一、德育電子小檔案的制作

1.欄目的設置

德育電子小檔案是學生德育成長過程的記錄，或者說是學生在某一時期內思想品德變化情況的記錄。為此在記錄內容項目設計上要力爭翔實、準確、及時。相關文獻中顯示一些教師將檔案內容分為道德承諾、行為習慣和道德記錄三大模塊。其中，“行為習慣”主要包括每一天的心情描述、儀表儀容、禮貌待人、遵紀守法、刻苦學習等文明道德行為。“道德記錄”主要包括日常學習生活、勤儉節約、綜合素質、表揚批評等。可以說上述的設置已經基本滿足了我們的需要，但是我們需要的是自己的個性化設計。因此就要按照自己的管理習慣和學生的實際進行選擇與設計。筆者認為，較為合理的欄目設計主要包括以下內容。

基本信息欄。此欄目中主要是學生的姓名、性別、出生年月、民族、身高、體重、家庭住址、父母姓名、職業、聯系電話、QQ等。好人好事欄。此欄設置的目的是通過好人好事的記錄，激發學生正確的價值觀、人生觀和社會觀。在記載的形式上可以采用照片、文字等。優秀作品欄。此欄設置的目的是將學生在校學習期間通過自己努力后被認可的作品（獲獎作品、發表的詩文、優秀作業等）收錄進去，通過定期瀏覽以享受成功感，進而有效地激發學習的興趣與熱情，同時也促進其快樂成長。

社會實踐欄。此欄目主要是收集學生自發組織或者父母帶領以及學校組織參加的社會實踐活動，主要形式是圖片、視頻及相關報道等。設計此欄目的目的主要是為了培養學生的社會實踐能力，了解社會以及適應社會。家庭活動欄。設計家庭活動欄的主要目的是促進父母與孩子間的親子活動，增加父子、母子間的感情交流。資料的內容既可以是圖片，也可以是文字，還可以是視頻、錄音，等等。只要能記錄父母在家庭與孩子進行互動的內容都可以收錄到此欄目中。朋友寄語欄。設計此欄目的意圖是強化學生的團隊意識，使其認識到獲取朋友的支持是自己成功的有效保障。同時，也是將學生在不同時間所結交的朋友進行梳理，給未來總結做好鋪墊。這個欄目中資料的呈現形式主要是文字或影像及錄音等。教師點評欄。此欄目主要是給任課教師所設計的，通過獲取任課教師的點評及時了解自己身上存在的不足。同樣，此欄目資料的呈現形式也主要是文字、音頻、視頻等。自我總結欄。此欄目主要是給被管理者一個表述自己內心體會及感悟的空間。學生可以將自己在一段時間內的所感所想加以表達。

此欄目資料的呈現形式也主要是文字（文章）、音頻、視頻等。成長共享欄。這個欄目主要為檔案網絡化所設計，通過一些好的案例、體會、感悟的共享，達到激勵學生的目的。除了上面的欄目設置之外，教師還可以進行多元化的設計，其宗旨是促進學生健康成長，便于教師德育管理。當然，實踐的設計過程中，筆者也有很多的體會。比如在檔案記錄內容設置上，筆者認為必須要堅持實時性、保密性、激勵性等原則。也就是說我們在設置內容模塊時要考慮到自己所做記錄內容的實時性，這樣才能夠引起學生的關注，促使其向正面的方向扭轉。其次，保密性原則是指對于那些不便公開的內容要承諾保密。例如，一些懲罰、處罰等，保密期內學生經過努力言行有所改變后可以進行注銷此內容來有效地發揮檔案的激勵功能。當然，對于保密期無法實現轉變的可以適當公布保密內容。激勵性，顧名思義就是我們在選擇設計內容上一定要堅持有利于德育工作這一根本目標。除此之外，筆者還認為在設置上要考慮好德育細節問題。德育工作實效性不強的原因主要是我們設置的德育目標過高、過大、過空；德育目標脫離學生實際，實施過程又背離道德發展的認知水平。因此，突出細節德育，把目標、內容及操作等進行細化，讓學生接受，能滿足道德習得主體的需要，激發其內在潛能，實現德育過程看得見、摸得著。

2.資料的收集

資料收集是德育電子小檔案制作中非常關鍵的一個工作環節，筆者認為主要收集人包括檔案構建者（班主任）、學生和任課教師。如果建立德育小檔案的是班主任，那么其獲取資料的渠道來自于日常學生管理點滴事件的捕捉。因為，班主任是學生管理的實踐者，因此其獲取的信息與資料也最多。如果是學校德育管理部門，那么其直接獲取的資料要相對較少，更多的是間接性的資料。從這一角度來看，建立德育小檔案這一任務比較適合班主任老師。其次，通過班級學生所提供的資料屬于間接性來源，其必須要加以核實。但是，那些照片、影像資料就可以直接歸檔。實踐后，為了提高效率，可以在班級組建檔案資料收集小組，通過小組收集日常所發生的事件，通過口述、紙質、影像等形式進行存檔。此法不僅可以提高教師獲取資料的效率，還可以提高德育監督與激勵功效。除上述兩個途徑之外，德育教育過程中任課教師也是非常重要的一個群體，通過學科滲透德育是常用的策略。而在德育檔案管理中，任課教師的角色是協管者，其主要任務是搜集課堂教學中學生的思想變化及發生的事件，例如作業的完成情況（作業本、作品等）。同樣，任課教師也可以提供照片及錄像等直觀性的材料給德育檔案的管理者。當然，學校其他輔助管理者的資料提供也是非常重要的。

二、德育電子小檔案實施建議

1.強化與突出德育電子小檔案的教育地位

德育檔案并不是什么新的創舉，但是在長期的德育工作中其地位似乎并沒有得到重視。“德育不好是危險品，智育不好是次品”的口號喊了多少年，但實際還是“唯分數論”在影響我們，“德育為首”成為一句空話。因此，提升德育工作的地位也就是提升德育電子檔案的地位。德育小檔案是我們進行德育工作的原始記錄，貫穿于學校德育工作始終，記錄了德育工作原貌，是重要信息的資源。為此，應該倡導學校建立健全德育小檔案管理工作的長效機制。例如，明確責任、健全體制。具體的策略是成立校級工作組，校長為組長，德育副校長為常務副組長，其他分管副校長為副組長，政教（教導）處、班主任等負責開展具體工作。同時，要強化管理。例如將德育檔案的收集、整理、歸檔納入績效，推行目標管理，建立獎懲制度。同時還可以將德育檔案建檔工作納入到班主任的年度考評中，從而提高教師建檔的主動性和積極性。從學生的角度來看，端正態度對于德育小檔案地位提升也是非常重要的。我們要通過各種形式、渠道加以大力宣傳與落實，使學生充分認知到德育檔案對其成長的重要性。例如，學校在進行各類評優中要進行德育檔案相關內容的參考，指標不能達到要求者不能參評。總之，通過德育檔案重要性的宣傳與落實可以提升其地位，進而將實施的基石加以夯實。

2.重視德育工作的細節與意識強化

德育需要關注細節，德育電子小檔案更是注重細節。由于采取了信息化所以其在分類及統計等方面相比傳統紙質檔案管理更加便捷，因此我們有時間、有精力在細節上提升檔案的全面性、系統性。同時，在實施德育電子檔案的過程中還要強調資料收集意識。實踐證明，一些平時看似無用的信息和資料在關鍵時往往能派上更大的用場,這就是檔案的微妙之處。總之，為了在細節上不出問題，我們要事先準備好一些表格，并堅持紙質檔案與電子檔案相結合的做法。為了強化檔案資料收集意識，我們要不斷提醒自己時刻關注學生，關注他們身上所發生的一切。

3.提升德育電子小檔案效率需要家校合作

通過實踐，筆者認為家校合作是德育電子小檔案對學生德育工作全覆蓋的有效途徑，只有從學校到家庭結合起來才能更有效地發揮出其所具有的教育性、激勵性作用。德育檔案是德育工作者與家長交流的資料。學校、家庭、社會三位一體的教育,早已被人們認識和接受。家長的參與能夠給電子檔案增加更多的信息量，能夠有效地彌補學生在家庭及社會活動中的相關記錄。例如，家庭親子活動、外出公益活動等等內容。通過家長與學校的緊密聯動，最終將有效地引導我們的孩子健康成長。當然，在與家長聯系上可以采取家長互動博客群、網上家長學校專題網站以及QQ群等形式。

三、總結

綜上所述，德育小檔案的實施使學生從被動約束轉變為自我約束，從被動性管理轉變成自我管理。而電子德育小檔案將這一轉變變得更加明了、清晰，使德育檔案的憑證價值與參考價值充分體現。

作者：倪鳳琨 單位：河南黃河水利職業技術學院