第一篇

一、新課程理念轉(zhuǎn)變方式

俗話說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這句話再適合不過(guò)了。要想從根源上實(shí)現(xiàn)新課程理念的教學(xué)，學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變是根本。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成了，他們才能不斷實(shí)現(xiàn)新課程理念的要求。教師需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。將課堂教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化，幫助學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)情境教學(xué)的嘗試，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。這樣，不僅有利于學(xué)生獲得科學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律，也能夠讓學(xué)生在情感體驗(yàn)上獲得感悟和提升。同時(shí)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

二、新課程理念教學(xué)策略

1.情境導(dǎo)入，激活課堂

要想實(shí)現(xiàn)新課程理念的有效性，教師必須高效利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效課堂。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講，教師首先要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課堂的激活。教師必須以教學(xué)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，結(jié)合生活化、情趣化的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課堂的激活。富有趣味性的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。對(duì)此，教師不妨采用生活情境導(dǎo)入法或者趣味故事導(dǎo)入法。通過(guò)對(duì)生活事例的演繹，將學(xué)生帶入生活化的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。將知識(shí)從生活中來(lái)，運(yùn)用到生活中去，才是實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的根本途徑。幫助學(xué)生確立生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型，尤其是在數(shù)學(xué)公式的理解上，對(duì)學(xué)生幫助明顯。

2.自主探索，形成概念

為了實(shí)現(xiàn)新課程理念的學(xué)生主體地位，高中數(shù)學(xué)課堂必須是以學(xué)生為著眼點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考和教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一直都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

3.合理引導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)

我們知道，證明一件事情正確性最有效的途徑就是實(shí)踐。要想實(shí)現(xiàn)新課程理念下的探究式學(xué)習(xí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。學(xué)生自己推理、證明出來(lái)的數(shù)學(xué)規(guī)律，他們自己最能夠接受和理解。在新課程理念的要求下，同樣是數(shù)學(xué)定理證明，教師可采用學(xué)生自主推理的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

4.課后評(píng)價(jià)，鞏固效果

無(wú)論是什么樣的教學(xué)理念，提高學(xué)生成績(jī)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展肯定是無(wú)疑的。新課程理念不能一味地尋求趣味性而忽視教學(xué)內(nèi)容，必須著眼于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，輔之以必要的情趣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成后，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢查和總結(jié)。及時(shí)的課后鞏固，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)眼界，提高效率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意定性和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，切勿以某次的成績(jī)否定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的本質(zhì)還是孩子，對(duì)于他們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

三、總結(jié)

總之，新課程理念已經(jīng)滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。同時(shí)，新課程理念也對(duì)學(xué)生和教師提出了新的要求。教師必須圍繞新課程理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

作者：王浩 單位：江蘇射陽(yáng)縣第二中學(xué)

第二篇

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行良好的培養(yǎng)，不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到較好的鍛煉。這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的促進(jìn)作用。通過(guò)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樹(shù)立全新的認(rèn)知。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不注重學(xué)生之間的差異性，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生，具有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂上很難跟上教師的腳步，對(duì)于課堂中數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)定理的理解存在一定的困難，很難將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)，所有學(xué)生都能對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的配合，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠加快學(xué)習(xí)速度，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，不再被越積越多的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所困擾，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)得到顯著的提升。這也是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的最主要的目的，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都得到有效的提升。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的實(shí)施方法

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)的教學(xué)方式的主要的特點(diǎn)就是在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過(guò)程中同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，教師首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地了解，了解每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，這其中包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生本身的智力因素、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等各方面的因素的差異性的了解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要充分地了解學(xué)生各方面的性格特點(diǎn)及發(fā)展能力，確定合理的分層標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為上、中、下三層。根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的特點(diǎn)，確定出該層次的學(xué)生的主要的培養(yǎng)方式，同時(shí)要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定出每個(gè)層次的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

處于上這個(gè)層次的學(xué)生通常是具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且具有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的。那么對(duì)于該層次的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的確定相對(duì)于其他層次的學(xué)生，應(yīng)該有較高的要求，該層次的學(xué)生除了要能夠全面地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠在數(shù)學(xué)解題思路上有所創(chuàng)新。而對(duì)于處于中這個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法多予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)該層次的學(xué)生多向老師及同學(xué)請(qǐng)教，這類學(xué)生只要求其能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，并且能夠獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課后習(xí)題即可。

處于下這個(gè)層次的學(xué)生，通常都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，數(shù)學(xué)成績(jī)通常也不好的學(xué)生。這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的因素是多方面的，有的是因?yàn)橹橇σ蛩氐挠绊懀械氖且驗(yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不合理，有的是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣等等。教師要加強(qiáng)與該層次的學(xué)生的交流，了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的原因所在，并予以正確的引導(dǎo)，對(duì)該層次的學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多指導(dǎo)學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的基本功，再進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核時(shí)，采用分層考核的考核方法

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要的評(píng)價(jià)手段，這也是學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。既然在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用了分層教學(xué)的教學(xué)方法，不同層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)都存在著一定的差異性，那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，同樣也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的考核與評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終考評(píng)要依托成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，同時(shí)通過(guò)考試測(cè)評(píng)能夠詳細(xì)了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就能夠針對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行分析和再教育。在考評(píng)過(guò)程中也要將其分為三組，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定考試內(nèi)容的難度階梯，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過(guò)考試來(lái)反映出學(xué)習(xí)問(wèn)題以便更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)考核是所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較時(shí)，參照的標(biāo)準(zhǔn)是全體的學(xué)生。分層考核的考核方法是與傳統(tǒng)的考核方法有所不同的，分層考核中注重的是對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)判時(shí)，參照的標(biāo)準(zhǔn)是處在同一個(gè)層次的學(xué)生。這樣不管是數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)不高的學(xué)生，都能在考核的過(guò)程中清楚地看到自身短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。這樣有利于成績(jī)較差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，成績(jī)較好的學(xué)生能夠樹(shù)立其危機(jī)意識(shí)，更加努力的學(xué)習(xí)。

采用分層考核的考核方式，能夠極大地增強(qiáng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠看到激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的督促作用。由此可見(jiàn)，采用分層考核的考核方法對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高都有積極的促進(jìn)作用。

作者：施風(fēng)雷 單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)

第三篇

一、新課改下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的建議

新課程改革是基于目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展制定的具有綜合性與持續(xù)性的教學(xué)體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，新課程改革更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合式的教育，更有利于學(xué)生的后期發(fā)展。本文在參考國(guó)內(nèi)外資料與我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出以下幾方面的建議。

1.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

首先，為推進(jìn)新課程改革，應(yīng)從學(xué)生自身情況入手，先對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。就心理因素而言，興趣直接影響到學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行“探求”，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“灌輸”。高中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)盡量轉(zhuǎn)變授課方式，并積極配合新課程改革，在此過(guò)程中添加學(xué)生感興趣的元素，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.著力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維是新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該著重注意的問(wèn)題。創(chuàng)造力作為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的原動(dòng)力，不論是在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在今后的工作生活中，都具有重要的意義。高中數(shù)學(xué)教師在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建發(fā)散性課堂、創(chuàng)新性課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⒆约旱乃季S展開(kāi)，進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。

3.增加與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)施差異化教學(xué)

為切實(shí)落實(shí)新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)不斷增加與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，將自己的生活與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)其學(xué)習(xí)情況以及興趣所在有一個(gè)大體的了解。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，高中數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定教學(xué)措施，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及邏輯掌握情況不同的學(xué)生實(shí)行具有差異化的教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，可帶領(lǐng)其進(jìn)行探索性的問(wèn)題研究，以提升其對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可將重點(diǎn)放在對(duì)基本知識(shí)要點(diǎn)的理解上，使其能夠跟上教學(xué)步伐，而不至于放棄對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

新課程改革是我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程的風(fēng)向標(biāo)。為充分落實(shí)高中數(shù)學(xué)新課程改革的目標(biāo)與要求，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文在大量調(diào)查的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)認(rèn)知、教學(xué)手段與互動(dòng)等方面對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了分析，探討了其中的不足之處，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)新課程改革下如何落實(shí)其教學(xué)目標(biāo)提出建議。

作者：許勇 單位：赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)