1目前我國動漫影視教育存在的問題

1.1動漫影視專業教育與行業脫軌高職院校動漫影視專業教育的目的在于培養高技能型創意設計人才，然而，大部分高職院校培養出的人才無法滿足使用崗位的要求，缺乏創新設計能力或實踐操作能力。目前，大多數高職院校教學方法的單一性使得學生缺乏主動性、實踐性和創新性，以致難以達到預期的教學目標和教學效果，違背了動漫影視專業教學的規律，變成了單純的理論教學或者單純的機械操作，遏制了學生綜合能力的提高。

1.2動漫影視專業師資力量薄弱目前，絕大多數高職院校動漫影視專業的教師都是轉型而來，計算機教師具有一定的代碼編輯能力和算法基礎，但是美術功底薄，藝術感悟力不夠；美術或其他藝術類教師雖具有一定的藝術底蘊，但對動漫設計與影視制作的了解甚少，缺乏對計算機軟件的駕馭能力。同時，大多數教師由于很少參與企業互動，缺乏的是動漫影視類相關行業的實踐經驗。

2構建“工作室式”教學模式具體實施

面對上述的種種問題，我們將如何應對？創建學分制下的“工作室”教學模式，是探索和改革動漫影視類專業教育環節等問題的一條可行辦法。

建立“工作室”教學模式的目的就是以行業需求為導向，以職業能力為本位，注重學生操作實踐能力的培養，提高學生的專業綜合能力。“工作室”的建立將為學生提供一個開放的實踐操作平臺，教師將企業的設計任務引入后進行詳細的分析、策劃與設計，同時帶領工作室學生承擔相關的設計任務和項目。這樣的教學模式把教師—學生—企業三者結合在一起，切實做到教學與實踐操作、教學與行業需求的緊密結合，使教師的專業實踐技能得到提高，使學生的實踐操作、創新設計和創業能力得到培養，教師與學生的綜合能力均得到了全方位的鍛煉。

2.1“工作室”教學模式人才培養基本思路針對動漫影視專業人才培養的“工作室”的教學模式，我們從以下幾個方面進行思考：“工作室”模式對學生培養的基本思路為“理論學習”和“項目實戰”相結合，避免了傳統教學理論和實踐脫節的弊端；另一方面，進入工作室實踐學習的學習結構要根據課程要求改變而改變。根據年級授課內容不同安排不同性質的工作室對學生進行教學安排。學生在工作室不但能夠獲得專業所需的知識和實踐技能，而且還可以得到管理能力、團隊能力、信息分析與研究能力、商業能力等綜合能力的提升。

2.2“工作室”的功能與管理模式工作室為教師和學生提供一個開放式的實踐教學平臺，負責人主要負責總體規劃管理、日常教學組織安排和教學工作，教學團隊的管理方式相對自主，具體負責學習任務、項目開展、校企互動等工作。在負責人帶領下不但要出色完成教學、科研、校企相關的任務，而且要對有不同能力的學生進行具體指導以及項目的統籌工作，提高教育教學服務質量。

2.3工作室的教學內容和組織我們應將工作室的項目任務貫穿到整個課程教學當中，設置具有實踐應用、實戰項目開發性質的課程，理論課程系統不僅要重視理論的傳授，同時還要注意運用實踐方法，在教學方法上，可以采取靈活多樣的教學方法，因為我們側重的是培養技能型、實踐型、應用型的人才，在實踐教學環節中可以選擇與行業合作的零距離的實踐方式。

2.4學生的學習評估在工作室中，學生以小組形式完成項目，擁有互動和交叉碰撞的無限空間。對于每位工作室成員要求以職業人的標準約束自己的行為，做到職業身份第一身，學生身份第二，建立積極向上的工作學習態度。對學生的評價及如何選擇最終實施方案通過兩個階段進行，第一階段，所有小組合為一體合作完成，在所有方案中選擇一個最優秀的進行深化設計，并完成項目，培養團隊協作精神。第二階段，每個小組推選一位代表演示并講述方案，各小組進行討論方案設計，并對其他小組提出的問題進行答辯。學生在此過程中完成課程學習并獲得學分。

2.5工作室的師資配備在提高師資隊伍素質方面有幾種方法：促進雙師隊伍的形成，聚集一批對專業有興趣的青年教師和企業的外聘教師，聘請企業中具有豐富實踐經驗和成果的設計師，與企業合作，有效地實現專業和市場的配合；吸收國內外具有專業技術水平的人才來校任教；直接進入企業進行頂崗實踐，參與到企業的項目中；選派教師參加各類培訓。

3結束語

以“工作室”教學模式培養動漫影視設計人才是一個創新性的嘗試，它通過工作室這個特定教學窗口實現與社會的需求接軌。

最終目的還是為社會培養更多的實用性人才。對高職院校的動漫影視設計類教育改革，主要表現在使教學、研究、實踐三項內容一體化，可以為社會培養更多的實際應用人才，它立足于實踐性的教學環境，為人才培養提供了一條新型的途徑。