第一篇

一、重視興趣激發(fā)，課堂實(shí)踐引路

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的缺乏往往是由于理論吸收內(nèi)容偏重，而實(shí)踐練習(xí)過(guò)于刻板和枯燥形成的，因此，多開(kāi)展課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的興趣提升和思維啟發(fā)是十分有效和必要的。我在教學(xué)過(guò)程中也非常注重這一點(diǎn)，比如為了鞏固學(xué)生對(duì)乘法表的理解和記憶，我組織過(guò)趣味乘法表創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生們分組合作創(chuàng)造一個(gè)對(duì)乘法表的獨(dú)特記憶方法，學(xué)生們展示了故事記憶法、買(mǎi)賣(mài)記憶法等別具一格的創(chuàng)新記憶方式，通過(guò)活動(dòng)，大家對(duì)乘法表的記憶效果非常好，而這過(guò)程中更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了創(chuàng)新思維。

二、加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉，推動(dòng)探究欲望

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)過(guò)程，因此思維鍛煉是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的核心內(nèi)容，在小學(xué)階段的思維鍛煉中要加入科學(xué)思維指導(dǎo)，便能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，打開(kāi)創(chuàng)新思路。

（一）推進(jìn)探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生形成自己的思維模式

探究式教學(xué)的目的是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、掌握、認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)施中要注意層次性的掌握。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，筆者是這樣做的，首先利用生活相關(guān)引出小數(shù)的概念，我向?qū)W生們展示了幾樣貼有價(jià)格標(biāo)簽的物品，礦泉水2.5元、筆記本9.9元、感冒藥12.68元，接著向?qū)W生們提問(wèn)：“大家都觀察到了這些物品上的數(shù)字和我們之前所認(rèn)識(shí)的有什么不同？”學(xué)生們爭(zhēng)著回答：“這些數(shù)字中間有小圓點(diǎn)。”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“不錯(cuò)，這是小數(shù)點(diǎn)，這些數(shù)字就是我們今天要學(xué)的小數(shù)。”為了讓學(xué)生們更容易記憶我又請(qǐng)學(xué)生們回答：“平常大家有沒(méi)有留意這些小數(shù)點(diǎn)的存在啊？”學(xué)生們有的說(shuō)：“我跟媽媽逛超市的時(shí)候見(jiàn)過(guò)。”有的說(shuō)：“我在爸爸的工資條上見(jiàn)過(guò)。”我笑著繼續(xù)：“既然大家都知道在代表價(jià)格數(shù)字上會(huì)出現(xiàn)小數(shù)，那么大家知道讀嗎？”請(qǐng)了一位同學(xué)說(shuō)：“兩塊五、九塊九、十二塊六毛八。”這位同學(xué)說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，但這是我們的口頭讀法，正規(guī)的小數(shù)讀法應(yīng)該是：“二點(diǎn)五元。”后面的大家會(huì)了嗎？”很快學(xué)生們便領(lǐng)悟了：“九點(diǎn)九元、十二點(diǎn)六八元。”回答得很整齊。通過(guò)這一番探究性引導(dǎo)，學(xué)生們很快掌握了小數(shù)以元為單位的具體價(jià)格表示，也完成了對(duì)小數(shù)概念的初步理解。在這過(guò)程中，跟隨探究層次，教學(xué)高潮迭起，學(xué)生們的思維創(chuàng)新意識(shí)也得到了充分延伸，有的概念，我甚至剛開(kāi)始引導(dǎo)，學(xué)生們就能夠從思維聯(lián)想中快速理解。

（二）導(dǎo)入異向思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)求異精神的支持，敢于提出質(zhì)疑，勇于提意見(jiàn)，樂(lè)于另辟解決思路，是加強(qiáng)創(chuàng)新思維鍛煉的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《幾分之一》的內(nèi)容時(shí)，筆者就抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生們導(dǎo)入異向思維。在基本概念的講解后，我先通過(guò)等分蘋(píng)果的正確例子鞏固學(xué)生們的理解，覺(jué)得學(xué)生們理解得差不多了，我繼續(xù)提出檢驗(yàn)問(wèn)題：“平均分一個(gè)月餅，我橫豎各切一刀，其中的一份是月餅的二分之一對(duì)嗎？”有學(xué)生沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)回答是，部分同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到不對(duì)，但只是小聲地在下面議論，但是也有幾個(gè)同學(xué)大膽舉手指出不對(duì)之處：“切兩刀就變成四份了，所以應(yīng)該是四份之一。”我表?yè)P(yáng)了大膽提出問(wèn)題的學(xué)生，并告訴學(xué)生們，數(shù)學(xué)需要質(zhì)疑，不能釘死在一個(gè)想法上，要綜合問(wèn)題的要素，大膽設(shè)想，勇于解決。這堂課下來(lái)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的異向思維明顯寬闊了許多。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育學(xué)科一直備受關(guān)注，小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)值得重點(diǎn)探尋的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要注意尋求利于學(xué)生接受，貼近生活認(rèn)知的方式，興趣實(shí)踐做引線(xiàn)、思維習(xí)慣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們樂(lè)于思考、敢于創(chuàng)新，從而建立自己的創(chuàng)新思維空間。

作者：趙玉芳 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣哈吐氣鄉(xiāng)中心小學(xué)

第二篇

一、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)在教育教學(xué)過(guò)程中，獲取各種知識(shí)并獲得解決問(wèn)題的能力。教師要以主體性教育理論為依據(jù)，去構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和可能達(dá)到的能力，應(yīng)用巧妙的教育教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己搜索學(xué)習(xí)資源，自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己提出分析、研究、解決問(wèn)題的思路和對(duì)策、措施和方法。教師要能熟練駕馭課堂教學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，避免放羊式的教學(xué)。因此，教師要為學(xué)生“跳一跳能摘到果子”準(zhǔn)備好“墊子”，使學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)，將必需的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的自覺(jué)要求，在自由選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程中釋放自己、創(chuàng)造人生，感受成功、進(jìn)步和發(fā)展的歡樂(lè)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師采用不同形式的方式方法優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂效率。

1．在課堂教學(xué)中，教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化和設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。結(jié)合與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的情境，通過(guò)師生具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能自主獲取知識(shí)并且提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，先給出數(shù)學(xué)信息。由所給的數(shù)學(xué)信息可知道：甲乙兩個(gè)人約定10點(diǎn)在某地見(jiàn)面，結(jié)果都去了卻沒(méi)有見(jiàn)到對(duì)方，這是什么原因？這樣的問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。

2．教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以讓學(xué)生的合作交流、自主探究的能力得到培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們通常采用分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都能參與知識(shí)生成的過(guò)程，充分實(shí)踐自己的理解和認(rèn)識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，所以要讓每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，并在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，研究長(zhǎng)方形、正方形的邊角特點(diǎn)，教師在課前把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并讓每個(gè)小組的成員準(zhǔn)備不同的長(zhǎng)方形、正方形紙片學(xué)具，根據(jù)教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組合作的方式，分組進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，每小組推薦一名學(xué)生，代表小組匯報(bào)交流，教師要適時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既可以使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使抽象的知識(shí)直觀化，降低學(xué)生接受知識(shí)的思維坡度。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，既可使課堂教學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，又可以吸引學(xué)生的注意力。所以借助現(xiàn)代教育技術(shù)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的能力，又使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

三、要尊重文本，創(chuàng)造性地使用文本

1．教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前，對(duì)教材要做到“吃透”、讀懂。教師要清楚地了解教材整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及前后聯(lián)系布局，理清習(xí)題與例題的聯(lián)系，了解文本中情境圖的設(shè)計(jì)意圖。所以，教師必須在課前讀懂問(wèn)題設(shè)計(jì)的情境、習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖、教材形式的結(jié)構(gòu)、教材邏輯的形式。

2．教師對(duì)文本的處理設(shè)計(jì)必須要以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的處理，挖掘文本的基礎(chǔ)知識(shí)，最大限度地發(fā)揮文本的功能。創(chuàng)造性地處理文本并不是簡(jiǎn)單地對(duì)文本進(jìn)行重組，要做到在依托文本的基礎(chǔ)上把教材用“活”用“透”。教師對(duì)文本進(jìn)行處理必須對(duì)文本有深刻的理解和獨(dú)到的見(jiàn)解，能提出對(duì)文本具有挑戰(zhàn)性的思路和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)。這就要求教師必須以一定的高度，科學(xué)、合理地整合、重組教材知識(shí)，更利于教師讀懂學(xué)生、讀懂教材，讀懂設(shè)計(jì)，使文本更加具有實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

四、注重對(duì)非知識(shí)性能力進(jìn)行優(yōu)化、培養(yǎng)

1．優(yōu)化練習(xí)是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師要做到點(diǎn)的突破，質(zhì)的過(guò)關(guān)，量的控制，面的溝通，突出有趣、有法、有新，要有層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。

2．高效的課堂評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大化，是高效課堂的必要條件。課堂教學(xué)中高效的評(píng)價(jià)既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，又可以使教師通過(guò)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中及時(shí)獲取信息，調(diào)整教學(xué)的方式方法。

3．好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂教學(xué)高效的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽(tīng)課，思考態(tài)度，積極提問(wèn)，回答問(wèn)題，審題方式，完成作業(yè)情況等方面的習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練就可以使學(xué)生形成自覺(jué)、主動(dòng)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

五、總結(jié)

總之，教師在教學(xué)時(shí)考慮要全面，要讓課堂教學(xué)得以?xún)?yōu)化的各個(gè)手段都進(jìn)行發(fā)揮，從而更好地發(fā)揮這些元素的整體的積極因素，使課堂教學(xué)走向高效的層面上。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能永葆教學(xué)生命的青春。

作者：孫玉玲 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)

第三篇

一、巧設(shè)游戲，激發(fā)興趣

創(chuàng)造好玩的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在玩中感悟數(shù)學(xué)，輕松愉快地獲取知識(shí)，是每一位教師的追求。游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，從內(nèi)容到形式他們都比較感興趣，都非常喜歡。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多變的易操作性的教學(xué)游戲，如將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到一些可單人、同桌或者小組同學(xué)共同參與的游戲，比如計(jì)算題的練習(xí)就可以用競(jìng)賽游戲的方式來(lái)完成。在課堂中，老師與同學(xué)們一同游戲，既可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣味，有助于克服學(xué)生的厭倦心理，又拉近了老師與同學(xué)之間的距離，更活躍了課堂氣氛。這種方法不僅可以提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，還能使同學(xué)之間相處得更加融洽。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)到的不再是枯燥、難懂的數(shù)學(xué)題目，而是一個(gè)個(gè)有趣、誘人的游戲關(guān)卡，在玩耍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這種愉悅的環(huán)境中，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)可以進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”的游戲，課堂上每次進(jìn)行開(kāi)火車(chē)游戲，學(xué)生的興趣都非常高，精力高度集中，很少有出錯(cuò)的。有的孩子不僅能說(shuō)出結(jié)果，還能說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程、方法。每當(dāng)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，基本達(dá)到口算堂堂練。正因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生的計(jì)算速度和正確率都很高。

二、直觀教學(xué)，激發(fā)積極性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力遠(yuǎn)不如成年人，因此，直接興趣占據(jù)了主要地位。因小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡量多地運(yùn)用實(shí)物、掛圖或者幻燈片來(lái)吸引小學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。可以使學(xué)生獲得鮮明、直接的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)又將數(shù)學(xué)融入了生活中，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。有利于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手訓(xùn)練更培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、利用素材，引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)既是學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科也是一種文化，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乩靡恍┧夭淖寣W(xué)生了解到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，使之感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。比如，在進(jìn)行“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式是如何得來(lái)的，同時(shí)利用數(shù)學(xué)閱讀“圓周率的歷史”，將π蘊(yùn)涵的教育價(jià)值呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生了解到由古至今人類(lèi)對(duì)圓周率的研究歷程，感受到這求知路上的不停探索，就會(huì)感受到數(shù)學(xué)自有其獨(dú)特的魅力所在，同時(shí)他們也會(huì)對(duì)祖沖之等數(shù)學(xué)家取得的成就感到深深的敬佩并引以為豪。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。

四、總結(jié)

任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)獲得心理求知的源動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的喜悅，最終讓學(xué)生明白只要開(kāi)啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，他們會(huì)加倍努力，直到成功為止。生活中處處有數(shù)學(xué)，它并不枯燥，當(dāng)學(xué)生能夠自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)而漸漸地愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的美麗并從中得到快樂(lè)。

作者：馮慧 單位：江蘇省鹽城市建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陽(yáng)校區(qū)

第四篇

一、改編教材內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題

1.在教材內(nèi)容中，合理地加入一些貼合生活實(shí)際的元素

數(shù)學(xué)中的理論應(yīng)該通過(guò)具體的場(chǎng)景進(jìn)行提煉，再通過(guò)整理歸納、對(duì)比，先進(jìn)行假設(shè)，再進(jìn)行數(shù)據(jù)的證明，這樣才會(huì)更加有說(shuō)服力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)能夠在實(shí)際生活中得到運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。一旦將數(shù)學(xué)這門(mén)課獨(dú)立于其他課程，如果數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)度重視理論而輕實(shí)際應(yīng)用，那么勢(shì)必造成數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大損害。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材增加了“現(xiàn)實(shí)教學(xué)”一部分，這是一項(xiàng)大膽富有創(chuàng)新的嘗試，使學(xué)生遇到問(wèn)題就能聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，輕松解決難題。比如可以利用小學(xué)生上學(xué)坐公交，通過(guò)上車(chē)、下車(chē)的人數(shù)去算加減法等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與小學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)緊密聯(lián)系，應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去解決。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從生活中找到原形，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的奧秘產(chǎn)生樂(lè)趣。

2.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

隨著學(xué)生接觸范圍越來(lái)越廣，但是不同年齡階段的學(xué)生接觸的東西是不一樣的，不同家庭長(zhǎng)大的孩子所看到的東西也是不一樣的，教材不能滿(mǎn)足孩子的學(xué)習(xí)要求。所以，教師在教學(xué)時(shí)，不能僅限于教材，但要以教材為基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，采取不同的模式進(jìn)行教書(shū)育人。⑴讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受生活。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，讓教材里的內(nèi)容更加充實(shí)飽滿(mǎn)，可以消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感。可以利用水變成蒸汽，蒸汽再形成云，與冷卻凝固成雨珠，從而又變成水，這種循環(huán)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)等類(lèi)似生活中實(shí)際的現(xiàn)象，這樣讓學(xué)生更容易理解，真正感受到數(shù)學(xué)也是比較活躍的。

⑵小學(xué)生數(shù)學(xué)教材應(yīng)該以小學(xué)生本身接觸的實(shí)際生活為依據(jù)。在小學(xué)生的世界觀里，他們的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解可能與成年人存在著很大的區(qū)別，所以成年人不應(yīng)該過(guò)多地加入成年人的思想，而忽略孩子們的想法。教學(xué)者在進(jìn)行教材編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該呈現(xiàn)的是小學(xué)生身邊的實(shí)際生活。因此，我們不妨參考小學(xué)生自己對(duì)教材編寫(xiě)的材料提出的建議，小學(xué)生在發(fā)表建議的過(guò)程中，會(huì)體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在考試的時(shí)候，老師所出的考題也是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，所以學(xué)生比較感興趣，解答起來(lái)也比較順暢。學(xué)生對(duì)考試的抵觸心理也逐漸消除，讓每一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候都輕松快樂(lè)，積極向上，熱愛(ài)數(shù)學(xué)更熱愛(ài)生活。

二、營(yíng)造生活氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)生一般對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有概念，認(rèn)為數(shù)學(xué)非常抽象，對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯想象能力缺乏。所以，對(duì)教材中的內(nèi)容不理解，也不懂，更記不住。因此，我們可以通過(guò)具體的物質(zhì)將抽象的形象化，輔助學(xué)生理解或營(yíng)造特定的生活場(chǎng)景，加深學(xué)生的記憶力。通過(guò)生活中的小事件不僅可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)源于生活，再還原到生活并運(yùn)用到生活中去，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱潮。所以從小培養(yǎng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活，無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是今后的工作甚至整個(gè)人生都有重大的價(jià)值意義。

三、討論生活素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力

為了表明數(shù)學(xué)確實(shí)來(lái)自生活，將學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)筆錄。一方面學(xué)生可以在課余時(shí)間，把自己聽(tīng)完這節(jié)數(shù)學(xué)課后的感受及自己的想法寫(xiě)出來(lái)，還有不理解、有疑問(wèn)的地方找出來(lái)，進(jìn)行探討。這樣可以正確地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活，深究問(wèn)題，成功解決，從而獲得成就感。另一方面，學(xué)生可以把在生活當(dāng)中看到的、遇到的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象寫(xiě)出來(lái)，以便加深理解，更牢固地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以采取實(shí)際調(diào)查的方式，讓小學(xué)生自己充當(dāng)記者，在訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。活動(dòng)的標(biāo)題可以是教材里面的，也可以根據(jù)教師的提議進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生到生活中去驗(yàn)證、去感受，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力大大提升。

作者：倪悅 單位：江蘇省濱海縣五汛實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，而對(duì)于心理尚未成熟的小學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是最好的方法。首先，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍中逐漸建立起學(xué)習(xí)的興趣。之后，把生活情境的元素引入課堂，把學(xué)生帶到正式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。要建立這樣一種氛圍，老師可以利用故事切入課堂，或者以做游戲的方式，將學(xué)生的熱情帶動(dòng)起來(lái)，但應(yīng)注意的是，老師要將這種熱情保持于課堂之上。

2.突出數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

在數(shù)學(xué)課堂上勾勒生活情境，實(shí)際上就是讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。但是，老師在設(shè)計(jì)生活情境的時(shí)候必須以學(xué)生的立場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，并要結(jié)合學(xué)生的理解力，要讓生活情境真正起到便于學(xué)生理解知識(shí)的作用。因此，老師在引入生活情境時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所遇到的生活場(chǎng)景，然后由老師把這種情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，既突出了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，又能讓學(xué)生建立起在生活中思考數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)抽象性思維很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力有限。為了讓孩子們更好地理解數(shù)學(xué)，我們就需要給數(shù)學(xué)問(wèn)題添上生活的外衣，告訴他們數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。比如熟悉的童謠：一只蛤蟆，一張嘴，兩只眼睛，四條腿，那兩只呢？三只呢？像這樣，列舉生活中熟悉的生動(dòng)的例子，讓數(shù)學(xué)題和學(xué)生們愛(ài)玩的游戲、愛(ài)吃的食物等有了聯(lián)系，同學(xué)們就更容易理解與接受，老師的講解也更具體、更形象。

4.故事化包裝數(shù)學(xué)問(wèn)題

有趣的故事往往比枯燥的演講更有吸引力，在小學(xué)生的身上尤為如此。可以用這些故事吸引他們的注意，還能幫助他們更好地記憶故事。如：在五百年前，有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，叫魏德曼，他在橫線(xiàn)上加了一個(gè)豎，成為“＋”，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思；他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“－”，表示減少，兄弟兩個(gè)就誕生了。“＋”和“－”正式被大家所公認(rèn)，用來(lái)作為加、減運(yùn)算符號(hào)，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在。這樣的故事可以很好地給大家介紹加減運(yùn)算符號(hào)，相信這比定義更讓人印象深刻。當(dāng)然，除了介紹新知識(shí)，還可以用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，用堅(jiān)定的信念和勇往直前的精神克服與戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折。

5.生活素材數(shù)學(xué)化

生活中到處是數(shù)學(xué)，所以老師應(yīng)該把廣大生活素材引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大，也積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化和其樂(lè)趣。老師可以在學(xué)習(xí)比較大小時(shí)，讓學(xué)生與周?chē)耐瑢W(xué)比較生日的大小，與家人比較年齡大小。還可以在學(xué)習(xí)形狀時(shí)，給學(xué)生布置作業(yè)，找出家里的“長(zhǎng)方體”“正方體”“球”。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)不單單只是老師講學(xué)生聽(tīng)，而是師生親密互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)成效。

6.總結(jié)

數(shù)學(xué)源自于生活，又為生活提供理論指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活情境，既能夠滿(mǎn)足目前小學(xué)生理解能力較差的現(xiàn)狀，又能讓小學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立起良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。而要構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，老師就必須對(duì)生活中的素材充分挖掘，找到其中與數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)，利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的目的。

作者：郭衛(wèi)海 單位：江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第六篇

一“、找規(guī)律”教學(xué)的內(nèi)涵與意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，找規(guī)律的前提是通過(guò)認(rèn)真觀察，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，有助于提高學(xué)生的觀察能力，這對(duì)以后的生活工作中的觀察周?chē)h(huán)境、觀察人的行為與特點(diǎn)等都有很大的幫助。另一方面，找規(guī)律的問(wèn)題，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析能力、推理能力等，通過(guò)計(jì)算與推理找到其中相對(duì)隱形的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的針對(duì)性訓(xùn)練，找規(guī)律的速度與能力得到提高，邏輯思維能力也得到相應(yīng)提高。

二、找規(guī)律，助學(xué)習(xí)———教學(xué)應(yīng)用及途徑點(diǎn)滴

1.課前教師的準(zhǔn)備

備課是教師教學(xué)中的第一環(huán)，教師充足的備課，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握知識(shí)。在進(jìn)行找規(guī)律教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)在課前做好幾點(diǎn)準(zhǔn)備：第一，教師準(zhǔn)備好課上要用的案例。第二，教師可以利用PPT、展板等方式展現(xiàn)有規(guī)律的事物。第三，提前布置作業(yè)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的事物。

2.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生感性知識(shí)。教師在開(kāi)始上課的時(shí)候，可以通過(guò)音像資料或者展板，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)。小學(xué)生在開(kāi)始可能發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注物品的排放、顏色、大小等變化，然后由學(xué)生發(fā)言其找出的特點(diǎn)，最后由教師闡述其特點(diǎn)。⑵探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在上一環(huán)節(jié)中，教師引出了找規(guī)律的內(nèi)涵，學(xué)生有了一定的了解。在第二環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該利用其他形式的規(guī)律事物來(lái)加深認(rèn)識(shí)。教師在黑板上或多媒體課件上，制作出有規(guī)律的圖形，例如圓形、方形、五角形、心形依次排列，讓同學(xué)解答第10個(gè)是何圖形；還可以畫(huà)彩旗，依次是紅黃綠，讓學(xué)生找出第8個(gè)是什么顏色的彩旗。⑶動(dòng)手操作，創(chuàng)造規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生分成小組，不同的小組有不同的任務(wù)，例如，一組，串彩珠；二組，畫(huà)圖形；三組，涂顏色……小組內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)律，相互配合。小組之間相互比賽，看看哪組完成得又快又好，然后相互展示各組的成果，并讓其他組說(shuō)出本組的規(guī)律特征。這一環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)找規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。⑷讓學(xué)生小組內(nèi)部互相講述自己在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，找出最有規(guī)律的事物在全班面前闡述，最后由教師點(diǎn)評(píng)。此外，教師還可以為學(xué)生布置較為復(fù)雜的課下作業(yè)，讓學(xué)生小組之間共同討論，找出答案。

3.課后教學(xué)總結(jié)

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，教師可以讓學(xué)生首先發(fā)言，描述今天的學(xué)習(xí)收獲，然后由教師總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生總結(jié)找規(guī)律題型的解答思路，例如遇到這類(lèi)題，應(yīng)該首先觀察其圖形、顏色、排放的變化，然后找出規(guī)律。在本堂課后，教師應(yīng)該反思課上的教學(xué)過(guò)程，是否有不合理的地方；教學(xué)案例是否枯燥，教學(xué)案例應(yīng)該增加一些既體現(xiàn)規(guī)律性，又有興趣的。例如：十二生肖“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬”也是一個(gè)有周期性的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生思考與自己相同屬性的人的可能年齡；還有老和尚的故事等等有趣的案例。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多樣化，結(jié)合生活現(xiàn)象以及文學(xué)故事，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中突出重點(diǎn)，合理安排時(shí)間。

三、總結(jié)

找規(guī)律對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，觀察能力與邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高有著重要意義。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律時(shí)，應(yīng)注重課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后總結(jié)反思，尤其是在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，重視課堂活動(dòng)的安排，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)規(guī)律，把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

作者：樊穎 單位：江蘇省射陽(yáng)縣解放路小學(xué)

第七篇

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)模式具有交互性特點(diǎn)

交互性是探究式教學(xué)的另一個(gè)重要特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體系中，較適合學(xué)生之間的關(guān)系是“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)建立在教師傳授的基礎(chǔ)上，而探究式教學(xué)改變了這種教學(xué)方式，師生互動(dòng)式教學(xué)，使得這種教學(xué)模式具有明顯的交互性特點(diǎn)。探究式教學(xué)方法，需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題自主進(jìn)行分析，并且在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)和同學(xué)之間的溝通交流，共同研究出解決問(wèn)題的方案。這種交互性的問(wèn)題解決方式，突出了探究式教學(xué)的重要特點(diǎn)，就是學(xué)生在這種教學(xué)方法中占據(jù)著主導(dǎo)地位，作為問(wèn)題研究和解決的主體，自主進(jìn)行知識(shí)的掌握。

2.教學(xué)方法具有開(kāi)放性

在探究式教學(xué)中，開(kāi)放性特點(diǎn)的表現(xiàn)也是非常明顯的，探究式教學(xué)的開(kāi)放性，一方面表現(xiàn)在這種教學(xué)氣氛的開(kāi)放性，學(xué)生可以不用拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有了更多的自主努力的空間。另一方面，這種開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)還表現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究和深度思考具有開(kāi)放性，通過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以自主發(fā)揮深入思考，舉一反三，研究出對(duì)更深層次問(wèn)題的解決方法，通過(guò)這樣的方式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入把握。所以，這種開(kāi)放性的特點(diǎn)也能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

二、探究式教學(xué)具體應(yīng)用研究

探究式教學(xué)作為一種素質(zhì)教育的產(chǎn)物，在當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)工作的開(kāi)展中，其范圍越來(lái)越廣泛，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更需要這樣一種開(kāi)放式、交互性強(qiáng)的教學(xué)模式來(lái)推進(jìn)整體教學(xué)工作的開(kāi)展，具體到教學(xué)工作中，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

探究式教學(xué)是以問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)行的具體教學(xué)研究，而這種教學(xué)工作的開(kāi)展并不僅僅是設(shè)定一個(gè)學(xué)科問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解答這么簡(jiǎn)單，為了能夠提升學(xué)生的興趣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)輔助教學(xué)。特別是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種探究式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)也是非常多的。例如：在講解“多邊形的內(nèi)角和”這一節(jié)課時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用對(duì)角線(xiàn)將多邊形分割成三角形，從而探究得出多邊形的內(nèi)角和等于“(n-2)×180o”，然后教師再追問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的辦法。隨后，以四邊形為例，教師可以在四邊形的內(nèi)部把對(duì)角點(diǎn)連接起來(lái)，把四邊形分成四個(gè)三角形，因此得出四邊形的內(nèi)角和為“4×180o－360o=360o”。然后再在此基礎(chǔ)之上設(shè)問(wèn)五邊形的內(nèi)角和，從而層層遞進(jìn)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生的交流與溝通

在課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，我們教學(xué)中的教學(xué)地位變化也是非常明顯的，過(guò)去的學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，但是，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們的教育教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生主體性的引導(dǎo)和發(fā)揮，通過(guò)提升對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。強(qiáng)化學(xué)生的交流與溝通，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展，同時(shí)，利用這種探究式的思維模式，促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題研究中的思想交流，在做與思考中獲得體驗(yàn)，完成探究活動(dòng)，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神。

作者：陳韓江 單位：浙江省臨海市邵家渡中心校

第八篇

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題情境的導(dǎo)入法教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓小學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，并對(duì)課程內(nèi)容合理地進(jìn)行設(shè)置，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高在教學(xué)過(guò)程中的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情景是提高小學(xué)生掌握知識(shí)、解決問(wèn)題能力的重要途徑，也是小學(xué)生把抽象知識(shí)活用于實(shí)際生活的渠道。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)厘米和米時(shí)，教師可在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)度相差較大的兩條線(xiàn)段，讓小學(xué)生來(lái)猜測(cè)兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，在猜測(cè)的過(guò)程中，小學(xué)生就會(huì)在猜測(cè)的長(zhǎng)度中帶上度量單位，然后教師可以提出問(wèn)題“同樣是線(xiàn)段，為什么要用到不同的度量單位?”這樣問(wèn)題情境的設(shè)定，讓小學(xué)生可以將厘米和米的概念清晰地區(qū)分開(kāi)來(lái)，教師再給予引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠積極參與到討論中。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法中的問(wèn)題情境教學(xué)讓小學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高在教學(xué)過(guò)程中的注意力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)

教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)協(xié)作交流、抽象概括、自主研究、實(shí)踐動(dòng)手等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)探究新的知識(shí)，讓小學(xué)生在體驗(yàn)、探索和獲取知識(shí)的過(guò)程中，形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。教師不僅要妥善處理小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的特點(diǎn)、認(rèn)知前的準(zhǔn)備與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部規(guī)律之間的關(guān)系，還要深化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)，深化教學(xué)重點(diǎn)。如在講授較難的《列方程解稍復(fù)雜應(yīng)用題》這一課時(shí)時(shí)，教師可將小學(xué)生分為4人一組的學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在小組合作中對(duì)難題進(jìn)行自主性的合作探究，讓小學(xué)生在交流中自由表達(dá)出自己解答這道難題的計(jì)算方法，并在相互的交流想法及討論觀點(diǎn)中，把每個(gè)人解答難題的計(jì)算方法集中起來(lái)，再對(duì)難題進(jìn)行統(tǒng)一的解答。在教學(xué)過(guò)程中，采用合理的探究方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)生能夠通過(guò)自主性的辨析、討論、質(zhì)疑和交流提高自身的自主能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注重課后的課堂小結(jié)

課堂小結(jié)即教師將課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的進(jìn)行歸納，是使小學(xué)生更有效的掌握教學(xué)知識(shí)及強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)依據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，如問(wèn)題方式的小結(jié):通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了多少物體和圖形?掌握了多少物體和圖形的周長(zhǎng)、體積和面積的算法?因數(shù)與倍數(shù)的特征是什么?除了問(wèn)題方式的教學(xué)，教師還可以進(jìn)行比較方式的小結(jié):平行四邊形、梯形或三角形等組合后面積和體積算法有什么不同、質(zhì)數(shù)和合數(shù)在本質(zhì)上的區(qū)別、度量單位中的毫米、厘米、米以及千米在生活中不同的運(yùn)用等。課堂小結(jié)不僅可以幫助小學(xué)生形成全面的知識(shí)系統(tǒng)，還可以激起小學(xué)生思維的高潮，發(fā)揮啟迪智慧和鞏固知識(shí)的良好效果。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況采取不同的導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提倡探究、自主及合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性和創(chuàng)造性，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者：曾金水 單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)

第九篇

一、結(jié)合學(xué)生主體內(nèi)在特性，教學(xué)策略實(shí)施要體現(xiàn)主體性

教師在教學(xué)策略運(yùn)用過(guò)程中，要摒棄“教”與“學(xué)”相脫節(jié)的單向性教學(xué)模式，將教師的主導(dǎo)功效“放大”，學(xué)生的主體作用“縮小”，避免出現(xiàn)教師“津津有味”、學(xué)生“無(wú)精打采”的局面，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生好奇心理、主動(dòng)探知潛能等特性，營(yíng)造具有平等、融洽的教學(xué)氛圍，消除小學(xué)生畏懼消極思想，引導(dǎo)小學(xué)生“身心”參與其中。在“平行線(xiàn)”教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)策略的選擇上，根據(jù)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題“親切”的認(rèn)知特點(diǎn)，從小學(xué)生認(rèn)知和情感發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，采用情境性教學(xué)方法，設(shè)置出了“學(xué)生擺小棒，利用手里的小棒，每根小棒代表一條直線(xiàn)，每?jī)筛鶠橐唤M，請(qǐng)你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系你能擺出幾種情況，兩個(gè)同學(xué)一組可以互相合作、互相商量”教學(xué)情境。小學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題案例感知過(guò)程中，內(nèi)在積極情感得到“調(diào)動(dòng)”，學(xué)習(xí)認(rèn)知積極性得到“增強(qiáng)”，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

二、結(jié)合課改能力培養(yǎng)要求，教學(xué)策略實(shí)施要體現(xiàn)能力性

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的“主旋律”，任何時(shí)期，任何時(shí)代，學(xué)科教學(xué)綱要都將學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培養(yǎng)，作為重要目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)要求。特別是在新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后更為顯著。而教育實(shí)踐學(xué)指出，教師的重要任務(wù)之一就是“傳道”，也就是“授人以漁”、“授之漁網(wǎng)”。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研析并掌握新課改提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求內(nèi)涵，在教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中，要將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿于策略實(shí)施進(jìn)程之中，既為小學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉的廣闊“舞臺(tái)”，又為小學(xué)生提供有的放矢的方法“點(diǎn)撥”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在有效教學(xué)策略過(guò)程中學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的全面提升和進(jìn)步。

如在“商末尾有零的除法”教學(xué)過(guò)程中，教師采用合作探究性教學(xué)策略，設(shè)計(jì)如下過(guò)程：學(xué)生試算7820÷23；一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。師問(wèn)“：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒(méi)有余數(shù)，為什么還要在個(gè)位上寫(xiě)0?”（將問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上。）生小組討論，充分發(fā)表各種見(jiàn)解。師對(duì)各種見(jiàn)解充分給予肯定，然后指導(dǎo)商寫(xiě)得不完整的同學(xué)把商寫(xiě)完整。在以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下，獲取了探知實(shí)踐的“時(shí)機(jī)”，同時(shí)，通過(guò)分析、思考，得到了探究實(shí)踐的“精髓”，達(dá)到了能力培養(yǎng)和策略運(yùn)用的互融并進(jìn)，一舉兩得。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，教學(xué)策略實(shí)施要體現(xiàn)重點(diǎn)性

每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，都有一個(gè)需要教師進(jìn)行有效教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行深刻掌握的“著力點(diǎn)”，這個(gè)“著力點(diǎn)”就是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中，要緊緊抓住每一節(jié)課教材內(nèi)容的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，認(rèn)真研析教材重點(diǎn)的深刻內(nèi)涵以及小學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的內(nèi)在根源，并針對(duì)性、重點(diǎn)性地設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)策略，讓小學(xué)生在有的放矢的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知和掌握教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為小學(xué)生更加靈活、高效運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)素養(yǎng)。如在“求近似數(shù)，四舍五入”一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)：“歸納求萬(wàn)以?xún)?nèi)近似數(shù)的方法”以及學(xué)習(xí)目標(biāo)要求等內(nèi)容，有針對(duì)性地在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，采用問(wèn)題性教學(xué)策略、合作性教學(xué)策略以及探究性教學(xué)策略，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的多樣性教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的深刻理解和掌握，展示教學(xué)策略運(yùn)用的重點(diǎn)性。

四、總結(jié)

教學(xué)策略的有效運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)效能的提升起到促進(jìn)功效。教師在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)策略實(shí)施要貼近學(xué)生主體、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)展多樣性、靈活性、實(shí)效性教學(xué)策略。

作者：劉海燕 單位：江蘇省濱海縣通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)