一、當前中職學生道德不文明行為現狀分析

1.意志力薄弱，缺乏良好的抗挫折能力

中職學生大多是應試教育的“棄兒”，本身的思維方式以及處世行為等都比較敏感；再加上社會普遍帶著“有色眼鏡”看待他們，這些都在無形中加大了中職學生的心理壓力及負擔。他們爭強好勝，心理敏感，思想感情更是容易反復，取得一定成績時得意洋洋、自鳴得意、忘乎所以；但因為種種原因無法實現心目中的理想時，則垂頭喪氣、無精打采、萎靡不振。因此，我們不難看出，相較于普通高中院校的學生，我認為中職學生的意志力更為薄弱，耐力以及堅韌性也要更差，自我心理調節機能也不甚健全，缺乏良好的抗挫折能力。

2.不良行為習慣盛行，缺乏一定的道德文明修養

受到市場經濟以及外來劣質文化等的強烈沖擊，當代的中職學生普遍缺乏良好的道德文明修養，例如有的學生不懂文明、缺乏禮貌，更談不上尊重他人了，這一現象在校園中最典型的表現就是：老師面前尊稱老師，背著老師則直呼教師姓名甚至直接以老×或者外號稱呼之；還有的學生吸煙、酗酒、上網樣樣“精通”，張嘴就是臟話，絲毫不注重自身的形象。這些都是中職學生道德文明素質低下的一種表現。

二、造成中職學生道德素質低下的原因

1.德育教育中過度依賴教材

應試教育思想在我國由來已久，其對我國教育教學的各個領域都產生了難以磨滅的深刻影響，就連德育教育同樣也不例外。當前中職德育教育配有專業的教材、教學大綱以及新課程標準，在為德育教師明確教學任務以及德育教育發展方向的同時，卻也使得德育教育工作者產生了一種極其偏激的錯誤認識與理解：德育教育同應試教育中的其它學科性質一樣，因此只要依據教材，在40分鐘內將教材上羅列的德育知識點灌輸給學生就代表自己圓滿完成了教學任務。德育教育工作者這種“為教書而教書”、“為完成任務而完成任務”、過度依靠教材死板教學的方式無疑是“推動”學生失去德育學習興趣、認識不到德育學習意義及重要性的重要原因。

2.德育教育中忽略了言傳身教的意義及重要性

德育教育工作中，教師最容易有意或無意的忽略言傳身教的意義及重要性。例如，有的德育教育工作者在學校一再告誡學生不能吸煙、吸煙有害健康，自己卻在辦公室吞云吐霧；還有的德育教師一再宣揚要禮貌對待他人、生活用語要文明，自己卻在其它公共場合破口大罵，甚至大打出手……德育教師這種只重口頭傳授但卻言行不一的教育方式也是對中職學生道德行為素質產生惡劣影響、在一定程度上導致其綜合素質低下的一個重要方面。

三、中職學校滲透德育教育的必要措施

1.通過案例、故事等方式，調動學生的德育學習興趣

中等職業學校的德育課程，不僅涵蓋的知識面比較廣，而且多數概念及定義都呈現較強的抽象性和理論性特征；而中職學生由于學習基礎較差，視野范圍較窄，很容易對這一課程的學習產生一定的畏難及退縮心理。這就需要德育教育工作者借助案例、故事等方式，在有效調動學生德育學習興趣的前提下，有意識、有目的的對他們進行道德教育的滲透。如，為了培養學生樹立正確的挫折意識，提高他們的抗挫折能力，我在一次德育課上向他們講解了“胡蘿卜、雞蛋和茶葉”的故事：胡蘿卜、雞蛋和茶葉要越過一條滾燙滾燙的沸水之河才能到達對面的目的地。面對突如其來的困境，胡蘿卜、雞蛋和茶葉有點不知所措。最終，三人都跳了下去，但卻有了不一樣的結果：雞蛋由易碎變得更加堅硬，胡蘿卜則不像以前那么結實了，變得很軟；茶葉則在一定程度上使河水變了顏色。之后，我又向學生講解到：故事中的沸水象征著我們日常生活中遇到的困難與挫折，胡蘿卜、雞蛋和茶葉則分別代表了三種人在挫折面前的態度：雞蛋面對困難時使自己變的堅硬，從而保證自己不受到任何傷害；胡蘿卜則選擇以消極的態度對待挫折，使自己變的懦弱；茶葉則以一種積極的態度去面對挫折，最終贏來了清新、芳香的嶄新局面。通過這一生動有趣的小故事，不但有效激發了學生的學習興趣，使他們在課堂上始終處于積極、活躍的學習狀態，而且更讓他們在潛移默化中接受了“挫折也是一種財富，應樹立正確的挫折意識”這一德育知識點，有利于他們自身抗挫折能力的提高以及戰勝困難決心和勇氣的增強及發展。

2.重視了言傳身教的意義及重要性，真正做到言與行的統一

教師是學校在校期間接觸最多、也最頻繁的人。在落實素質教育理念、推動德育教育的背景之下，學校的每位教師都應當身體為行，以自身的高尚人格及無限魅力感染學生，真正做好學生德育道路上的好榜樣。德育教師作為德育教育工作的主要落實者及直接操作者，更應當充分重視言傳身教的重要性以及必要意義，真正做到言與行的統一。須知，高尚的道德行為品質、言出必行的師者之風才是德育教師專業素質的首要準則。以我自身為例，要求學生不奇裝異服，我自己首先就要做到服裝的整潔與規范；禁止學生抽煙，我自己在學校以及其它公共場所也堅決抵制抽煙的行為，以免被學生無意看到，產生不良的影響；要求學生用語規范、待人接物時不說臟話、不出穢語，我自己在與同事交往或者同學生相處時，也必定要做到用語文明、正確而規范……我堅信，只有我做好了，學生才能以我為榜樣，也才能推動他們自身道德素質的提升與進步。

四、總結

中職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀等道德觀念形成的關鍵時期，這就要求我們德育教育工作者必須結合中職學生的實際特點，有意識、有目的、有策略的開展德育教育活動，如此方能在切實提升中職學生自身道德修養及素質的同時，將素質教育的理念真正落實到實處。

作者：潘軍 單位：海南省文昌市中等職業技術學校