問(wèn)題一:缺乏文化背景知識(shí)的輸入

由于新課改對(duì)于提高學(xué)生文化意識(shí)的要求，目前的高中英語(yǔ)教材中的很多文章都蘊(yùn)含著濃郁的文化氣息，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解外國(guó)文化很有幫助。比如牛津版高中英語(yǔ)第九模塊Communicatingwithothercultures的第一單元Othercountries，othercultures就是典型的一課。然而，目前很多英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生輸入相關(guān)的文化背景知識(shí)，這樣不僅不利于學(xué)生理解所讀文章，而且還使他們無(wú)法領(lǐng)會(huì)到篇章中所蘊(yùn)含的人文、地理、習(xí)俗等文化知識(shí)，無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的要求。

問(wèn)題二:忽視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的傳授

很多英語(yǔ)教師片面地認(rèn)為，閱讀教學(xué)就是教給學(xué)生篇章中的生詞和語(yǔ)法，只要學(xué)生掌握了這些詞匯和語(yǔ)法，他們的閱讀目的就達(dá)到了。殊不知，他們的這種認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。在這種閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法掌握如何通過(guò)上下文的語(yǔ)境猜測(cè)生詞，如何通過(guò)文章中的關(guān)鍵字句概括文章大意，如何通過(guò)文章中的連詞找到文章的結(jié)構(gòu)、文章的關(guān)鍵細(xì)節(jié)等。

對(duì)策一:充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，重視泛讀的教學(xué)過(guò)程

當(dāng)代高中英語(yǔ)教師不應(yīng)該僅僅滿足課本中所提供的閱讀素材，也不應(yīng)該僅僅局限于語(yǔ)法翻譯法這一傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，而應(yīng)該有效地利用互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富的教學(xué)資源，從中選取那些富有時(shí)代氣息，切合學(xué)生實(shí)際生活，語(yǔ)言地道純正，符合英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言習(xí)慣的閱讀素材，進(jìn)行泛讀教學(xué)的補(bǔ)充。比如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語(yǔ)第五模塊Balanceandharmony中的第二單元Theenvironment這一課時(shí)，教師在對(duì)課本中所選的這篇文章進(jìn)行精讀教學(xué)后，可以選取互聯(lián)網(wǎng)上那些既難度適中，又貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣的材料，比如有關(guān)中學(xué)生如何從自身做起保護(hù)環(huán)境的材料等進(jìn)行泛讀教學(xué)。這樣可以做到精讀和泛讀的有效結(jié)合，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不僅學(xué)習(xí)到實(shí)用的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，也鍛煉了自己快速閱讀，找到文章中關(guān)鍵信息的能力，可謂一舉兩得。

對(duì)策二:加強(qiáng)文化背景知識(shí)的輸入

一國(guó)的語(yǔ)言是該國(guó)文化的重要反映，同時(shí)文化也能對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，必須了解該國(guó)的文化常識(shí)，才能幫助他們建立起一定的背景知識(shí)，更有助于他們對(duì)課文文章的理解。因此，為了有效提高學(xué)生的文化意識(shí)，讓他們領(lǐng)略到國(guó)外文化的豐富多彩，教師可以在講授相關(guān)語(yǔ)篇之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的輸入。比如，在講授牛津版高中英語(yǔ)第一模塊Teenageexperiences的第一單元Schoollife時(shí)，教師可以在進(jìn)行課本中的閱讀教學(xué)之前，先給學(xué)生放一段介紹英國(guó)或者美國(guó)學(xué)校生活的視頻，或者展示一組關(guān)于英美國(guó)家校園文化的圖片，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，增加學(xué)生的背景知識(shí)，又能提高學(xué)生的文化意識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野。

對(duì)策三:重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的傳授

實(shí)踐證明，科學(xué)的閱讀方法是使學(xué)生在閱讀中少走彎路，迅速掌握文章中心，逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑。學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧后，才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自己獨(dú)立閱讀的能力。比如，在講授牛津版高中英語(yǔ)第十一模塊Preparingforthefuture中的第三單元Thesecretofsuccess時(shí)，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生找到每一段的主題句，進(jìn)而讓學(xué)生歸納總結(jié)課文中所提到的成功的秘密有哪些。這些閱讀技巧的傳授不僅可以幫助學(xué)生迅速找到文章的關(guān)鍵信息，也可以為他們的自主閱讀創(chuàng)造條件。

綜上所述，在新課改的大背景下，為了綜合提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量避免閱讀教學(xué)的誤區(qū)，努力探討更好的閱讀教學(xué)方法。

作者：鮑恩連 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣建陵中學(xué)