一、多媒體教學能加大課堂教學密度，提高課堂教學效率

多媒體教學具有信息量大、教學資源豐富、運算能力強的特點。通過多媒體教學平臺，教師可以增加教學內容的容量，將一些必要的板書提前用幻燈片做好，減少了板書的時間，提高課堂教學密度。學生在信息量大、教學資源豐富的條件下學習的積極性高漲，學習效果大大提高。

如在傳統課堂教學中的《自由落體運動》、《牛頓第二定律》中都需要多次求出物體運動的加速度，計算的工作量很大，以致很多學生在繁復的計算中對學習失去興趣。如果通過多媒體教學平臺，利用電子表格將公式設定，只要輸入實驗數據，計算結果就能馬上得到(當然，教學過程中我們應事先讓學生明白計算過程所用的公式)。

如在《自由落體運動》中，我們可以利用掛上數量不等的鉤碼并讓它們自由下落，通過打點計時器測得紙帶上相鄰的點之間的距離，然后將測量結果輸入電子表格，馬上可以得到加速度的大小，節約了計算的時間。從表格中也可直接看到下落的物體質量變化很大(成倍增加)，但它們的加速度變化卻不大(變化是實驗誤差所致)，因而得出自由落體的結論。由此可見，在物理課堂上運用多媒體教學，不僅教者省時省力，而且學者樂學有效。

二、多媒體平臺可以將一些無法演示的實驗及現象不清晰的實驗

通過動畫或者特殊的播放方式播放出來在高中物理教學中的一些實驗，如平拋和豎落運動的實驗，雖然實驗演示很簡單，但是運動卻在瞬間完成，我們無法用肉眼觀察清楚。如果采用高速方式拍攝這些運動，通過特殊的播放方式(慢放、禎播放)，就可以讓學生清晰地看到平拋運動和自由下落在豎直方向的加速度是相同的。還有一些微觀現象的實驗在普通高中無法直接演示，我們可以通過動畫的方式模擬實驗現象，從而加深學生對知識的理解。如核裂變中我們可以通過動畫的方式模擬原子核在裂變過程中的實驗現象，讓學生比較直觀地理解核反應方程。在交變電流的實驗演示中，我們雖然可以在實驗中看到感應電流的大小變化，卻無法使學生了解在什么位置電流最大、什么位置電流最小。這些實驗過程我們可以通過動畫把動作放慢，這樣就能比較直觀地看到線圈在轉動過程中各個位置的電流有多大。這樣，學生對物理知識及現象的理解和掌握就顯得直觀而形象了。

三、多媒體教學存在的問題

隨著計算機應用的逐漸普及，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的一個重要部分。傳統教學方式下，教師的職責僅僅是講課、答疑，而在新課標的要求下，不僅要做到“師者，傳道授業解惑”,還要按照終身教育的思想為學生提供咨詢服務，并能制作一些輔助教學的課件來豐富課堂，提高課堂教學的容量和質量。多媒體教學的使用顯然優點很多，但它也存在著一些弊端。例如教師做課件不但耗費大量的時間和精力，而且工作強度大，如果盲目干會浪費教師寶貴的時間，影響備課質量、教學質量；課件容量太大，播放速度太快，學生難于做課堂筆記，并容易脫離教材。

另外，有些老師在制作、使用課件時只講使用，不講內容；只講外表華麗，不講質量；只看動畫，不看效果，使上課變成了播放幻燈片，成了走過堂的形式。實驗教學是物理教學中一個必不可少的重要環節。計算機多媒體應用于物理教學，雖然其魅力無窮，其優越性無可比擬，但我們只能把它當作一種教學手段、教學工具來使用。教師應既能發揮出課件的作用，又能突出教師的主導作用，學生的主體作用，使多媒體技術與物理學科教學融為一體，形成一種新的學習環境。這樣就可以更好地培養學生的自主學習、自主探究、動手能力和相互協作精神。

四、總結

總之，一堂好的物理課永遠離不開教師高超的“教學藝術”。教師巧妙運用好多媒體教學，能使學生學得扎實而靈活、輕松而又愉快，使學生陶醉于對課堂教學藝術的享受而留下難以磨滅的美好回憶。

作者：吳育強 單位：揭陽第二中學