一、社交媒體帶來高中英語教學(xué)2.0

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要老師口授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，師生之間互動(dòng)少。學(xué)生的疑惑得不到及時(shí)的解答，長此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，考試得不到理想的成績。英語又是一門比較特殊的學(xué)科，學(xué)習(xí)的連貫性強(qiáng)，單詞記憶和語法講解是英語作為語言類學(xué)科教學(xué)的重要的內(nèi)容，師生之間長期缺少交流與互動(dòng)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長和疑惑的積累，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)到。但是社交媒體使這一切發(fā)生了變化，社交媒體的互動(dòng)性是其重要特征，其互動(dòng)交流的特性也為英語教學(xué)帶來了革命性變革，帶來了高中英語教學(xué)2.0時(shí)代。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)和交流式點(diǎn)對(duì)面的，在課堂上教師這一個(gè)點(diǎn)對(duì)整體傳播，不能充分了解、調(diào)查、掌握單個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)，不能充分因材施教。社會(huì)化媒體改變了單純的點(diǎn)對(duì)面的傳播，開創(chuàng)了點(diǎn)對(duì)面和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)互動(dòng)模式。教師既可以利用微博、微信等社交媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的“點(diǎn)對(duì)面”的傳播，也可以通過查看個(gè)性簽名、回帖、轉(zhuǎn)發(fā)/評(píng)論、留言了解學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)、需要，有針對(duì)性地展開點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，因材施教，有的放矢。這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)面相結(jié)合的教學(xué)互動(dòng)方式既能滿足學(xué)生作為群體的知識(shí)需求，也能把握單個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

社會(huì)化媒體應(yīng)用到教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)在時(shí)空中得到了延伸和拓展。在課后，學(xué)生可以在社會(huì)化媒體上查看文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源，還可以社交媒體和教師對(duì)課堂上的一些知識(shí)進(jìn)行交流。尤其是在移動(dòng)3G時(shí)代到來之后，手機(jī)成為一種新的教學(xué)媒體，學(xué)生可以通過移動(dòng)電話觀看相關(guān)教學(xué)資源，用手機(jī)登陸微博、微信等社交媒體，隨時(shí)隨地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行接觸，不限時(shí)間不限地點(diǎn)地和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，就某些問題進(jìn)行討論和溝通，教學(xué)活動(dòng)被無限延伸，實(shí)現(xiàn)了“移動(dòng)教學(xué)”。課堂的延伸不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的使用上還體現(xiàn)在與教師的互動(dòng)上，學(xué)生遇到疑難問題可以在微博、微信等社會(huì)化媒體平臺(tái)上向教師進(jìn)行詢問，教師使用社會(huì)化平臺(tái)對(duì)學(xué)生提出的問題答疑解惑。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、和教師的溝通互動(dòng)在Web2.0時(shí)代真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)、隨地，實(shí)現(xiàn)了課堂的無限延伸。

二、微博在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微博，俗稱“圍脖”，是基于web2.0技術(shù)下用戶以通過手機(jī)、wap網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)以及各種客戶端來發(fā)表圖片、圖文、視頻、音頻等即時(shí)信息進(jìn)行互動(dòng)分享交流的微型博客。微博的字?jǐn)?shù)一般限制在140個(gè)字，言簡意賅，便于轉(zhuǎn)發(fā)。在高中英語教學(xué)中可以通過以下四種方式進(jìn)行微博互動(dòng)：

第一，督促學(xué)生寫微博日記。教師可以敦促學(xué)生通過寫微博日記的方式把自己的所見、所聞、所感用英語發(fā)在微博上，鍛煉學(xué)生的寫作水平，同時(shí)為書面寫作積累素材。教師通過微博日記的方式也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促并對(duì)個(gè)別心理不適的同學(xué)做心理疏導(dǎo)。

第二，微博推送趣味英語內(nèi)容。英語教師定時(shí)精選一些短小精悍、文字優(yōu)美、可讀性強(qiáng)的趣味英語，在內(nèi)容選擇上最好是一些英語笑話、短信、繞口令、名言以及優(yōu)美的句子，并配上優(yōu)美、幽默、可愛的圖片吸引學(xué)生的注意。一些在自己的微博或英語教學(xué)的官方微博發(fā)布。教師同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生把讀到的英語美文艾特老師進(jìn)行推薦或發(fā)布在個(gè)人的微博上。

第三，搭建互動(dòng)答疑平臺(tái)。在課堂上學(xué)生可能處于害羞或者班型過大等原因不能將遇到的所有難題都向教師請(qǐng)教，而英語學(xué)習(xí)中的疑惑日積月累對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無疑會(huì)造成極其不良的影響。微博無疑為隨時(shí)隨地解決學(xué)生的疑惑提供了有效的途徑。學(xué)生可以把問題發(fā)布在自己在微博上，讓自己的“粉絲”來回答?；蛘呓o自己的老師、同學(xué)留言，請(qǐng)他們來幫忙解決，解決的思路也能為更多的同學(xué)所見，既方便了學(xué)生，也提高了教師的工作效率。

第四，搭建教學(xué)反饋平臺(tái)。教師只有掌握了學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行備課才能事半功倍，也能提高教學(xué)效率。但是但是在實(shí)際的操作中，由于了解學(xué)生需求費(fèi)時(shí)費(fèi)力，英語教師往往會(huì)憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺來估計(jì)學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的掌握及可能遇到的問題。微博則為教師備課獲得學(xué)生的有效反饋提供了有利條件，教師在備新課之前可以借助于微博就能很好地解決這個(gè)問題，教師可以把即將講授的內(nèi)容在微博上做簡單的介紹，積極鼓勵(lì)學(xué)生把自己未掌握的、想掌握的知識(shí)以及想更多了解的信息反饋給教師，做到心中有數(shù)，上課時(shí)能夠做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和社會(huì)化媒體的混合教學(xué)，提高教師的備課效率和上課效率，取得更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行微博英語教學(xué)時(shí)，教師盡量要使用跟學(xué)生比較貼近的網(wǎng)絡(luò)語言，擺脫生硬的說教，輕松活潑的色彩應(yīng)該更加濃厚，讓學(xué)生在瀏覽微博的時(shí)候能夠享受到愉悅的心情，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠得到快樂和人性化關(guān)懷。

三、微信在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微信是面對(duì)智能手機(jī)用戶，通過客戶端提供好友分享文字與圖片，并支持分組聊天和語音、視頻對(duì)講功能，廣播（一對(duì)多）消息，照片/視頻共享，位置共享，信息交流聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)購物、理財(cái)，游戲等服務(wù)，并有共享流媒體內(nèi)容的Feed。微信交流平臺(tái)圖文音、視頻以及多人群聊的功能比傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，微信豐富多樣的素材讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣，微信在高中英語教學(xué)中可以通過兩種方式來與學(xué)生互動(dòng)：

第一，建立英語教學(xué)的微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)的建立對(duì)于英語教學(xué)來說就像是一個(gè)定期的“英語教學(xué)期刊”。英語教師進(jìn)行后臺(tái)的微信公眾平臺(tái)管理，把公眾平臺(tái)和二維碼、微信號(hào)發(fā)給學(xué)生，由班主任組織學(xué)生進(jìn)行添加。微信平臺(tái)可以定期推送英語學(xué)習(xí)方法，英語美文、英語語法、每日單詞記憶等英語學(xué)習(xí)信息，建立微信關(guān)鍵詞，當(dāng)學(xué)生回復(fù)“語法”、“單詞”、“閱讀”、“考試”等關(guān)鍵詞的時(shí)候微信根據(jù)學(xué)生的要求推送相關(guān)內(nèi)容。此外，課堂上由于害羞而不敢回答問題或者提問的學(xué)生可以直接通過微信向老師提問或者提交答案。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特征進(jìn)行差異輔導(dǎo)，提供差異性的教學(xué)。

第二，建立英語教學(xué)的微信群，邀請(qǐng)學(xué)生和家長自由加入。微信交流可以減輕學(xué)生面對(duì)面交流產(chǎn)生的壓力感，減少學(xué)生回答問題的緊張和對(duì)答案的不確定。學(xué)生在微信群的交流快捷、直接、方便、互動(dòng)性強(qiáng)，師生之間的頻繁互動(dòng)無形中拉近了學(xué)生與師生的親密感，建立良性的師生關(guān)系。師生之間的這種親密關(guān)系表現(xiàn)在實(shí)際的課堂上則可以讓學(xué)生減少對(duì)教師的畏懼，在實(shí)際的課堂上與教師也能夠進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。微信的群聊功能讓同學(xué)之間互相交流英語學(xué)習(xí)心得，發(fā)起群聊為高中英語教學(xué)尤其是口語和聽力教學(xué)提供真實(shí)的交際環(huán)境，即使是內(nèi)向的學(xué)生也樂意參與到教學(xué)活動(dòng)中來，更能充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鍛煉英語學(xué)生最薄弱的聽力和口語。此外，家長的介入會(huì)無形中起到監(jiān)管的作用。

作者：李琪 單位：揚(yáng)州新東方中學(xué)