一、利用生活中的數(shù)學(xué)資源刺激學(xué)生的求知欲望，拉進(jìn)教材與生活的距離，提高學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生基本能掌握本節(jié)課的知識，教師也完成了教學(xué)任務(wù)。但是，這種教學(xué)模式是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生的自主探索能力、自主學(xué)習(xí)意識沒有得到有效培養(yǎng)。在本節(jié)課對聾生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于學(xué)生聽不到聲音，但對直覺感覺較為靈敏的特點。我提前安排學(xué)生從家里帶來鐘表，上課時讓每個學(xué)生親自感知鐘表的形狀、結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己對教材的閱讀，學(xué)生通過手語討論學(xué)會了辨別時針以及讀數(shù)的方法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生愿意接受抽象的數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生的認(rèn)知技能，提高學(xué)生合作探究能力。
二、利用多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教材情境，提高學(xué)習(xí)效果
特殊教育學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的方法，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地把教師所傳授的知識學(xué)到手。這就要求教師要科學(xué)合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為聾生創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學(xué)教材情境，給學(xué)生提供直觀形象的數(shù)學(xué)素材。通過感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“長方形、正方形、三角形、圓”的教學(xué)時，利用多媒體為學(xué)生播放實物的圖片，有長方形的黑板、書桌、課本、電腦液晶顯示屏等物體的圖片；有正方形的魔方，板凳、地板磚等物體的圖片；有三角形的三角板、自行車的支架、空調(diào)安裝用的支架等物體的圖片；有圓形的籃球、足球、乒乓球、鉛球等物體的圖片。學(xué)生在形象的圖片中，感知了不同物體的圖形，從而在頭腦里建立了各種圖形的概念，以便在生活中看到相應(yīng)的圖形能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的鑒別。新課結(jié)束后，教師利用Flash課件進(jìn)行游戲式復(fù)習(xí)，教師點擊要測試的圖形序號，出現(xiàn)圖形之后讓學(xué)生在紙上畫出相應(yīng)的圖形，看誰回答得多、回答的正確率高。這樣教學(xué)，通過互動的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，在游戲中感知數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、通過分組活動培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際運用能力。對聾生的數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，一直以來是特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。通過多年的教學(xué)實踐，我利用學(xué)具進(jìn)行自主探究的教學(xué)模式，效果很好，讓學(xué)生在游戲中、在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，理解了數(shù)學(xué)在生活中的實際意義，提高學(xué)生的實際運用能力。比如，在進(jìn)行“解決問題”專題教學(xué)時，利用多媒體為學(xué)生設(shè)置問題：小明要買5個乒乓球和1個羽毛球，每個乒乓球2元，每個羽毛球4元，那么小明要想把這些東西買回家需要支付多少錢？本題是比較基礎(chǔ)的題目，很多學(xué)生能夠用基本的方法做答：2+2+2+2+2+4=14元。為提高學(xué)生的分析能力和實踐技能，教師將學(xué)生分成幾個小組，讓他們利用學(xué)具探索其他解決方法。學(xué)生利用自己拿來的乒乓球、羽毛球等學(xué)具進(jìn)行組合式計算，經(jīng)討論得出很多方法。如：2×5+4=14元，或者把4分成2個2，2×7=14元。通過學(xué)生的自主探索有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。總之，教師應(yīng)優(yōu)化特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生先天的優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，努力打造高效的數(shù)學(xué)課堂，落實新課程教學(xué)理念，使特殊教育學(xué)校的學(xué)生走向社會也具有相應(yīng)的運用能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
作者：祁立杰 單位：河北省遷安市特殊教育學(xué)校