界觀也不同于以前，因此大學(xué)語文課堂上也同樣需要網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境。教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)選擇更好的教案和思路，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來拓展課堂上的內(nèi)容，這樣一個(gè)課堂就可以拓展到很大的空間，老師和學(xué)生的視野都會(huì)變得越來越廣泛，這樣老師和學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行更隨意的互動(dòng)，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維的能力，使大學(xué)生真能學(xué)到大學(xué)語文課堂上的知識(shí)，也能把大學(xué)語文運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。
3．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)對(duì)于目前大學(xué)課堂來說是非常必需的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)平臺(tái)不僅可以使老師上課的時(shí)候查找資料非常方便，也可以使學(xué)生的視野拓寬，學(xué)到更多的東西，學(xué)生可以想到哪查到哪，課上學(xué)的知識(shí)如果沒有鞏固好或者理解不透徹，完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)和探索。這樣學(xué)生通過自我查找和比對(duì)的方式會(huì)使課上的學(xué)習(xí)效果更明顯，并且能培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，而且這樣網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立可以促使學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行多方面或者多角度的思考，能使問題的研究更深刻，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行問題的鉆研更有幫助。課堂上的教學(xué)信息可以在老師和學(xué)生之間快速地進(jìn)行溝通，在這種快速的傳遞中新的思想就會(huì)迸發(fā)出來。因此，這樣的平臺(tái)可以使老師和學(xué)生的效率都提高，減少了很多不必要的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也為老師和學(xué)生做專題研究提供了更好的平臺(tái)。這樣既沒有拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反而還幫助了原有的教學(xué)方式進(jìn)行了延伸。
4．良好的教學(xué)氛圍很重要。由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性，老師和學(xué)生成為前所未有的平等關(guān)系，因此學(xué)生看到了民主，找到了自我，他們可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進(jìn)行平等的交流，一些面對(duì)面無法達(dá)成的共識(shí)可能通過網(wǎng)絡(luò)就可以完成，一些不能探討的意見可能通過網(wǎng)絡(luò)就討論出了結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師只是知識(shí)的灌輸者，但是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代里，老師也開始注重自身的發(fā)展，而逐漸演變成為學(xué)生的導(dǎo)師，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。在信息化的時(shí)代里，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力要更強(qiáng)，并且可以更加有效地選擇自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這樣的教學(xué)環(huán)境更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱忱，在新時(shí)代里學(xué)生們會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，并且能從學(xué)習(xí)中得到很多知識(shí)。師生之間通過這種平等的平臺(tái)可以產(chǎn)生共鳴，對(duì)于師生之間的感情的培養(yǎng)很重要，老師和學(xué)生不再是對(duì)立面，使師生關(guān)系可以融洽發(fā)展。
5．考核方式也需要具有科學(xué)性。傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)信息化時(shí)代語文教學(xué)的發(fā)展了，一張?jiān)嚲聿⒉荒苷f明什么，一個(gè)學(xué)生的語文成績(jī)好壞也不能僅僅憑一張?jiān)嚲砭湍芏ㄕ摰模谛畔⒒瘯r(shí)代的今天，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找優(yōu)秀的教學(xué)課件，排演大型的話劇，激活課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使課程成為語文才能的展示空間，使課堂的教學(xué)成為情景教學(xué)，學(xué)生樂于競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)相參加課堂上的活動(dòng)，課堂的氣氛變得異常的熱烈，這些課堂上的氣氛就可以促使學(xué)生參加一些文學(xué)比賽，這些都是科學(xué)的考核學(xué)生的方式。因此要多鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的一些語文活動(dòng)，盡量減少試卷考試的成績(jī)的比重。
三、目前我國(guó)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化語文教學(xué)過程中遇到的問題
1．硬件條件不夠好。一些大學(xué)的多媒體教室無法滿足教師教學(xué)的要求，有的時(shí)候被其他學(xué)科占用，比如英語，或者是機(jī)房負(fù)荷不夠，學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)少。無法上網(wǎng)就沒有機(jī)會(huì)去接觸網(wǎng)絡(luò)上海量的關(guān)于語文學(xué)科的資料，因此限制了學(xué)生能力的發(fā)展。
2．網(wǎng)絡(luò)資源太廣，造成一些學(xué)生在尋找信息的時(shí)候迷失方向。一些學(xué)生在查找學(xué)習(xí)資料的時(shí)候也難免會(huì)遇到一些其他的網(wǎng)絡(luò)資源，自我約束能力不夠，就有可能陷入了大量的網(wǎng)絡(luò)信息中找不到方向，從而降低了學(xué)習(xí)效率。如果在這些繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中不能準(zhǔn)確的找到關(guān)于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可能導(dǎo)致學(xué)生的語文能力更差。反而事倍功半。
3．一些大學(xué)語文教師的網(wǎng)絡(luò)水平需要提高，一些老師年齡較大，不愿意接受新事物，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生不能接觸到新事物。即使是有多媒體教室，但是也是形同虛設(shè)，沒在使用過程中，因此，也浪費(fèi)了教學(xué)資源。
4．大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多都在于自身的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行大學(xué)語文的教學(xué)，充分利用了大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間多的優(yōu)勢(shì)，能在最大限度上提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，在網(wǎng)絡(luò)中建立各種語文學(xué)習(xí)模式，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的語文學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)語文的教學(xué)必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有所改變。
作者：張智明 單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院