一、具體實(shí)踐中的語文教學(xué)

（一）以新課程語文教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)

1、過程與方法

“過程與方法”是新課程改革后第一次提出的課程目標(biāo)，具體是指在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)更關(guān)注教學(xué)過程，提高對(duì)教學(xué)過程的重視程度。過程與方法作為新課改的新目標(biāo)，可以用“授人以魚，不如授人以漁”來做很好的詮釋。我認(rèn)為新課標(biāo)指明了語文教學(xué)的方向，是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)量的大小。比如，在《念奴嬌•赤壁懷古》一文中，讓學(xué)生掌握該文的思想感情時(shí)，不能著急告訴學(xué)生蘇軾想要抒發(fā)的情感，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生去認(rèn)知思為什么沒涉及三國(guó)中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、職位、年齡以及生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的的情感，學(xué)生在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以在故事中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂?？梢?，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，選擇正確的教學(xué)方法對(duì)語文教學(xué)的有重要作用。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。新課標(biāo)中已經(jīng)明確的指出了情感態(tài)度和價(jià)值觀是整個(gè)語文教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)的目的簡(jiǎn)單的來說就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的價(jià)值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行與語文教學(xué)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行的提高，對(duì)整個(gè)社會(huì)素質(zhì)的提高，特別是為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)揮了重要作用。因此，作為一名高中的語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生注重這一環(huán)節(jié)的教育。

（二）新課標(biāo)下如何注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”和“注重語文應(yīng)用、審美探究能力的培養(yǎng)”。通過解讀新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出的要求中我們可以看到，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，備課充分

作為高中的語文教師必須具備一定的語文素養(yǎng)，要有不斷的創(chuàng)新語文教學(xué)的新理念。在對(duì)學(xué)生授課之前必須做大量的準(zhǔn)備工作，例如如何通過背景導(dǎo)入課文、如何分析課文的寫作手法、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練、課程的最后如何進(jìn)行概括總結(jié)進(jìn)行思想的升華。

2、課堂教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力

一個(gè)成功的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師處于良性互動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)語文教師在對(duì)課程做了充分的備課時(shí)，并不代表能夠到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在講授《老人與海》一課時(shí)，學(xué)生很難理解文章所要表達(dá)的意境，教師可以通過播放跟大海有關(guān)的音樂，在這樣的音樂旋律下讀課文，讓學(xué)生想象自己就處于那樣的意境中，這樣學(xué)生就不是單純枯燥的接受課文，而是想親臨其境一樣感受到主人公的真實(shí)感受，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3、給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間

對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握知識(shí)并不是教學(xué)的終極目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力是新課程教學(xué)下的重要改革目標(biāo)。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，作為教師不能再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣唱“獨(dú)角戲”，自己一個(gè)人成為課堂的主體。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求語文教師對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，特別是對(duì)一些課堂問題的設(shè)置上，要讓學(xué)生暢所欲言，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、語文教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間存在矛盾

目前，我們的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，作為社會(huì)、家長(zhǎng)仍然看的是學(xué)生的考試成績(jī)，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間存在矛盾，作為高中語文教師如何探尋一條素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的平衡路，我們?nèi)匀贿€在實(shí)踐中摸索。

（二）新課標(biāo)要求的大語文觀難以實(shí)現(xiàn)

新課標(biāo)提倡開放的教學(xué)課堂，要求學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)生活。但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，無論是基于教學(xué)條件還是教學(xué)目標(biāo)我們都不能做到這一點(diǎn)。學(xué)生仍然是停留在空泛假想的意境中，很難到現(xiàn)實(shí)中感受真實(shí)的語文。

（三）很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在我的語文課堂上，還存在很大一部分學(xué)生除了課上時(shí)間，課下基本不學(xué)語文。學(xué)習(xí)上不是出于對(duì)語文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)語文，這對(duì)整個(gè)語文學(xué)習(xí)是十分不利的。

三、總結(jié)

總之，作為我們語文教師，要在人教版高中語文新課程教學(xué)改革的新要求下，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的提高，善于歸納總結(jié)對(duì)好的教學(xué)方法繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)不恰當(dāng)不科學(xué)的教學(xué)方法堅(jiān)決摒棄。從而使得，我們的語文教學(xué)更上一層樓，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)一份微薄之力。

作者：雷波 單位：內(nèi)蒙古通遼市扎魯特一中