第一篇：激勵式班級管理

一、榜樣上的激勵

在班級管理中，班主任要向?qū)W生提供具有教育意義的榜樣，例如我國歷史上有很多民族英雄、科學(xué)家和詩人等，他們都是很好的榜樣。現(xiàn)在社會也有很多具有風(fēng)險精神的企業(yè)家、教育家和藝術(shù)家等，這些也可以作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的榜樣。在我們的日常生活中也存在很多優(yōu)秀的榜樣，他們可能就在我們的周圍，學(xué)校能夠邀請他們?yōu)閷W(xué)生講解他們的先進(jìn)事跡，使學(xué)生充分領(lǐng)會做人的道理，激發(fā)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。從“班級管理的有效措施(共5篇)”看來，教師對學(xué)生的影響是通過“言傳身教”來實現(xiàn)的，其中“身教”對學(xué)生的影響更大。因此班主任和任課教師要規(guī)范自身的言談舉止，為學(xué)生做出良好的表率。班主任首先對自己較高的要求，然后以身作則來影響學(xué)生，往往會收到意想不到的效果。

另外，在學(xué)生之間也可以樹立榜樣，例如在搬上能夠設(shè)置光榮榜，每周評出衛(wèi)生之星、學(xué)習(xí)之星和紀(jì)律之星等，讓學(xué)生以身邊的優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，這樣才更加的真實，對學(xué)生的影響也比較大。班主任在班級管理的過程中能夠挑選出發(fā)展比較全面的學(xué)生，并且讓其講述自己生活和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。班級中還有一些有特長的或許在某方面特別優(yōu)秀的學(xué)生，班主任能夠為這些同學(xué)提供一些機(jī)會來展示自身的優(yōu)勢，進(jìn)而促進(jìn)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并為之努力。對于一些進(jìn)步較快的學(xué)生，班主任也要給予一定的鼓勵，并且激勵全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，通過榜樣的作用，帶動全班學(xué)生的進(jìn)步。

二、感情上的激勵

情感是指人們對自身以及周圍事物的態(tài)度的心理反應(yīng)。情感激勵即是班主任對學(xué)生的心理進(jìn)行細(xì)致的分析，了解學(xué)生的心理感受，并根據(jù)其性格特點對其進(jìn)行合理的誘導(dǎo)激勵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，增強(qiáng)教育的效果。小學(xué)生在心理方面極為不成熟，因此就需要外力進(jìn)行鼓勵和支持，并且要對小學(xué)生予以積極的期望。首先班主任要對學(xué)生施以期待的目光，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的過程中，要對學(xué)生投以肯定、鼓勵的目光，使學(xué)生受到鼓舞，積極的面對學(xué)習(xí)過程中的困難。其次要經(jīng)常對學(xué)生微笑。在班級管理工作中，要多對學(xué)生微笑，對其進(jìn)行鼓舞和贊許，使學(xué)生能夠感受到班主任的鼓勵，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中會更加的努力。再次，班主任要對學(xué)生施以溫馨的語言鼓勵，并仔細(xì)觀察學(xué)生日常，從日常生活中感受學(xué)生身上存在的問題，在合適的時間與其溝通，及時解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的問題。

三、在評價上對學(xué)生進(jìn)行激勵

對學(xué)生進(jìn)行正確的評價能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有效的激勵作用。班主任要樹立正確的評價理念，從而體現(xiàn)教育的發(fā)展性和激勵性。首先評價要以素質(zhì)為核心，注重學(xué)生知識能力和思想道德的綜合評價。其次要將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，學(xué)生的成長過程能夠通過成長記錄袋來展現(xiàn)，在其中放入學(xué)生平時的優(yōu)秀成績單、手工作品和繪畫作品等，進(jìn)而記錄著學(xué)生各個成長階段的痕跡。另外，班主任還可以收入各個時期學(xué)生的互評和自評、家長評語和教師評語，在學(xué)期末班主任要綜合上述的信息，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價。在這些評價中，要以學(xué)生的自我評價為主，并通過鼓勵的手段來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、目標(biāo)激勵

制定班級的總體目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生向目標(biāo)奮斗的動機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)努力。在班主任在幫助下，每個學(xué)生都要制定符合自身情況的階段性目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)激勵在小學(xué)班級管理中有著重要的作用，學(xué)生能否最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)，班主任也比較容易評估。學(xué)生在實現(xiàn)了一個階段的目標(biāo)后，他們會在目標(biāo)實現(xiàn)的激勵下積極的實現(xiàn)下一個階段的目標(biāo)。但是我們要注意的是，目標(biāo)的設(shè)定一定要切實可行，過高或者過低都不能很好的起到激勵作用。班主任能夠在班級中制定成長路等圖形放置在教室的墻上，通過大紅花或者小紅旗的方式來標(biāo)注學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生切實感受到自己的進(jìn)步。

五、總結(jié)

班級管理是班級活動順利開展和目標(biāo)實現(xiàn)的基本保障，班主任如果能有效的利用并且發(fā)揮激勵機(jī)制的班級中的作用，那么就會對班級管理產(chǎn)生事半功倍的效果，進(jìn)而為實現(xiàn)班級的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

作者：趙小麗 單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)洪家樓小學(xué)

第二篇：黨校班級管理

一、黨校教育培訓(xùn)班級管理

成人培訓(xùn)班級管理方法靈活多樣、千變?nèi)f化，但其目的只有一個，就是創(chuàng)建積極向上、輕松和諧、團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的培訓(xùn)氛圍，使學(xué)員從心理上接納并主動地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)培訓(xùn)效果。這在黨校教育培訓(xùn)中顯得尤為重要，下面具體從幾個方面來談?wù)劇?

1.保證培訓(xùn)紀(jì)律

沒有規(guī)矩，不成方圓，紀(jì)律是一切的保障。軍隊沒有鐵的紀(jì)律，不可能取得戰(zhàn)斗勝利；企業(yè)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，不可能創(chuàng)造良好的效益；同樣，辦班培訓(xùn)紀(jì)律不能保證，就不可能產(chǎn)生好的培訓(xùn)效果。在黨校教育培訓(xùn)中，課程大多理論性較強(qiáng)。如果課堂紀(jì)律不好，對學(xué)員聽課會產(chǎn)生很大的影響。那么，一方面要保證培訓(xùn)紀(jì)律；另一方面，又要遵循成人培訓(xùn)特點，充分尊重學(xué)員。二者如何兼顧呢？實踐證明是能夠做到的。可以采取學(xué)員自主管理的模式，即在“學(xué)員守則”的基礎(chǔ)上，召集班委討論具體的班級規(guī)定。在培訓(xùn)班宣布并征求學(xué)員意見，最后獲得大家同意后張貼出來。班級規(guī)定制定后就要嚴(yán)格執(zhí)行，全班學(xué)員一視同仁，共同監(jiān)督，由學(xué)員自主管理。那么，不同層次、不同類型的班會制定出各種適合自身特點的班級規(guī)定。如有的班培訓(xùn)時間較長，在教室前設(shè)有醒目的“競賽展示欄”，嚴(yán)格按照班級各項規(guī)定，詳細(xì)記錄各小組的成績和違紀(jì)情況。為避免過于直白，記錄的方式最好不直接用分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)，可以是笑臉、哭臉，或是小紅旗等。有的班違紀(jì)后采取的措施是在課前罰個人或小組集體唱歌、講個小故事、帶大家做做課前小活動等；同時，也可以活躍和調(diào)動培訓(xùn)學(xué)習(xí)氣氛。培訓(xùn)師要善于針對不同的學(xué)員、不同的培訓(xùn)靈活應(yīng)對，有時同樣一種方法可以有多種不同的表現(xiàn)形式。總之，為保證培訓(xùn)紀(jì)律而采取的獎懲措施應(yīng)該是適合當(dāng)期學(xué)員、為學(xué)員所能接受的。這樣就能達(dá)到既充分尊重學(xué)員、又確保培訓(xùn)紀(jì)律的目的。

2.組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊

在培訓(xùn)開班伊始就組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊是班級管理中一個重要的環(huán)節(jié)。首先，組建團(tuán)隊，能使學(xué)員相互間更快地相識、加深了解，在交流環(huán)節(jié)充分地敞開心扉，暢所欲言，以更好地達(dá)到資源共享的目的；其次，能培養(yǎng)團(tuán)隊成員之間的親和力，學(xué)員之間互相關(guān)心幫助、取長補(bǔ)短、互通有無，可充分體現(xiàn)出關(guān)心團(tuán)隊的主人翁意識和責(zé)任感；另外，一個具有團(tuán)隊精神的團(tuán)隊，能使每個成員顯示高漲的士氣、協(xié)作的意識，激發(fā)學(xué)員的主動性和團(tuán)隊競爭力，自覺地維護(hù)團(tuán)隊榮譽，約束自己的行為等。這些都為開展課堂內(nèi)外的各項活動、班級管理工作的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。組建團(tuán)隊過程中，由學(xué)員自主推選出班委會成員。作為培訓(xùn)師，如果能充分發(fā)揮班干部的作用，對做好班級管理工作又起到事半功倍的效果。要做到這一點，首先要明確各位班干部的具體職責(zé)分工。由于他們都是由學(xué)員推舉出來，一旦明確職責(zé)，就會非常努力為大家服務(wù)以不辜負(fù)同學(xué)們的期望。另外，要經(jīng)常召開班委會，及時提出和發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中各種問題，然后集思廣益，往往能找到不少解決問題的好辦法。

例如：班級課間活動項目，大都是班委會討論拿出方案，且主要由班干部負(fù)責(zé)組織實施。由于是從學(xué)員中來到學(xué)員中去，活動形式符合本班學(xué)員特點，反過來又會得到學(xué)員的認(rèn)可和積極參與。充分發(fā)揮班干部作用對進(jìn)一步提高團(tuán)隊凝聚力和競爭力、做好班級管理工作是一項非常重要的內(nèi)容。黨校教育以思想理論性為主，許多課程看似與工作實際聯(lián)系不緊，難以引起學(xué)員興趣。其實，觸動思想的課必須以一顆接納的心才能領(lǐng)會，作為培訓(xùn)師，就要營造一種積極向上的培訓(xùn)氛圍，使學(xué)員先從心理上融入進(jìn)來，再以積極的心態(tài)投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。為此，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊并充分發(fā)揮團(tuán)隊精神和班干部作用、營造培訓(xùn)氛圍在黨校教育培訓(xùn)中是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。

3.全程跟班并組織各項活動

黨校教育，培訓(xùn)師應(yīng)該全程跟班并組織好各項活動。全程跟班的目的在于隨時掌控培訓(xùn)動態(tài)，及時解決出現(xiàn)的問題；同時，也對班級管理起到督促的作用；組織活動的目的在于營造積極向上的培訓(xùn)氛圍。如開班前要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律、做好遲到人員記錄、播放健康向上的歌曲或啟迪思想的微視頻、帶領(lǐng)大家唱歌或做熱身小活動等，使學(xué)員在一種輕松和諧的氛圍中以飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)中。課間活動是在與授課教師協(xié)商好的前提下，抽出小段時間到室外進(jìn)行。一般由班委負(fù)責(zé)組織開展，既可以使學(xué)員鍛煉身體、放松心情，又能增進(jìn)友誼、增強(qiáng)團(tuán)隊精神。課程結(jié)束時安排由學(xué)員結(jié)課，可以促進(jìn)學(xué)員對課程內(nèi)容的消化吸收和深入思考。課外可以組織升旗儀式、參觀革命烈士陵園、拓展訓(xùn)練、球類比賽等活動陶冶情操；還可以在培訓(xùn)結(jié)束后組織一臺由學(xué)員結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容自編自演的文藝晚會，使大家始終在一種愉快和諧的氛圍中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其實在課堂中，在進(jìn)行課程設(shè)計時可穿插一些諸如小組辯論賽、“答記者問”、知識競賽、紙上微博、小組研討交流等各種形式的參與體驗式課堂活動，以促進(jìn)培訓(xùn)效果。實踐證明，形式多樣、豐富多彩的各項活動對促進(jìn)黨校教育培訓(xùn)效果起著很重要的作用。

二、應(yīng)注意的問題

要做好黨校教育培訓(xùn)的班級管理工作，還需要注意以下幾個方面的問題。一是培訓(xùn)師要全身心地投入培訓(xùn)，與學(xué)員交朋友、打成一片。只有這樣，才能及時地發(fā)現(xiàn)問題并與學(xué)員有效地溝通、解決問題。二是要注重發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性。培訓(xùn)的主體是學(xué)員，在班級管理中也不例外。善于調(diào)動發(fā)揮學(xué)員積極性、挖掘?qū)W員所長，并實現(xiàn)學(xué)員自主管理的模式，能極大地提高班級管理效率。三是班級管理方法千差萬別、形式多樣，對不同類型、不同層次、不同學(xué)員的培訓(xùn)一定要區(qū)別對待。有時，同一種方法也需要靈活變通后應(yīng)用，以更好地適合當(dāng)期學(xué)員、達(dá)到促進(jìn)培訓(xùn)效果的目的。

作者：張育紅 單位：荊門石化職工培訓(xùn)中心

第三篇：激勵式班級管理

一、當(dāng)前班級管理創(chuàng)新中激勵不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

1.激勵不注重學(xué)生的個性

中學(xué)生受不同的生活、遺傳、家庭教育條件等的不同，在性格、情志和智力等方面都有著各自的差異。班主任在激勵過程中，無論學(xué)生的個性如何，都一概采取統(tǒng)一的激勵手段，在有的學(xué)生看來是非常自然而然的激勵行為，而在有的學(xué)生看來就難以接受了。例如，教師為了表示贊許，可能會用摸摸學(xué)生的頭來表示愛撫與鼓勵。這在個性比較溫順、隨和的學(xué)生那兒一般比較受歡迎，而個性比較極端、粗狂的學(xué)生就不太容易接受，就可能對此動作產(chǎn)生反感，使得同樣的激勵行為在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生不同的效果。班主任在班級管理中忽視了學(xué)生個性，沒有從學(xué)生的心理和個性特征去采取合適的激勵方式，慣于以班主任自身的感知去采取激勵手段，從而會使有些激勵手段失效或產(chǎn)生反作用。

2.激勵有失偏狹

班主任在班級管理工作中，常常會對聽話、守規(guī)矩、學(xué)習(xí)好的學(xué)生表現(xiàn)出好感，而對那些不夠聽話、學(xué)習(xí)差的學(xué)生表示出明顯的不耐煩，甚至用厭惡的眼神審視這些學(xué)生等。班主任的這種好惡通過情緒激勵傳遞給學(xué)生，使得一部分學(xué)生會按照班主任的暗示，自覺采取投其所好的行為去滿足班主任的管理。一個班級有幾十個學(xué)生，雖然學(xué)生的個性不同，但不同個性的學(xué)生都有著其自身的優(yōu)勢。那些不守規(guī)矩的學(xué)生身上往往潛藏著一定的創(chuàng)新能力，班主任不去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢，簡單憑借自身的好惡去評價學(xué)生的行為，只刻意去表揚那些優(yōu)勢外露的學(xué)生，也就冷落了另一些學(xué)生，使他們的優(yōu)勢更難以有機(jī)會得到發(fā)揮。同時，班主任也通常比較根據(jù)學(xué)生的成績對學(xué)生進(jìn)行激勵，使得考試成績較好的學(xué)生由此受到鼓舞，而學(xué)生成績不佳的學(xué)生則遭受打擊，從而會產(chǎn)生自卑心理，更加不愿意好好學(xué)習(xí)。

3.激勵成為變相懲罰

在對學(xué)生的激勵過程中，班主任對激勵的認(rèn)識不當(dāng)，導(dǎo)致班主任在班級工作中慣于使用懲罰來激勵學(xué)生，即所謂的“殺雞駭猴”。也就是說，班主任一般比較喜歡用殺一儆百這種方式使其他學(xué)生受到威懾，從而不敢有違校紀(jì)班規(guī)。有個幽默笑話“你出去”就反映了學(xué)生管理中的這種問題。這種以懲戒為主的激勵手段，往往會使學(xué)生的自尊心受損，從而產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為自己是不被看好的，索性也就破罐破摔，故意與班主任對著干，你說東我偏往西，給班主任管理班級工作帶來極大困擾。

二、基于激勵機(jī)制的班級管理創(chuàng)新實踐

1.針對學(xué)生的個性實施激勵

教學(xué)講究“因材施教”，班級管理工作也不例外，不過這個“材”指的是學(xué)生個性。也就是說，在班級管理中，要激勵得當(dāng)就要根據(jù)學(xué)生的個性實施激勵，在充分了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個性特點，對不同個性的學(xué)生實施不同的激勵方式。首先，班主任要善于從平常的班級管理中，挖掘?qū)W生的個性特點，感知學(xué)生在不同激勵方式下的情緒變化，從而了解什么個性的學(xué)生適合什么樣的激勵方式，從而可以有的放矢地實施激勵。其次，班主任可以在班級管理中，采取多樣化的活動方式，使不同學(xué)生的優(yōu)勢都能夠得到有效發(fā)揮，使不同學(xué)生的優(yōu)勢都能夠被其他人認(rèn)同，從而使學(xué)生都能夠在班級活動中得到鼓勵而不是打擊，使每個學(xué)生的個性都能夠朝著良性發(fā)展。在班級管理激勵中，對于靦腆、內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生，可以采取拉家常似的激勵方式，讓學(xué)生在平靜的環(huán)境中接受班主任的批評和鼓勵；對于個性直爽、大膽、固執(zhí)的學(xué)生，則可以直接指出其做的不對的地方，鼓勵其認(rèn)真改正；對于情緒化、急脾氣的學(xué)生，班主任要設(shè)法讓學(xué)生冷靜之后，對其行為特點進(jìn)行全面剖析，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身行為的有益之處和問題，對其積極的一面進(jìn)行稱贊，在學(xué)生情緒緩和后，再逐步引導(dǎo)其認(rèn)識自身的錯誤。

2.激勵要做到公正

激勵的目的就是為了告知學(xué)生那些行為是正確的，那些行為是不被允許的。在建立班級管理的激勵機(jī)制中，班主任要盡可能使激勵的實施比較公正。首先，班主任在實施激勵的時候，要善于挖掘問題的真相，不能被表面現(xiàn)象所迷惑，表揚了不該表揚的人，而批評了不該批評的人。對于學(xué)生采用不正確的行為而做了正確的事情的，教師首先要肯定其行為的正確性，然后指出其行為的不對之處，而不是一上去就是一通批評，這樣會扼殺學(xué)生的正義感，給學(xué)生的個性發(fā)展造成不好的影響。其次，班主任要善于控制自己的情緒，不能夠根據(jù)自己的好惡去評價學(xué)生，對待學(xué)習(xí)好壞的學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，使學(xué)生由于班主任屈從的好惡而迷失自己的個性。

3.以懲戒為激勵的輔助手段

對于正處于叛逆期的學(xué)生來說，懲戒激勵應(yīng)該盡可能少的運用，這樣可能會起到適得其反的作用。為了使激勵發(fā)揮應(yīng)有的績效，班主任在班級管理創(chuàng)新中，應(yīng)該多用表揚、獎勵等激勵手段。班主任要善于挖掘?qū)W生行為中的優(yōu)點，對這些優(yōu)點進(jìn)行表揚激勵，采用旁敲側(cè)擊的手段，鼓勵學(xué)生矯正自己的行為。

三、總結(jié)

總而言之，建立有效的激勵機(jī)制，班主任可以從針對學(xué)生的個性實施激勵，保障激勵的公正性，以懲戒為激勵的輔助手段等方面進(jìn)行班級管理創(chuàng)新實踐，從而使激勵發(fā)揮應(yīng)有的效用，推動班級管理工作不斷發(fā)展。

作者：蘇祥 單位：廣西百色市那坡縣民族初級中學(xué)

第四篇：初中班級管理

在創(chuàng)建有效管理模式的同時，班主任應(yīng)該注意一些事項，因為每個班級都存在差異性，所以要根據(jù)每個班集體的具體情況制定合理的班級管理模式，適用性原則告訴我們不能以偏概全，照搬照用。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，人性化管理已深入人心，以人為本的概念也就是以學(xué)生為教育和培養(yǎng)的中心和出發(fā)點，在創(chuàng)新管理模式中，要運用人性化管理手段管理班集體，給予學(xué)生以真誠的關(guān)心和愛護(hù)，讓這種人性化管理如冬日的暖陽般溫暖每個學(xué)生的心。基于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，而且處于叛逆的特殊期，初中班主任在有效班級管理模式創(chuàng)建中，要注意與學(xué)生的溝通交流方式，不能太過嚴(yán)厲，要以感化，討論等方式促使他們自覺反省，并進(jìn)一步認(rèn)識到自己的不足和錯誤，然后在班主任的引導(dǎo)下主動改正。下文就介紹一下初中班主任對有效班級管理模式創(chuàng)建的措施。

一、制定班級管理制度

班規(guī)、班風(fēng)、班紀(jì)是一個班集體的重要組成部分，起到了管理、約束學(xué)生的作用。班主任要組織學(xué)生民主選出班干部，并加以培養(yǎng)，協(xié)助班主任處理一些班級瑣碎事務(wù)、管理和督促學(xué)生。班主任要召開班會，讓學(xué)生自己寫班級制度，經(jīng)過綜合分析整理成合理的班級制度，因為是大家自己的意見，所以能促使學(xué)生自覺遵守。班干部起到帶頭作用，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，有利于形成良好的班級氛圍，促使大家團(tuán)結(jié)友愛。

二、生活學(xué)習(xí)要松中有嚴(yán)

生活上，班主任就像父母一樣，給予學(xué)生溫暖。初中生正處于身心發(fā)展的階段，正是活潑好動，愛玩愛鬧的年紀(jì)，因此班主任要善于傾聽學(xué)生的心聲，幫助他們解決困難，開導(dǎo)和鼓勵他們。多組織有益身心健康的娛樂活動，學(xué)習(xí)上，不能遷就學(xué)生，要嚴(yán)格要求。時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定優(yōu)異成績獎勵制度，對于成績優(yōu)秀者以物質(zhì)和精神獎勵，對于成績差的學(xué)生，不能數(shù)落，要耐心激勵，引導(dǎo)，教育。對于不遵守班級紀(jì)律的學(xué)生要適當(dāng)批評教育，并跟蹤督促。

三、針對學(xué)生個性差異因材施教

眾所周知，每個班集體的成員性格不同，能力不同，所以針對不同學(xué)生癥狀“對癥下藥”。要取其精華去其糟粕。有效班級管理模式要懂得變通，例如：上課期間，老師要對性格活潑的學(xué)生提示要遵守班級紀(jì)律，對于內(nèi)向的學(xué)生，主動舉手回答問題則加分，師生約定，每周評定一次，評出優(yōu)秀者給予獎勵。班主任要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重個性差異，幫助學(xué)生制定符合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而一步一個腳印的前進(jìn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

現(xiàn)代社會中，口才也是一門高深的學(xué)問。與人溝通交流的能力相當(dāng)重要。班主任要與學(xué)生建立良好的關(guān)系是離不開溝通交流的。在班級管理模式中，班主任要了解學(xué)生所思所想，以便更好地管理班集體。班主任每周要安排時間，組織學(xué)生開展文明禮儀交流會，讓大家多多交流溝通，互相討論學(xué)習(xí)，鼓勵大家多看一些有關(guān)溝通的書籍。例如：學(xué)生間發(fā)生矛盾，并進(jìn)行了激烈的爭吵，這個時候，班主任要做的不是嚴(yán)厲批評，而是耐心教育。

五、安排一帶一互幫小組

對于一個班級而言，無非就是優(yōu)等生和后進(jìn)生，但是由于后進(jìn)生愛出風(fēng)頭，可能會帶來一些壞影響。因此，抓好后進(jìn)生的工作刻不容緩。班主任處理此問題要注意方法和技巧，方法不當(dāng)會傷害學(xué)生的自尊心。班主任要動之以情，用暖暖的師生關(guān)系去感化他們，讓他們認(rèn)識到自己的不足并加以改正。安排互幫互助小組，以優(yōu)帶弱，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。以前班里的一個學(xué)生上課不注意聽講，做小動作，影響別人，下課鬧得不可開交，作業(yè)不按時完成，成績下滑很快，后來給他調(diào)位到一個優(yōu)等生那做同桌，剛開始那個學(xué)生還是一如既往，后來在那位優(yōu)等生的教育感化下逐漸好轉(zhuǎn)，慢慢地像變了一個人似的，后來成績逐漸進(jìn)步。一帶一互幫小組，同學(xué)之間互幫互助才能共同進(jìn)步。

六、總結(jié)

班級生活是每個學(xué)生必有的人生經(jīng)歷，班集體對于每位學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。而初中教育這一階段是培養(yǎng)學(xué)生提高科學(xué)知識、文化修養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力及樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要時刻。因此，初中班主任要提高自身修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，提高對班級管理重要性的認(rèn)識，與時俱進(jìn)，將有效的班級管理模式形成特色運用于班級管理中，促使學(xué)生在班級生活中健康全面發(fā)展。

作者：田茂遠(yuǎn) 單位：廣西百色樂業(yè)縣第二初級中學(xué)

第五篇：大學(xué)班級管理

一、大學(xué)班級管理中存在問題的原因分析

（一）高校擴(kuò)招后，學(xué)生生源質(zhì)量良莠不齊

自國家實施擴(kuò)招以來，高等學(xué)校的大學(xué)生人數(shù)迅速增加，生源質(zhì)量良莠不齊,很多學(xué)生的個人素質(zhì)不盡如人意，使得班級管理的難度加大。另外，在學(xué)生人數(shù)劇增的情況下，大學(xué)的教育資源的增加卻相對滯后，每個輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生人數(shù)增加，使輔導(dǎo)員沒有足夠的精力管理所有班級。

（二）高校管理模式與中學(xué)管理模式脫節(jié)

中學(xué)期間，學(xué)生都是按照“應(yīng)試教育”的方式培養(yǎng)，一切學(xué)習(xí)生活由老師安排，而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)需要自主參與，生活需要自主安排，班級更多是需要自主管理。同學(xué)們習(xí)慣了被動接受，缺乏主動性和創(chuàng)造性。因此，到了大學(xué)，同學(xué)們不懂得如何管理班級，班級管理就處于放任狀態(tài)。

（三）班主任工作被忽視

班主任是班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作的得力助手。班主任管理的成功與否一定程度上決定整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。但遺憾的是，如此重要的一個管理崗位卻被很多學(xué)校忽略了。在高校，做班主任工作的主要是輔導(dǎo)員，他們有太多的事務(wù)要做，要接受學(xué)校、學(xué)院各個部門安排的工作，輔導(dǎo)員沒有更多的精力管理班級。另外，很多高校還要求輔導(dǎo)員坐班，使輔導(dǎo)員更多時候是坐在辦公室里辦公，而很少深入班級和學(xué)生中了解情況。

二、改善大學(xué)班級管理的建議及對策

班級管理是一項復(fù)雜的工程，要想建設(shè)優(yōu)良班集體，必須充分發(fā)揮參與班級管理的各個要素的作用，學(xué)校、班主任和學(xué)生共同努力。

（一）學(xué)校應(yīng)制定更多有利于班級管理的制度

學(xué)校應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮制定規(guī)章制度。學(xué)校、班級規(guī)章制度的制定，前提是價值觀認(rèn)同和接納。在制度的制定過程中，要多聽學(xué)生意見，從多方面考慮規(guī)章制度的內(nèi)容，制度才會有效。

（二）輔導(dǎo)員要成為班級管理的指導(dǎo)者

1.抓住班級管理的關(guān)鍵期

新班級組建之初是營造班級風(fēng)氣的關(guān)鍵時期，要充分調(diào)動班級學(xué)生的積極性，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)力。因此要加強(qiáng)對大一新生班級的管理，增強(qiáng)班級凝聚力，為建設(shè)一個團(tuán)結(jié)、向上的班集體做好準(zhǔn)備。一個具有較強(qiáng)凝聚力、思想健康向上的班集體，能夠潛移默化地對班級成員的個性、人格、人生觀、價值觀產(chǎn)生巨大影響。首先，做好新生入學(xué)教育工作，從思想、政治、能力、行為等各個方面加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，為學(xué)生未來四年的思想教育和管理奠定良好基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育的內(nèi)容包括：學(xué)校學(xué)院情況介紹、理想信念教育、校紀(jì)校規(guī)教育、學(xué)習(xí)方法介紹、校園文化介紹、心理健康教育、安全法制教育等。其次，加強(qiáng)對新生班級的日常管理，嚴(yán)格執(zhí)行班級制度。經(jīng)常到教室檢查學(xué)生的上課情況，經(jīng)常到學(xué)生寢室了解學(xué)生情況，每周和班干部談話一次，了解班級動向等。通過加強(qiáng)入學(xué)教育和常規(guī)管理，使新生很快適應(yīng)大學(xué)生活，提高新生的綜合素質(zhì)。

2.制定嚴(yán)格的班級管理制度

班級制度分為成文與非成文制度。成文制度包括學(xué)校的各種規(guī)章制度和班級的管理制度。非成文班級制度主要是指班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級中約定俗成的規(guī)范。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個班集體要管理好就必須制定出一套嚴(yán)格并且行之有效的成文班級管理制度。班級管理制度應(yīng)該在班主任和班干部共同討論協(xié)商后寫出初稿，然后交全班同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，最后由班主任發(fā)布實施。班級管理制度一旦制定，必須嚴(yán)格執(zhí)行。對違反班規(guī)的同學(xué)必須按照相應(yīng)的制度進(jìn)行處理。但是，處理方式必須有藝術(shù)性，不能采用消極、生硬的方式，要以理服人、以情感人，讓學(xué)生從思想和行動上都認(rèn)識到自己的錯誤，心甘情愿地接受處罰，并積極改正。

3.加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)

積極指導(dǎo)學(xué)生黨支部、團(tuán)組織和學(xué)生會的建設(shè)，做好學(xué)生骨干隊伍的培養(yǎng)工作。新生學(xué)生干部一般都缺乏班級管理經(jīng)驗，因此要定期對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，注重從工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提高班級管理的能力和培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識；邀請高年級的師兄師姐為他們傳授班級管理經(jīng)驗，學(xué)會處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，在工作上科學(xué)地使用他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)好得力的班干部，形成班集體的向心力，樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生感受到集體的凝聚力，使班級管理更加順心應(yīng)手。

（三）大學(xué)生要提高班級管理的積極性和自主性

班級制度是班級管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。學(xué)生是班級活動中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是班級管理取得成功的關(guān)鍵所在。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”因此，班級管理中必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性才能取得良好效果。培養(yǎng)學(xué)生自主性，一方面需要輔導(dǎo)員堅持以人為本的思想，鼓勵學(xué)生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。另一方面，需要學(xué)生自己從思想上更新觀念，認(rèn)識自己在班級管理中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)自主意識和民主意識，以“我是班級管理的主人”的思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己在班級管理中的自主性和積極性，班級管理才能取得良好效果。

三、總結(jié)

總之，班級管理是一項復(fù)雜的工程，只有把輔導(dǎo)員和學(xué)生的積極性調(diào)動起來，發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能達(dá)到班級管理目標(biāo)。

作者：劉玉 單位：西華師范大學(xué)

第六篇：媽媽式班級管理

一、像媽媽一樣關(guān)心學(xué)生

作為班主任，應(yīng)該像“媽媽”一樣給予他們關(guān)心與溫暖，用愛心來獲取他們的情感認(rèn)同。我們班有位女同學(xué)，是典型的問題學(xué)生，總是違反學(xué)校紀(jì)律，上課睡覺玩手機(jī)、翻墻出去上網(wǎng)、夜不歸宿，經(jīng)常撒謊欺騙老師和同學(xué)們，同學(xué)們也都不喜歡她。我批評她，她也不以為然，有一次她胃疼，痛得躺在地上打滾，我得知情況后馬上撥打120帶她去醫(yī)院，我跑前跑后，掛號、交費、做手術(shù)，那天我陪她到半夜，終于脫離了危險，以后我對她也格外關(guān)注，當(dāng)她不舒服的時候總是親自陪著她，因為食堂伙食不太好我就隔三差五的做好飯給她帶來些，像媽媽一樣呵護(hù)著她。我慢慢發(fā)現(xiàn)她變了，眼神中有了溫暖、親近和感激，以后的各種班級活動也積極參加了，漸漸地改正了缺點，通過努力她現(xiàn)在已經(jīng)成長為學(xué)校學(xué)生會的一員了。老師們都覺得她能變成這樣真是奇跡。有一次元旦時她送來一張賀卡，上面寫到“老師，謝謝您讓我感受到媽媽般的溫暖，是您改變了我，使我覺醒，我不會讓您失望的。老師，我愛您！”

二、像媽媽一樣賞識自己的學(xué)生

每一位媽媽都不會覺得自己的孩子差，都不會對自己的孩子失去信心，對待學(xué)生也應(yīng)該用肯定和鼓勵的方法去賞識他們，努力挖掘?qū)W生的潛力，讓每個學(xué)生都獲得成功。所謂“賞識”就是以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對待學(xué)生。農(nóng)村中職生中有些不夠自信，做什么事情容易半途而廢，知難而退。作為班主任，用賞識鼓勵的眼光看待他們，使他們感受到有你在身邊是一種動力。多留心觀察，抓住他們的“閃光點”，有一點點的成績也要給予充分肯定，使他們認(rèn)識到努力就可能成功的道理。給他們一種暗示：你是有才能的，只要努力就會成功的，以增強(qiáng)他們的自信心。

有一次元旦會演，每個班都要出節(jié)目，每次這樣的活動總是班里性格活潑、能歌善舞有一定藝術(shù)特長的同學(xué)參加，其他很多同學(xué)就選擇沉默，有些自尊心強(qiáng)的也開始自卑起來，為了解決這一狀況我給了大家表演“環(huán)保服裝秀”的提議，主要是想把平時那些性格內(nèi)向，比較自卑的孩子也發(fā)動起來一起參加。剛開始做動員，看他們的積極性也不高，還是那些平時活潑的孩子響應(yīng)熱烈。

我開始給他們準(zhǔn)備了些資料，把家中零零散散不用了的舊物品拿來，我決定與他們一起制作衣服，同學(xué)們看到我積極性這么高也躍躍欲試了。我鼓勵那些內(nèi)向、自卑的孩子積極嘗試，還故意和她們一組制作，課余時間我們齊動手，共同收集廢舊物品，共同討論設(shè)計，孩子們的想法我及時肯定，并委婉地提出自己的一些意見，終于功夫不負(fù)有心人，我們幾天時間竟做出了十三套漂亮的環(huán)保服裝，看到孩子們滿意的笑容，那種驕傲，那種興奮，我就像做了一件偉大的事。接下來是服裝展示了，我鼓勵服裝設(shè)計者們親自挑選模特并認(rèn)真練習(xí)。在我的鼓勵下，同學(xué)們都認(rèn)真刻苦的練習(xí)，元旦匯演中這一節(jié)目非常成功非常出彩，大家都想不到這些美麗的衣服是用廢舊物品自己動手做的，演出結(jié)束聽著臺下熱烈的掌聲和孩子們的歡呼聲，看到他們臉上掛滿了笑容，我為之動容了，我知道我做得是對的。

三、做一個智慧的媽媽

要想獲得教育的成功做一名有智慧的班主任尤為重要。中職班主任工作具有復(fù)雜多變性,班主任工作的實效性對學(xué)生有著最直接的影響。我們不僅要耐心細(xì)心的關(guān)心愛護(hù)她們，作為班主任我們更應(yīng)該多走近他們，多了解他們，多總結(jié)好的方法，充分發(fā)揮自己的聰明才智,把握教育時機(jī)，用智慧把他們引入健康發(fā)展的軌道。我深信,憑著班主任的智慧,班級工作中的各種問題都將迎刃而解。

四、總結(jié)

成功的運用“媽媽式”管理，可以讓更多的農(nóng)村中職的孩子感受更多的溫暖，可以讓他們找回自信走出自卑，可以引領(lǐng)他們健康發(fā)展，走向成功，可以讓我們擁有孩子們真誠的感情，孩子們燦爛的笑容。

作者：王麗 單位：山東省濟(jì)陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第七篇：小學(xué)班級量化管理

一、小學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的個體，延展性是他們生命的內(nèi)涵，運用量化讓人有以下?lián)鷳n：

1.量化管理缺乏靈活性，在管理中機(jī)械單一，容易是學(xué)生產(chǎn)生管理疲勞，甚至出現(xiàn)教育拒絕。在量化管理中，冷冰冰的數(shù)字反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活指數(shù)，班主任在激勵鞭策中，總是讓少數(shù)人感到滿足（這也是量化的性質(zhì)決定的）久而久之，得不到滿足的學(xué)生就會望洋興嘆，表面上接受管理，內(nèi)心里拒絕教育。

2.量化管理限制了學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在班級中墨守陳規(guī)，無法體現(xiàn)當(dāng)代教育精神。在班級和集體中生活，對于每個學(xué)生來說，每一天都是新的，每一天都充滿了希望，每一天都是一個進(jìn)步，至少它比“昨天”要好。但是量化管理讓孩子看到的是前天的腳印，昨天的影子，面對今天卻躊躇滿志。這就產(chǎn)生了個別學(xué)生“上課時是一條蟲，下課時是一條龍；挨批時是罪犯，違規(guī)時是霸王”的現(xiàn)象。量化管理的指標(biāo)是死的，一條條猶如繩索，又似鞭子。它在無形的告訴著孩子，這個不能做，那個不能做，歸根結(jié)底屬于“陰性教育”。

3.無法走進(jìn)學(xué)生的心靈，不能關(guān)注教育的細(xì)節(jié)。為了貫徹學(xué)校制定的安全細(xì)則，學(xué)校要求學(xué)生中午在預(yù)備之前不要早到學(xué)校，否則計入各班級的量化。對于這一要求各個班級不能不嚴(yán)格要求，所以班主任也在多多強(qiáng)調(diào)之后，寫入班級量化細(xì)則指標(biāo)上來。中午早到學(xué)校的學(xué)生的確少了。然而網(wǎng)吧，游戲廳，超市等一些休閑場所的學(xué)生多了。有一個孩子在日記中寫到：中午我不想在家午休，因為我的爸爸媽媽都不在家，我只是在放學(xué)的路上買幾個包子吃，走到家也就吃完了。一個人在家，我感到害怕，感到難受。我只有到人多的地方去，因為那里不讓我感到孤獨。我的心思有誰能明白？

4.使學(xué)生容易產(chǎn)生“官”本位思想，不能正確地樹立“服務(wù)”的觀念，行成推諉扯皮的現(xiàn)象。由于量化的指標(biāo)檢查大多是由于學(xué)生干部去執(zhí)行，所以就出現(xiàn)了一些指標(biāo)的檢查和督促不夠客觀。一名衛(wèi)生委員在檢查衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)的衛(wèi)生指標(biāo)達(dá)不到，于是就要記錄。結(jié)果這名同學(xué)正是副班長。他威脅說，你要給我記錄，我就沒有你的好果子吃，結(jié)果衛(wèi)生委員也就不記錄了。像這樣的現(xiàn)象在量化管理的班級中屢見不鮮。像這樣的管理也就是一個形式了。

二、小學(xué)班級管理中，如果能注意到以下幾個問題，一定會揚量化之長

1.班主任兩手抓兩手都要硬。一手在量化指標(biāo)的設(shè)置上，讓量化指標(biāo)體現(xiàn)現(xiàn)代管理精神。適應(yīng)小學(xué)生的生長發(fā)展規(guī)律，用“教孩子6年，想孩子60年，想國家100年”的理念設(shè)計量化指標(biāo)，從小節(jié)中入手。另一手在情感關(guān)注上。多進(jìn)行換位思考，不要用經(jīng)驗去經(jīng)營班級。

2.要運用好“木桶理論”從關(guān)注學(xué)生心理細(xì)節(jié)上為著眼點。木桶理論強(qiáng)調(diào)的正是新時期學(xué)校管理的理念。決定班級管理的質(zhì)量不是“木桶”中較長的“木片”而是最短的。保證每個孩子都是管理的受益者，滿足者，而不是望洋興嘆者，或者是班級管理的失敗者。

3.做量化管理實際操作者的堅強(qiáng)后盾，同時也做好被量化管理者的“心理疏導(dǎo)員”。讓班干部做好班級中“管”的工作，執(zhí)行時要一絲不茍。班主任做好班級中“理”的工作，消除孩子的“拒絕心理”。

4.從環(huán)境著手，利用好環(huán)境的隱形教育，提倡班級學(xué)習(xí)、生活的音樂化，美育化。

5.多搞一些集體內(nèi)部、集體與家庭、集體與社會的系列活動，活化量化管理的機(jī)械與單一。讓量化管理變得有人情味，變得陽光性十足。

三、總結(jié)

在班級管理中使用“量化”作為手段，使班級作為學(xué)校中的一個最小的單位變得有序規(guī)范，讓孩子能健康快樂的成長，為社會輸入健康智慧的孩子，起到了巨大的作用，在沒有其他管理方式引入教育之前，量化管理還是一種很有效的手段。

作者：張佳慧 杜麗 單位：山東省臨沂市臨沂林莊小學(xué)

第八篇：小學(xué)班級管理策略

一、小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀

考慮到與學(xué)生的相處時間，考慮到教師與學(xué)生間的了解程度，一般小學(xué)的班主任都是由任課教師擔(dān)當(dāng)。這樣的安排不僅有利于師生間的情感交流，同時也可以在長期的相處中提高班主任工作的管理效率。但由于任課教師有其自有的教學(xué)任務(wù)，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，同時還要完成其管理任務(wù)。所以小學(xué)班主任的工作量很大，也會或多或少地影響到其管理效果。同時，由于任課教師的教學(xué)效果可以通過學(xué)生的成績與表現(xiàn)直接的評價，而管理工作則具有一定的隱蔽性。正因為管理工作在評價上沒有一個統(tǒng)一客觀的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校對于班主任工作的成效也難以進(jìn)行及時中肯地評價與獎勵，立足于學(xué)校的角度，建立健全班主任工作的評價體系對于提高班主任的工作積極性也有著正面意義。

二、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

（一）責(zé)任與關(guān)懷

有相當(dāng)一部分小學(xué)班主任過于依賴體罰或者懲罰來約束學(xué)生行為，讓學(xué)生懼怕犯錯，在其強(qiáng)硬的管理下不敢違規(guī)違紀(jì)。還有一部分班主任以自身發(fā)展為重，只要學(xué)生沒有被抓到，所管理的班級沒有扣分，就放任自流聽之任之，對于學(xué)生的具體情況與心理發(fā)展不予以在意。這兩種管理方法都缺少了班主任管理工作中的責(zé)任心，沒有真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為重。對于小學(xué)班主任而言，整個班級的管理與領(lǐng)導(dǎo)都由其一手掌握。而其責(zé)任不僅體現(xiàn)在對于班級里每個學(xué)生的責(zé)任，同時還體現(xiàn)在對于學(xué)校的責(zé)任。一方面，班主任應(yīng)全力配合學(xué)校進(jìn)行各項教學(xué)活動的開展，對于學(xué)校的各項制度進(jìn)行全面的落實與執(zhí)行，同時保證班級內(nèi)各項工作可以有序正常進(jìn)行。另一方面，教師還應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)與動向，對學(xué)生的思想與行為動態(tài)進(jìn)行及時而全面的了解，采用有效而滲透性強(qiáng)的方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)與糾正。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）理解與尊重

在進(jìn)行班級管理時，作為班主任，在與學(xué)生對話時掌握著主動權(quán)。對于學(xué)生行為的評價與看法也直接會關(guān)系到學(xué)生的心情與學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行班級管理的過程中，理解學(xué)生才能做到貼近學(xué)生心靈，尊重學(xué)生才能讓學(xué)生心悅誠服。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，自尊心強(qiáng)且敏感。作為管理者，應(yīng)給予以平等與尊重才能取得學(xué)生真心的信任與認(rèn)可。要把學(xué)生真心當(dāng)成自己的朋友，學(xué)生才會真心把教師當(dāng)成知心人，班主任的管理工作效率才能不打折扣地體現(xiàn)出來。當(dāng)出現(xiàn)需要處理的事情時，應(yīng)冷靜傾聽學(xué)生講述，分析清楚事情性質(zhì)，與學(xué)生一起來研究解決問題的辦法。作為班主任，切忌在工作中感情用事，獨斷專行。應(yīng)相信學(xué)生的自我管理能力，并利用集體榮譽感來規(guī)范學(xué)生的思想，約束學(xué)生的行為。“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。”給予學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，給予學(xué)生表達(dá)的舞臺，讓學(xué)生發(fā)揮天性中的優(yōu)勢，激發(fā)其正面能力，以肯定與鼓勵的態(tài)度讓學(xué)生形成團(tuán)隊意識，學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，并在與教師的交流中，學(xué)會尊重他人，尊重自己，學(xué)會溝通與合作。

（三）揮發(fā)班干部的作用

班干部是班主任工作中必不可少的左右手，一方面分擔(dān)了教師的管理工作，同時也提高了班級管理效率，樹立了典型與榜樣，讓整個班級學(xué)風(fēng)得以提高。為了提高小學(xué)班主任的管理效率，對于班干部的選拔應(yīng)建立在客觀公正的基礎(chǔ)上，對于班干部的管理應(yīng)體現(xiàn)為鼓勵與重視。讓班干部對其自身所負(fù)責(zé)的項目進(jìn)行自主管理，班會與班級進(jìn)行民主決策時應(yīng)充分聽取與理解學(xué)生的思想與意見。對于班干部的管理應(yīng)以民主與科學(xué)為主，肯定班干部的成績與努力，但切忌過分夸獎，防止學(xué)生對于班干部產(chǎn)生不必要的抵觸情緒，也要防止班干部形成得意與自滿的情緒。總的來說，班干部的管理與評價應(yīng)適度適當(dāng)，以營造出良好的班級氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班主任工作是一項長期而細(xì)致的工作，班主任的管理能力不僅體現(xiàn)在其管理方法與管理手段上，同時還體現(xiàn)著班主任的責(zé)任心。對于學(xué)生所犯下的錯，及時的表態(tài)讓學(xué)生分清對錯，明白事件的性質(zhì)。同時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的理解，給予學(xué)生進(jìn)步與提高的機(jī)會。激發(fā)班干部的工作積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識，進(jìn)而達(dá)到提高班級管理水平，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的最終目標(biāo)。

作者：張建英 單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)總寨學(xué)區(qū)

第九篇：中職班級管理

一、提高教師的自身綜合素質(zhì)

班主任是學(xué)生團(tuán)隊和班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班主任的品質(zhì)與言行對學(xué)生有著潛移默化的影響。俗話說：“學(xué)高為師，身正為范。”首先要在學(xué)生心目中樹立一種權(quán)威，而這種權(quán)威不是嚴(yán)肅或者單純的嚴(yán)格，主要來自于學(xué)生心目中一種油然而生的敬意。有人曾經(jīng)說：“如果教師在工作上，知識上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就會看到所有的學(xué)生都會傾向你這一邊。”我們應(yīng)該多閱讀，多學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面。我可以利用自己對各學(xué)科都有所長的優(yōu)勢，和學(xué)生們共同討論，分析解決問題。和學(xué)生討論問題的時候要不恥下問，“知之為知之，不知為不知”，不能胡說亂說，學(xué)生們都是聰明的，眼睛都是雪亮的。我們要做好自己，才能成為學(xué)生的楷模。

二、掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性

中職生都處于十五六歲的年齡，他們都有了很強(qiáng)的自尊心。尊重學(xué)生，班主任不可以以一種居高臨下的姿態(tài)對待學(xué)生，學(xué)生必須惟命是從。班主任要樹立良好的威信必須掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個性，因此批評學(xué)生也應(yīng)有所不同。對學(xué)生要始終表現(xiàn)關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。特別是中職學(xué)生，總是存在這樣那樣的問題，這就需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地去嘗試好的方法，從而舍棄不好的。

三、增強(qiáng)班級凝聚力

班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，是學(xué)生成長的搖藍(lán)。良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長。要把班級管好、教好、培養(yǎng)好，把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任必須做相當(dāng)?shù)呐ΑＪ紫龋l(fā)覺學(xué)生的亮點，培養(yǎng)優(yōu)秀的班團(tuán)干部。班團(tuán)干部就應(yīng)該起著帶頭作用，有工作的熱情和責(zé)任感。競選班干的時候，以自愿為原則，每個學(xué)生都有平等的機(jī)會上臺競選，而不是由班主任欽點，這樣選出的班干部讓全班的學(xué)生信服與承認(rèn)，而班干部本身對工作的態(tài)度也不可否認(rèn)。同時積極鼓勵學(xué)生們表達(dá)自己的想法和愿望，養(yǎng)成班級全體同學(xué)民主習(xí)慣。每個學(xué)生都有自己的閃光點。例如，在出黑板報的時候，有些學(xué)生寫得一手好字，也有些學(xué)生畫畫非常漂亮，那么我們就要鼓勵學(xué)生去做，每一個人都有發(fā)揮自己長處的地方。這樣一個班級里面取長補(bǔ)短，才會形成一個良好的整體。

其次，培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭意識。一是班內(nèi)競爭。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的你追我趕。二是班外競爭。同學(xué)們有這樣的一個特征，平時在班上總會有很多的小打小鬧，矛盾不斷。但是一旦在外比賽，他們彼此就會有一股力量融合在一起，在那一刻，我感覺到我們這一個班的團(tuán)結(jié)。我覺得我和他們站在了一起，我們擁有共同的榮辱，其實我并不在乎他們的輸贏，只在乎他們的參與，只在乎他們的想法，他們都是向著這這個集體的，他們懂得為它去爭取。這種競爭意識恰好增強(qiáng)了他們的凝聚力。

再次，真情關(guān)愛學(xué)生，做自己能做的。我們要求學(xué)生做到的，那么我們作為班主任或者作為老師本身就應(yīng)該做到，而且應(yīng)該做得更好。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。有位優(yōu)秀班主任這樣說：“一個班集體是我的第二個家，我就是這個家的家長。關(guān)心學(xué)生，熱愛一個學(xué)生等于塑造一個學(xué)生。”多關(guān)愛學(xué)生，多了解他們的情況，他們才會重視你，班主任才能成為一個班級的圓心，所有的學(xué)生團(tuán)聚在這個圓心的周圍。有人說：“把他人對自己的好刻在石碑上，把自己對他人的好寫在沙灘上。”我們也應(yīng)該如此去教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會對別人好，學(xué)會感恩。作為一名教育工作者，在物欲橫流的經(jīng)濟(jì)社會中，作為教師的我們應(yīng)該通過道德實踐來內(nèi)化孩子的行動，讓每一個孩子都能產(chǎn)生責(zé)任感，幫孩子找回久違的“感動”。

四、總結(jié)

班級管理工作直接關(guān)系著每個學(xué)生的成長與發(fā)展，特別是在中職學(xué)校里，學(xué)生的管理更顯得重要與艱巨。提高班級管理水平的策略和方法是多種多樣的，但是這依然需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、總結(jié)。

作者：鐘雪蓮 單位：廣東省江門幼兒師范學(xué)校

第十篇：班級管理工作的啟示

一、關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長

1.學(xué)生的心理既單純又復(fù)雜，要教育他們樂觀向上，具有完整統(tǒng)一的“金字塔”型人格理論，即認(rèn)識、情緒、意志相結(jié)合。也就是說教師幫助學(xué)生不斷地對身邊所發(fā)生的事以及學(xué)習(xí)活動中所遇到的問題有正確的認(rèn)識；在處理所遇到的問題時，要具備陽光思維，堅信得到與付出就如同陽光與陰影一樣，要想優(yōu)秀，就必需加倍努力，這樣學(xué)生們也就不會再為付出而苦惱，那么自信與樂觀向上就成了他們的主要情緒；做一件事除了有正確的認(rèn)識、良好的心態(tài)外，還必需有刻服困難的決心和毅力。

2.在教育管理學(xué)生時，要允許學(xué)生犯錯，也要給學(xué)生改錯的機(jī)會不犯錯就不叫孩子，比如要過一條河，確定沒有太大的危險時，鼓勵他們自己走過去，而當(dāng)一不小心踩翻了石頭掉進(jìn)河里時，他們會在下次過河時留意腳下的石頭，在實踐中教育學(xué)生，成功的人往往都會為失敗而尋找理由的。當(dāng)然，也要給學(xué)生改錯的機(jī)會，讓教育因“寬容而美麗”。

3.在平常的教育管理過程中，一定要細(xì)心關(guān)注孩子的心理健康成長我認(rèn)為，“批評”“懲罰”有時也會成為傷害學(xué)生的“兇器”，能不用盡量不用，在孩子成長的關(guān)鍵時刻，細(xì)心的關(guān)注和巧妙的教育更會讓學(xué)生刻骨銘心地記住成長的點滴。只有關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，才能成為學(xué)生們最受歡迎的老師，成為孩子心目中最信任的老師。

二、樂于奉獻(xiàn)，用敬業(yè)精神感化學(xué)生

作為一名教師，一名班主任，我始終用自己無言的行動證明自己，在完成學(xué)校安排的任務(wù)后面，是艱辛和汗水鋪就的一條坎坷之路。在教育教學(xué)實踐中，要求學(xué)生做到的，自己教師的行為會是一種無言的力量。在處理時常遲到的幾個學(xué)生時，我給他們講述了一個真實的、但又使我終生難忘的場景。那天，下著雪，我們敲開托兒所校門，因為早上時間緊，給孩子做了簡單的安排，走出了教室，兒子無奈的獨自坐在教室里冰涼的塑料小板凳上。我們隔著玻璃窗看見孤孤單單的兒子無助的盯著窗外的爸爸媽媽，視線隨著我們而移動，當(dāng)時，我的心如刀割，但又不想耽誤其他孩子學(xué)習(xí)的老師，眼內(nèi)浸滿了淚水離開了幼兒園直奔自己的學(xué)校。也許是因為同情，也許是因為理解，也許是因為慚愧，以后在遲到的行列中再也沒有看到他們幾個人的身影。

三、用靈活多樣的有效教學(xué)感染學(xué)生

1.在英語教學(xué)過程中，總是采用靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.除了采用適合學(xué)生的教學(xué)方法以外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)

俗話說：“習(xí)慣決定人生，細(xì)節(jié)決定成敗”。對于十二、三歲的孩子來說，良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們受益終生。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們就會朝著自己的目標(biāo)、理想去奮斗。在平常的教學(xué)中之所以能取得好成績，有一個重要的原因就是著力培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后反思中經(jīng)常分析，一節(jié)課上，不是老師交給學(xué)生多少知識，而是學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，要特別關(guān)注學(xué)生參與課堂活動的主動性與探究性。平時衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，不單方面依據(jù)，測驗或考試成績，而是看學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。努力培養(yǎng)他們自信樂觀、刻苦鉆研、積極向上。所以在班級形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

作者：趙曉鳳 余云翱 單位：甘肅省徽縣第四中學(xué)